初一英語朗誦訓(xùn)練

朗誦發(fā)音訓(xùn)練方法如下：

一、抓住實詞和潛臺詞，感受表達的具體形象

實詞在文章中是核心，不管是名詞、動詞還是其他實詞，都具體表現(xiàn)著文章中的情、景、事、人等，朗誦中抓住實詞，在內(nèi)心營造生動可感的具體形象，讓它們在心里跳動、活躍起來，能更好地促進語言的表現(xiàn)。

在朗誦時，還要關(guān)注文字后更深層的意思，有的作品表面不便表露、不能表露或沒有完全表露出來的語句，隱藏著作者的思想、情感和態(tài)度，這些屬于“潛臺詞”，要在朗誦時有所體悟，有所表現(xiàn)。

二、分清停頓類型，注意停頓時長

朗誦時，短句按標點停頓即可，如果句子較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，即使沒有標點符號，為了表達清楚，中途也可作短暫停頓。

三、突出語氣重音強調(diào)，根據(jù)目的做選擇

朗誦時為了強調(diào)某個章節(jié)、詞語或短語，進行的語氣強調(diào)，重音能給色彩鮮明、形象生動的詞和短語增加分量。重音突出的方法包括重讀、輕讀、高揚和拖長。

四、句調(diào)高低升降，表達不同語氣語意

整句話的語音高低升降變化，稱為句調(diào)或語調(diào)，其中，結(jié)尾的升降變化最為重要。朗誦時，要特別注意語調(diào)的升降變化，讓語音動聽，表達出不同的語氣和語意。

五、語速快慢營造氛圍，增強表達效果

朗誦中，語速也十分重要，掌握適當(dāng)?shù)恼Z速快慢，可以營造文章的情緒和氣氛，增強表達效果。語速的確定要根據(jù)朗誦內(nèi)容和體裁來確定，同時語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，根據(jù)具體的內(nèi)容會有所變化。

　　重音是指朗誦、說話時根據(jù)語句目的和感情需要，句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。下面是我為大家收集關(guān)于重音訓(xùn)練的朗誦技巧，歡迎借鑒參考。

　　一、重音的分類

　　重音主要分為語法重音、強調(diào)重音和感情重音三種。

　　(一)、語法重音

　　在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把

　　句子的某些部分重讀的，叫語法重音。

　　語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：

　　①一般短句子里的謂語部分常重讀;

　　②動詞或形容詞前的狀語常重讀;

　?、蹌釉~后面由形容詞、動詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a語常重讀;

　?、苊~前的定語常重讀;

　　⑤有些代詞也常重讀。

　　如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、

　　補語等連帶成分。

　　例：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息!

　　快把那爐火燒得通紅。

　　值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相

　　比較，讀得比較重一些罷了。

　　(二)、強調(diào)重音

　　強調(diào)重音是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些

　　的音。目的在于引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同。

　　我去過上海。(回答“誰去過上?！?

　　我去過上海。(回答“你去沒去過上?！?

　　我去過上海。(回答“北京、上海等地，你去過哪兒?”)

　　因此，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。

　　強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：

　?、購囊袅可峡?。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。

　?、趶某霈F(xiàn)的位置看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。有時兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上。這種情況下，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。

　?、蹚拇_定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定，而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

　　(三)、感情重音

　　感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力，大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈、情緒激動的地方。

　　二、怎樣確定重音

　　1、突出語句目的的中心詞;

　　2、體現(xiàn)邏輯關(guān)系的對應(yīng)詞;

　　3、點染感情色彩的關(guān)鍵詞。

　 　三、表現(xiàn)重音的方法

　　表現(xiàn)重音的方法有三種：快慢法、強弱法、虛實法。

　　就是通過語音的快慢、強弱、虛實對比的方法來體現(xiàn)出重音?？?、強、實比起慢、弱、虛來就顯得重。

　　練習(xí)：

　　一、讀出下列句子中詞語的語法重音。

　　1、東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　3、手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。

　　二、讀出下面語句中的強調(diào)重音。

　　于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了?！?如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

　　三、朗讀并注意感情重音。

1、呼吸訓(xùn)練

氣息是聲音的動力來源。充足、穩(wěn)定的氣息是發(fā)音的基礎(chǔ)。正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停頓則是在吸氣時進行的。如果是持續(xù)時間較長的講話或朗誦，必然要求有比平時更強的呼吸循環(huán)。

2、聲帶訓(xùn)練

最基本的方法是，清晨在空氣清新處“吊嗓子”：吸足一口氣，身體放松，張開或閉合嘴，由自己的最低音向最高音發(fā)出“啊”或“咿”的連續(xù)聲響。還可以做高低音連續(xù)變化起伏的練習(xí)。要有意識的少抽煙，喝酒，甚至，不抽煙，不喝酒，少吃或不吃有強烈刺激性的食物。

3、共鳴訓(xùn)練

放松喉頭，用“哼哼”音唱歌。學(xué)鴨叫聲。挺軟腭，口腔張開成一圓筒，邊發(fā)gaga音，邊仔細體會，共鳴運用得好的gaga音好聽，共鳴運用得不好的gaga音枯燥、刺耳。

4、吐字訓(xùn)練

基本要領(lǐng)是：出字要準確有力，又叼住彈出之感：立字要拉開立起，明亮充實，圓潤飽滿：歸音趨向要鮮明、迅速“到家”，干凈利索?？傊?，就是要求一個音節(jié)的發(fā)音過程有頭有尾，構(gòu)成一個“棗核型”形式：聲母、韻頭為一端，韻尾為一端，韻腹為核心。

5、讀句訓(xùn)練

吐字歸音訓(xùn)練與讀句訓(xùn)練是緊密相連、相輔相成的。讀句訓(xùn)練，就是選擇一些有一定難度的語句、段落，進行奇跡訓(xùn)練。要求做到把音讀準，不增減字、詞，不重不斷，停頓自然，有節(jié)奏，連貫流暢。

妙語語言藝術(shù)學(xué)校少兒語言表演藝術(shù)教育項目，1999年3月立項研發(fā)，近十年磨一劍，2008年投入市場運營，是中國最權(quán)威的少兒語言藝術(shù)與表演藝術(shù)的研、教、學(xué)一體化的連鎖教育機構(gòu)。建校多年來，妙語語言藝術(shù)學(xué)校始終堅持正確的辦學(xué)方向，依法辦學(xué)，誠信辦學(xué)，“以質(zhì)量求生存，以服務(wù)求滿意，以管理求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”，堅持“以興趣為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的辦學(xué)理念。先后成為文化部全國社會藝術(shù)水平考級中心指定的朗誦表演培訓(xùn)基地，中國教育學(xué)會評定為自主創(chuàng)新教育機構(gòu)，中國藝術(shù)教育協(xié)會藝術(shù)教育示范基地，共青團鄭州市委“青少年藝術(shù)特長教育基地”， 河南省曲藝家協(xié)會少兒曲藝培訓(xùn)基地，鄭州人民廣播電臺小主持人唯一指定培訓(xùn)機構(gòu)，北京電視臺“家有明星”特約藝術(shù)機構(gòu)，河南電視臺簽約藝術(shù)團體，鄭州電視臺“寶貝報到”欄目戰(zhàn)略合作伙伴。

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朗讀訓(xùn)練的最好方法是：1、分層朗讀，逐步達到朗讀要求。2、錄音反饋，促進自我改進。3、分角色扮演，加深對課文的理解。

分層朗讀，逐步達到朗讀要求：

先要將較長的課文通讀一遍，看它分為幾個部分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 詞和復(fù)雜句段，通過査工具書和問老師，將這些攔 路虎排除掉。

再將課文朗讀一遍，體會哪些句子和段落更集中地體現(xiàn)了作者的情感，將它們找出來，最 后再朗讀一遍，全面完整地表現(xiàn)文章的主要情感和 內(nèi)容。

錄音反饋，促進自我改進：

可以利用錄音機將我們的朗讀先錄下來，然后放給自己聽，找出朗讀鍺誤或不夠精彩，沒能充分反映作者思想情感的地方加以改進。朗讀中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是讀錯字詞，漏掉字詞，語調(diào)、重音和停頓不正確，形成唱讀、誤讀或漏讀，這些錯誤一定要及時改正。

朗讀中要提高情感表達水平，一要認真弄懂課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句；二要進行想像，體會作者真情實感；三要多做嘗試，正確傳達 這些思想情感。

分角色扮演，加深對課文的理解：

在朗讀之前，要盡量通過多方面了解作者及其時代的情況，更深入地理解文章的意圖。在分角色扮演中將這些方面的意思體現(xiàn)出來。同學(xué)之間還可以相互批評和幫助，提高朗讀質(zhì)量。