影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素有

生物因素、社會(huì)因素和個(gè)體自我意識(shí)。
性格（Personality）是指人們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的不同的思想、情緒、行為、態(tài)度的總稱(chēng)。是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。性格一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，但是并非一成不變，而是可塑性的。
性格不同于氣質(zhì)，更多體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性，個(gè)體之間的人格差異的核心是性格的差異。性格主要表現(xiàn)在“做什么”和“怎么做”兩個(gè)方面，“做什么”反映一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，“怎么做”反映了個(gè)體的行為方式和特點(diǎn)。性格是包含在人格結(jié)構(gòu)當(dāng)中的，體現(xiàn)了人的本質(zhì)屬性，并且最能表征一個(gè)人的道德行為特征。
性格是由許多特征組成的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)，其具有的特征有：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素有以下幾種：
父母的文化素養(yǎng)，父母的口語(yǔ)表達(dá)能力，父母對(duì)幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的重視程度、父母訓(xùn)練孩子口語(yǔ)的方法，父母與幼兒對(duì)話(huà)的環(huán)境等等，都是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要影響因素。
父母的文化素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力是基礎(chǔ)；語(yǔ)言是思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，文化素養(yǎng)高的父母，特別是母親，若能高度認(rèn)識(shí)到通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，注意在引導(dǎo)孩子觀(guān)察、游戲、學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言，用正確的方法引導(dǎo)讓孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)準(zhǔn)確說(shuō)話(huà)，會(huì)流暢說(shuō)話(huà)，這樣一步一步地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)孩子終身的發(fā)展有極其重要的意義。

您好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有積極的影響的 如果一個(gè)孩子有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣 會(huì)激發(fā)孩子潛能呢

知道如何幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言技能，對(duì)于父母為在此過(guò)程中幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要。學(xué)會(huì)用單詞和句子與他人交流是兒童通過(guò)聆知帶型聽(tīng)和觀(guān)看而學(xué)到的一項(xiàng)技能。這種技能可以幫助孩子更好地表達(dá)自己的思想，成為掃盲和溝通的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段

小孩子的語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷了許多不同的階段。以下是兒童語(yǔ)言發(fā)展的各個(gè)階段：

1. 3至12個(gè)月大

在此期間，您的孩子已經(jīng)開(kāi)始具有基本的情感意識(shí)，例如愛(ài)，憤怒和愛(ài)。同樣在此階段，您的孩子可以輕聲回應(yīng)您。如果您發(fā)現(xiàn)像任何單詞一樣語(yǔ)，請(qǐng)鼓勵(lì)您的孩子說(shuō)出這個(gè)單詞。

嬰兒是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素，被認(rèn)為是兒童交流的首要方式。在此階段，您的寶寶會(huì)在被叫時(shí)做出反應(yīng)，甚至可以說(shuō)出簡(jiǎn)單的聲音，例如“ ba”，“ ma”，“ da” ...，因?yàn)檫@些聲音易于發(fā)音。

2. 12至18個(gè)月大

在這一點(diǎn)上，您的孩子將嘗試模仿您說(shuō)的話(huà)，一些孩子將能夠說(shuō)幾句話(huà)。您的孩子也會(huì)開(kāi)始喜歡說(shuō)話(huà)，并嘗試與您進(jìn)行更多的交流。在此階段，鼓勵(lì)您的孩子通過(guò)回應(yīng)進(jìn)行交談。此外，父母應(yīng)該更多地與孩子交談，以幫助他們更熟悉新單詞和句子。

3.從18個(gè)月到2歲

從18個(gè)月大開(kāi)始，您孩子的詞匯量就大大增加了。在這個(gè)階段，孩子們可以聽(tīng)懂約300個(gè)單詞。您的寶寶也開(kāi)始能夠?qū)卧~串成短句。盡管每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展都不同，但是如果您的孩子在此階段無(wú)法說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)，則應(yīng)該帶孩子去看專(zhuān)家，以尋求進(jìn)一步的指導(dǎo)。

4.年齡從2到3歲

到這個(gè)時(shí)候，您的孩子已經(jīng)積累了很多詞匯，他能夠說(shuō)更長(zhǎng)的句子。孩子們也會(huì)明白你說(shuō)的更好。孩子的交流能力大大提高了，周?chē)娜艘矊⒛軌蚶斫馑谡f(shuō)什么。您的孩子也可以同時(shí)進(jìn)行許多動(dòng)作，例如同時(shí)玩耍和說(shuō)話(huà)。

5. 3至5歲

從3到5歲，您的孩子開(kāi)始對(duì)周?chē)氖澜绺械胶闷?。您的孩子?huì)問(wèn)您很多問(wèn)題，并會(huì)講更復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題。這是父母的好時(shí)機(jī)，這將豐富他們的詞匯量并改善他們的語(yǔ)法。

6. 5至6歲

現(xiàn)在，您的孩子可以理解老師連貫的提問(wèn)和回答了。孩子們還可以識(shí)別更多的單詞，并靈活地在句子中使用它們。父母應(yīng)該花很多時(shí)間與孩子交談或閱讀，因?yàn)樗麄兎浅Ｉ瞄L(zhǎng)和語(yǔ)法。

促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)搭猜展的方法

在這些階段中，您可以讓孩子參加各種簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，以發(fā)展語(yǔ)言技能。以下是一些有助于提高兒童語(yǔ)言能力的活動(dòng)。

1.給孩子們讀

睡前讀書(shū)是幫助孩子習(xí)慣新單行磨詞的最好方法之一。您可以從小就開(kāi)始向孩子們閱讀，并逐漸為他們養(yǎng)成這種習(xí)慣。

2.與孩子交談

即使您還是個(gè)孩子，您的孩子也不會(huì)給您一個(gè)清晰，連貫的回應(yīng)，但您仍然應(yīng)該經(jīng)常與他交談。這將逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，并促使孩子產(chǎn)生反省。

3.聽(tīng)音樂(lè)

聽(tīng)音樂(lè)和按節(jié)奏唱歌可以幫助孩子學(xué)習(xí)某些單詞并理解他們的節(jié)奏。與歌曲一起唱歌可以幫助孩子們說(shuō)得更清楚清晰。

4.修正兒童錯(cuò)誤

當(dāng)您的孩子說(shuō)不流利，仍然犯錯(cuò)時(shí)，父母可以通過(guò)指出正確的發(fā)音，語(yǔ)法并要求他們重復(fù)來(lái)糾正錯(cuò)誤。

5.限制使用計(jì)算機(jī)和電視

研究表明，過(guò)度接觸計(jì)算機(jī)屏幕和電視會(huì)限制兒童的語(yǔ)言發(fā)展。因此，您應(yīng)該展示嬰兒，僅用于兒童，以提高他們的語(yǔ)言水平。

6.帶孩子玩

您應(yīng)該而不是整日呆在家里。在新的環(huán)境中玩耍會(huì)引起孩子對(duì)周?chē)率挛锏暮闷嫘摹Ｄ膶殞氃谕嫠r(shí)經(jīng)常會(huì)有很多問(wèn)題，這是提高詞匯量的絕好機(jī)會(huì)。

7.談?wù)摵⒆酉矚g的話(huà)題

父母應(yīng)該經(jīng)常與子女交談，尤其是他們喜歡的話(huà)題。這可以鼓勵(lì)您的寶寶積極參與談話(huà)和多說(shuō)話(huà)。

8.慢慢向孩子們介紹新單詞

父母不應(yīng)嘗試同時(shí)教給孩子太多新單詞。逐步在對(duì)話(huà)中添加新詞，以便您的孩子可以更輕松地理解和記住它們。

A,B,C,D

幼兒園因素影響幼兒心理發(fā)展的例子，我覺(jué)得幼兒園一定要建立在一個(gè)比較優(yōu)美的環(huán)境里，這對(duì)孩子的身心發(fā)展還是比較有利的，而且一定要選擇在一個(gè)安全安靜的環(huán)境。

首先，我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這短暫學(xué)習(xí)的半個(gè)月中，我好像從里到外受到了一次洗禮，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在這次培訓(xùn)中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講解，讓我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò) 這次的培訓(xùn)令我感觸很大。

首先是王華老師給我們帶來(lái)的“視覺(jué)大餐”，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓孩子從小感覺(jué)到自己很能干！接下來(lái)是西安交大的兀靜老師，給我們談了幼兒園的藝術(shù)教育，學(xué)會(huì)在和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)舉手投足之間都要帶有韻味。還有南京第一幼兒園的馬建寧教授，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)?！恳淮螌W(xué)習(xí)就像一份精神糧食，不斷地滋養(yǎng)著我的思想，不斷滋養(yǎng)著我的力量！

教育幼兒，要從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)幼兒，還表現(xiàn)在老師對(duì)幼兒的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。為了讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我工作的目標(biāo)。

這次培訓(xùn)，每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，她給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀(guān)察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義，沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中，是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

此次培訓(xùn)中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力的榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽(yáng)！

影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素
1.內(nèi)部因素：生理因素：發(fā)音器官、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、大腦神經(jīng)中樞；認(rèn)知因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2.外部因素：家庭環(huán)境；幼兒園環(huán)境；社會(huì)環(huán)境：不同社會(huì)生活環(huán)境中幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是不同的。城市的幼兒和農(nóng)村的幼兒在詞語(yǔ)習(xí)得上會(huì)有不同種類(lèi)的側(cè)重。

影響幼兒同伴交往的因素分為外部因素和內(nèi)部因素：

一：內(nèi)部因素：

（一）行為特征

行為特征是兒童社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。兒童個(gè)體之所以交往成敗不同、同伴地位各異，主要是因?yàn)檫@些兒童具有明顯不同的行為特征。如害羞、積極、快樂(lè)的性情、不敢自我表現(xiàn)

（二）認(rèn)知能力

兒童解決社交問(wèn)題的策略是兒童社會(huì)認(rèn)知能力的一種綜合反映，而兒童的社會(huì)認(rèn)知能力又與其社交地位有著密切的關(guān)系。如用積木搭房子、畫(huà)畫(huà)、拼圖

（三）身體吸引力

在5歲以前，有吸引力的兒童和無(wú)吸引力的兒童之間的行為差異很少，但到5歲后發(fā)現(xiàn)，無(wú)吸引力的兒童的攻擊行為多于有吸引力的兒童，且反應(yīng)的方式更消極，他們之所以不受歡迎可能是由這種行為導(dǎo)致的。

二：外部因素

（一）父母的鼓勵(lì)

父母對(duì)于兒童如何解決同齡交往中的問(wèn)題的指導(dǎo)，比如如何加入到其他兒童的游戲中去，與學(xué)齡前兒童的社會(huì)交往能力和同齡人的接受程度也有密切的關(guān)系。其三，父母自身的不同風(fēng)格對(duì)兒童社會(huì)化的影響。親子之間游戲的身體接觸的親密程度對(duì)兒童早期的同齡關(guān)系有著密切的影響。相互之間的協(xié)作以及經(jīng)常進(jìn)行積極的情感交流能培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)交往技能和同齡關(guān)系；而父母對(duì)兒童的高度控制、沖突不斷、教養(yǎng)方式前后不一致以及消極的情感會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)攻擊行為、交往障礙以及孤獨(dú)感。

（二）教師的影響

教師對(duì)一個(gè)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度會(huì)通過(guò)一種復(fù)雜的方式影響著其他兒童對(duì)這個(gè)兒童的接納性。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)戚譽(yù)之前，教師是影響兒童最有力的人物。因此高正段，作為教師，在教育過(guò)程中必須注意自己的言行對(duì)兒童的影響。

（三）玩具及電視

兒童喜歡看電視，無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，幾乎是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。雖然電視節(jié)目大受歡迎，但我們?nèi)匀挥斜匾獊?lái)關(guān)注電視對(duì)兒童的影響。較長(zhǎng)時(shí)間看電視，使得兒童的活動(dòng)范圍變小了，與周?chē)腕w交互作用的機(jī)會(huì)減少了，這種單向的灌輸清隱形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng)，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來(lái)越多的研究表明，觀(guān)看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。