初三英語學(xué)習(xí)補課步驟

①每天讀一篇課文②寫生字，加強拼音的學(xué)習(xí)。箅術(shù)方面一百以內(nèi)加減法。

1、精心備課．備課是課前準備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案，教案是教師備課的結(jié)晶，是進行教學(xué)的依據(jù)，要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配好課堂時間。

當(dāng)完成了教案的編寫后，再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節(jié)課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應(yīng)的調(diào)整，這對上好一堂課是非常必要的。

2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認真地做好侯課工作后，可以達到以下三個目的：首先，暗示學(xué)生該上課了，讓他們主動地做好上課準備。

其次，能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學(xué)生；再次，能增強學(xué)生的時間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時如金的良好行為習(xí)慣?？梢?，對于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。

3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù)，從實際出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的重點和難點，大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點和難點。許多老師提出一點，先研讀學(xué)段目標，再讀透課時目標在精心設(shè)計問題。這樣才能讓我們進行課堂時，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

4、課后總結(jié)。既是對當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節(jié)課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以后的課前準備帶來寶貴的參考經(jīng)驗，避免犯同樣的錯誤。

總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

教學(xué)過程的特點：

1、雙邊性與周期性：教學(xué)過程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以后，又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學(xué)周期的運轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實現(xiàn)。諸周期的運轉(zhuǎn)可以描述為一個螺旋體，

2、認知性與個性化：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會價值，而是為了實現(xiàn)學(xué)生個人的思維創(chuàng)造，即人類的“再創(chuàng)造”，因而，這種認識活動關(guān)注認識的結(jié)果，但更注重認識的過程，關(guān)注學(xué)生在認識活動中的發(fā)展。

學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現(xiàn)個人的發(fā)展。隨著社會歷史的發(fā)展，教學(xué)過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性：教學(xué)過程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)實踐活動。與此同時，教育、教學(xué)活動是自人類社會產(chǎn)生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的社會性。

英語對話課的教學(xué)步驟：

1. 利用掛圖加強口語訓(xùn)練 小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語，描述一下圖片的內(nèi)容。

2. 為學(xué)滲罩巧生創(chuàng)設(shè)情景，采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對話 眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。

3. 采用聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則 語言學(xué)習(xí)的根本目的是說出一口流利的英叢鍵語，聽說是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4. 創(chuàng)造性地使用教材 由于對話的話題悶爛不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有知識創(chuàng)造性地使用教材。

5. 注重在對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識 語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是英語課程標準的要求。

6. 通過多樣的教學(xué)活動、游戲進行對話教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻持久。

聽說課教學(xué)的5個跡瞎搭步驟：

1、導(dǎo)入新課。

根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，同時也可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、講授姿拿新課。

講授課程的內(nèi)容，包括知識點的定義、性質(zhì)、使用規(guī)則等方面。

3、鞏固練習(xí)。

將所學(xué)習(xí)部神滾分的知識點，通過例子的解答，加深知識點的記憶，鞏固知識點的使用等。

4、歸納小結(jié)。

將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納，概括出本課所涉及的重點和難點，做到主次分明，分清知識點的重要程度。

5、布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，是對學(xué)習(xí)進一步加深知識鞏固和學(xué)習(xí)的重要途徑，同時需要考慮到知識的拓展性等方面，來進行合理的作業(yè)布置。

1、精心備課．備課是課前準備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案，教案是教師備課的結(jié)晶，是進行教學(xué)的依據(jù)，要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配好課堂時間。

當(dāng)完成了教案的編寫后，再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節(jié)課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應(yīng)的調(diào)整，這對上好一堂課是非常必要的。

2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認真地做好侯課工作后，可以達到以下三個目的：首先，暗示學(xué)生該上課了，讓他們主動地做好上課準備。

其次，能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學(xué)生；再次，能增強學(xué)生的時間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時如金的良好行為習(xí)慣。可見，對于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。

3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù)，從實際出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的重點和難點，大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點和難點。許多老師提出一點，先研讀學(xué)段目標，再讀透課時目標在精心設(shè)計問題。這樣才能讓我們進行課堂時，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

4、課后總結(jié)。既是對當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節(jié)課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以后的課前準備帶來寶貴的參考經(jīng)驗，避免犯同樣的錯誤。

總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

教學(xué)過程的特點：

1、雙邊性與周期性：教學(xué)過程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以后，又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學(xué)周期的運轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實現(xiàn)。諸周期的運轉(zhuǎn)可以描述為一個螺旋體，

2、認知性與個性化：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會價值，而是為了實現(xiàn)學(xué)生個人的思維創(chuàng)造，即人類的“再創(chuàng)造”，因而，這種認識活動關(guān)注認識的結(jié)果，但更注重認識的過程，關(guān)注學(xué)生在認識活動中的發(fā)展。

學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現(xiàn)個人的發(fā)展。隨著社會歷史的發(fā)展，教學(xué)過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性：教學(xué)過程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)實踐活動。與此同時，教育、教學(xué)活動是自人類社會產(chǎn)生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的社會性。