幫助幼兒學(xué)習(xí)英語

幼兒老師學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的好處：能夠更好的體會到兒童更喜歡什么樣的故事。用更生動的兒童語言來給兒童互動。也能自己創(chuàng)作兒童故事。

幼兒園助教是要教小孩子，相當(dāng)于幼師的助手保育員，是指幼兒園或托兒所里負(fù)責(zé)照管兒童生活的人員。保育員在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個性、情感等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。工作性質(zhì)：在小學(xué)、托幼園所、社會福利機構(gòu)及其他保育機構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進行教育的人員。

??????? 一般情況下，嬰兒在兩個月大的時候，已經(jīng)可以咿呀自語，這是他意識下最先發(fā)出的聲音，但并不是語言。至六個月大，他便開始發(fā)出“巴巴”等聲音，稱為“喃語”，可是，這些喃語是無意義的。

　　當(dāng)幼兒快一歲的時候，他開始說出一些有意義的話來，如“爸”“媽”等片語，而且往往以一個字來表達復(fù)雜的意思，例如他說“爸”，意思可能是“爸爸回來了”。幼兒這個時期，只能學(xué)會一些名詞，而且多半是與他日常生活有關(guān)的。

　　形容詞的出現(xiàn)約在一歲半以后，例如“乖乖”、“燙燙”。此外，幼兒已經(jīng)可以把兩三個字連起來，造成一句，例如“媽街街”，即表示“媽媽我要去街街”。這時期的幼兒，已懂得用語言來表示自己的需要。

　　幼兒兩歲半后，才會有句子的出現(xiàn)。但句子并不完整，亦不合文法，而且也會因詞匯缺乏的關(guān)系，有口吃的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　以上描述了幼兒在嬰兒階段的語言發(fā)展情況，但由于幼兒的個性差異，每個幼兒的語言能力不一，所以快慢亦有所不同。那么父母究竟怎樣幫助幼兒學(xué)說話呢?

　　一、多和幼兒交談

　　人有天生學(xué)語言的本能，但如果從來沒有人跟幼兒說話，他很難學(xué)會說話。有些父母認(rèn)為，幼兒根本就聽不明白成年人的意思，因此從不對他談話。其實，幼兒在學(xué)會說話之前，必須先有了解別人說話的機會，所以做父母的盡量給予幼兒語言的刺激，尤其在把東西交給幼兒的時候，要把握時機教導(dǎo)他，例如把氣球交給他時，可以說：“波波拿住?！?br/> ?

　　二、簡明的示范

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說話，必須使用簡單明了的發(fā)音，以及形式單純的字匯。例如“謝謝”、“打打”等。太復(fù)雜的字句，幼兒根本無法明白。此外，要盡量使用正確的發(fā)音，有些父母覺得幼兒發(fā)音不正是很有趣的，于是便模仿他，致使幼兒持續(xù)發(fā)音不正確。其實這是很不明智的，因為這時期學(xué)到的發(fā)音，會根深蒂固地 存在幼兒的腦海中，以后再予以矯正就非常困難。

　　三、不斷給予反應(yīng)

　　對幼兒喃喃之語，父母須不斷地給予反應(yīng)，雖說幼兒的語言多不完整，且不容易理解，但憑他的表情大致也可猜出他的意思。要是父母的態(tài)度敷衍，或?qū)τ變旱恼f話不作任何反應(yīng)，便會使幼兒喪失說話的欲望，而不愛說話。此外，要是父母過于介意幼兒說話所表達的意思而一再反問，或強加矯正、干涉，亦會令幼兒因此而厭惡開口說話的。若幼兒交由其他人照顧，父母便須留意他是否能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒說話，若可能的話，父母須請求他協(xié)助，按上述原則培養(yǎng)幼兒的說話能力。