兒童繪畫與心理治療在線閱讀

培養(yǎng)良好的閱讀能力是極其重要的，而閱讀能力的培養(yǎng)應該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，早期閱讀教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達國家兒童相比，還存在很大的差距。在中西兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，中國兒童8歲才開始進入自主大量閱讀階段(而西方為4歲)，即使在北京，兒童閱讀困難發(fā)生率也高達6%至8%。所以應該及早對閱讀困難進行治療。
對于較嚴重的閱讀困難，比如兒童神經(jīng)生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫(yī)生采用特殊的方法進行矯治，如多感覺通道法，強調(diào)運用學生的多種感覺通道，諸如視、聽、動、觸等；神經(jīng)組織矯正法，對閱讀障礙的兒童通常采用視覺描繪練習和眼手協(xié)調(diào)練習，以促進大腦半球優(yōu)勢能力的發(fā)展；對于有情緒障礙的兒童，則需先經(jīng)心理咨詢?nèi)藛T矯治其心理問題。
下面著重談一下與智力因素和教育有關(guān)的閱讀困難的矯正問題。教師可通過有針對性的擴展詞匯訓練、閱讀技巧訓練及良好閱讀習慣的培養(yǎng)，對兒童的閱讀困難加以矯正。 每個人的閱讀習慣都會有所差異。有的人閱讀時一字一字從頭到尾的讀，讀完之后不知所云；有的人則能迅速略讀，并很快抓住主題；而有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習慣的不同往往導致閱讀效率的差異。對此的矯正可以從兩方面進行。
第一，教師應培養(yǎng)學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批注。這樣，就能幫助學生起到集中注意力的作用，促進邊讀邊思考。
第二，教師應培養(yǎng)學生迅速略讀的習慣。人們在閱讀時存在的一個問題是以同一種方法去閱讀不同的資料。
傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方法已經(jīng)不適應信息時代的要求，要通過訓練，發(fā)展兒童閱讀速度的自我調(diào)節(jié)能力，使之能夠根據(jù)材料的類型、閱讀的目的選擇閱讀速度，既能精讀又能略讀。
在我國，對閱讀困難的研究尚處于起步階段，為了更有效地幫助有閱讀障礙的兒童早日學會閱讀，還需要更加廣泛而深入的研究和實踐。
閱讀是一個需要多種認知過程（如知覺、記憶理解、概括、比較、推理等）參與的學習活動，只要兒童在這些認知能力的任意一種上存在的問題，都會影響閱讀能力。因而閱讀困難在學習困難兒童中普遍存在。