江陰高中英語暑期集訓

金壇市職工學校

假期學英語時間短，但是有要有效果的。而且每天家長還沒時間接送孩子上學的，那么就選擇太平洋英語電話英語吧，每天家長上班很忙不用接送孩子，每天只要讓孩子在家，家里有一部電話就可以了，孩子有人陪，而且還可以學英語，在家孩子也安全。

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每年暑假，學校都遵照教育局要求，對教師進行培訓，說實話，在這么炎熱的天氣，全鎮(zhèn)教師做在一間沒有空調的大教室，其培訓效果可想而知。今天是我們鎮(zhèn)開始培訓的第一天，全鎮(zhèn)幾百名教師聚聚一堂，領導前面講話，大家下面談心。整個教室聽到的是呼呼的風扇聲，大家的談笑聲，聽不清楚的則是領導的講話聲。很有幸，今天去的比較晚，找到一個不錯的位置，前面第一排。因為在領導眼皮子下面，聽得還算認真。我們校長今天的講話內容是有關師德建設方面的，說實話，他的觀點，我不敢茍同。 從校長的講話中，他認為師德應該是以下這些表現形式：老師總應該是起早貪黑、廢寢忘食的，他們總是沒有多少屬于自己的時間；老師總應該是早生華發(fā)、滿臉倦容的，他們總是處于身體過于疲勞造成的亞健康狀態(tài)；老師總應該是步履匆匆、一心工作的，他們總是不得不放棄家庭、孩子，甚至放棄見上臨終前的父親或母親最后一面……，最起碼在我看來，我們校長是這樣理解的。其實，不是我們校長一個人這樣理解，這也許是我們很多人的慣性思維。好像只有這樣，才能被贊美，然后為有過這樣經歷和事跡的老師戴上沉重的光環(huán)。 在我看來，目前存在這樣兩個與師德相悖的問題：一是認為師德只是愛，對學生過分呵護遷就，推崇無差錯的教育，無過錯的教育，褒揚之辭信口就來。老母雞式的愛，用自己的辛苦給學生制造不當的負擔，認為超過12小時工作，和學生“耗”在一起的教師就是好教師。二是師德的現狀比較多關注的是師生關系，是教師對學生的愛，這方面表現的比較充實，但作為師德的另一方面，反映在師生之間的關系中的“德”和個人修養(yǎng)方面的“德”，業(yè)務發(fā)展方面的“德”都認識和展現的不夠。 其實，學生對老師印象最深的往往不是教師所傳授的學科知識，而是教師做人、做學問的態(tài)度，是學生與教師充滿人格魅力或個性魅力的心靈碰撞，是教師對他們激勵性（或相反）的評價。 對學生而言，什么是最有力量的教育？有人做過一個調查，結果答案雖然是多種多樣的，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人、教師的學識。老師教給的知識很快就會遺忘，但是老師最有特點的表情、最有個性的語言、最偉大的人品、老師做人、做事的態(tài)度。教師的人格魅力，卻給學生們留下了最深刻的印象，有著長久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神，嚴于律己、寬以待人、學識淵博、善解人意等等這樣的品格，而這些品格正是學生們最最期待的。 有德的教師形象，不應該只是一味付出的教師形象。許多報道的優(yōu)秀教師都不是好兒女，不是好媽媽，不是好父親，不能給父母盡孝，不管子女死活。我覺得這不是師德宣傳的方向。親情和師德不是對立的，師德不等于滿足學生的，可能犧牲教師發(fā)展的一切需求；不對自己孩子負責的家長（老師），也不應是師德的榜樣。我們的教育不再是教師單純地為學生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。教師和學生相互作用、相互鼓勵、相互支撐、相互推動著不斷前行，把教和學的過程變成師生雙方實現自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。教師的幸福應該是不斷地被學生超越，又不斷地超越自己。也只有經歷這樣的過程，教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長體驗，才有真正的教學生活，這才是教師所應追求的職業(yè)感受，也是師德要求的較高境界。

慧讀國際不錯

英語定要,先自英語,再劍橋英語,越早面校英語越輕松.游泳應該,既鍛煉身體于發(fā)育其樂器、美術都所聽聽孩意見想再點

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張學友 相思風雨中

江陰方面是這樣說的：靖江出一個“江”，江陰出一個“陰”，是謂“江陰長江大橋”。江陰非常謙虛客氣的，將靖江置于首位。你們還不滿意

居然有人問這種問題，你看見長徑那次高考考過一中了嗎?看錄取分數就知道了，一中肯定比長徑高啊!我就是一中畢業(yè)的，雖然現在校長沒以前的好，但還是妥妥地一中好唄