同學(xué)錄小說解決

家庭是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的言談舉止，啟蒙和滋潤(rùn)著孩子的幼年，指導(dǎo)和督促著孩子的青少年，影響并蕩滌著孩子的一生。為宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，提高家庭教育水平，我們積極實(shí)施親子共成長(zhǎng)工程，要到達(dá)幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的家庭教育方法、提高家長(zhǎng)科學(xué)教育子女的能力的目的，家長(zhǎng)課堂是一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。 這次家庭教育培訓(xùn)，家長(zhǎng)反饋來的意見很好，他們從這次培訓(xùn)中收獲了很多。 開課前我們提前通知家長(zhǎng)，做好課程預(yù)習(xí)，提交想解決的問題;開課前請(qǐng)家長(zhǎng)看了專家的講座，他們對(duì)家長(zhǎng)講座看得津津有味，有很多家長(zhǎng)都做了筆記，專家講座主要講了如何當(dāng)好一個(gè)合格的家長(zhǎng)，教會(huì)家長(zhǎng)解決問題的方法，提高自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的做好家長(zhǎng)這一角色。 開課后，教師針對(duì)家長(zhǎng)提出的如何提高孩子注意力問題，用游戲引出課題，先跟家長(zhǎng)做了拍手游戲，聽到動(dòng)物就拍拍手;聽到動(dòng)物拍一下手，聽到食物拍兩下手，引起家長(zhǎng)興趣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多跟孩子做此類游戲。 引出第二個(gè)問題：誰跟孩子玩這樣的游戲，男性家長(zhǎng)還是女性家長(zhǎng)?多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是男性家長(zhǎng)，但日常生活中卻恰恰相反，教師講了男性家長(zhǎng)在家庭教育中的重要，鼓勵(lì)男性家長(zhǎng)多跟孩子玩游戲，講解男性家長(zhǎng)在家庭教育中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子發(fā)展的好處。

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問題一：教師在記錄時(shí)，有為記錄而記錄的現(xiàn)象。
　　在記錄時(shí)教師總想找到幼兒的一些“閃光點(diǎn)”，而這些“閃光點(diǎn)”沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)就無事可記了。但為了完成任務(wù)還是要硬著頭皮寫。我們應(yīng)該本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，對(duì)自己的記錄負(fù)責(zé)的態(tài)度，使自己的工作更有意義。
　　問題二：教師對(duì)記錄資料的價(jià)值認(rèn)識(shí)和運(yùn)用不夠。對(duì)記錄的原始資料教師沒有更多的時(shí)間了解幼兒的個(gè)性及發(fā)展階段；②提高教師專業(yè)水平，調(diào)整課程的發(fā)展方向，③針對(duì)幼兒個(gè)別差異在教學(xué)上做某方面的改進(jìn)，④與家長(zhǎng)一起分享資料，全面了解幼兒發(fā)展和幼兒園活動(dòng)等方面進(jìn)行更深入的分析和研究，使這些寶貴的資料白白浪費(fèi)。如果把它充分利用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，將會(huì)大大提高教師的業(yè)務(wù)水平。
　　問題三：教師在記錄時(shí)如何與幼兒互動(dòng)的問題。
　　教師很難做到邊記錄，邊與幼兒一起活動(dòng)，專門讓一個(gè)教師在旁做記錄又是不現(xiàn)實(shí)的。與一部分幼兒記錄就無法顧及到其他幼兒的活動(dòng)情況，而且總是在那里做記錄，幼兒會(huì)覺得教師突然變得陌生了，活動(dòng)起來也不自然。這個(gè)問題是目前教師感到最困難的事情。
　　問題四：記錄時(shí)人員分配，資源分配、時(shí)間分配等問題。
　　教師一般都采用邊活動(dòng)邊記錄的方式，如果班級(jí)的三位教師分成三個(gè)組活動(dòng)的話就會(huì)出現(xiàn)很多配合上的問題。如照相機(jī)不夠用，教師組織活動(dòng)時(shí)誰來照相，小組人數(shù)多教師記不過來等。教師總有力不從心分身乏術(shù)的感覺，這樣勢(shì)必會(huì)影響幼兒的活動(dòng)和記錄的效果。
　　那么，面對(duì)這些問題，怎樣才能發(fā)揮教師在記錄中的積極作用呢？
　　首先，要重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系。
　　1、教師要學(xué)會(huì)參與。所謂“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。師生關(guān)系應(yīng)建立在雙方共同的興趣愛好和活動(dòng)的過程中，使幼兒能與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)。雙方都能全身心的投入活動(dòng)的過程，探索想法，技巧與材料的使用，解決問題，而不是把幼兒的角色定位在接受指導(dǎo)和支配的地位。沒有參與，就沒有觀察。
　　2、教師要學(xué)會(huì)傾聽。所謂“傾聽”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。教師仔細(xì)傾聽幼兒建議、刺激幼兒想法、提出開放式的問題以及鼓勵(lì)幼兒做出回應(yīng)，減少對(duì)幼兒的干預(yù)。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)。
　　3、教師要學(xué)會(huì)等待。所謂“等待”就是教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間、留出空間，等待幼兒的自然成熟，或者說是在更積極地尋找一個(gè)成熟的時(shí)機(jī)、一個(gè)更好的教育點(diǎn)。皮亞杰理論中的“等待思想”認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一個(gè)不斷形成的發(fā)展的過程。無論是動(dòng)作內(nèi)化，還是新概念的形成，都依賴兒童與環(huán)境的交互作用，并要有一定的時(shí)間?！?br/>　　4、教師要學(xué)會(huì)積累。所謂“積累”就是要教師妥善保管、處理好幼兒的記錄資料。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度用描述性的語言記錄幼兒的言行，謹(jǐn)慎保管好記錄資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析和討論做出相應(yīng)的跟進(jìn)方案。
　　其次，教師要重視自身素質(zhì)的提高。
　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和讀書。由于觀察記錄還處在摸索階段，在工作中會(huì)遇到很多的問題，教師要善于向書本學(xué)習(xí)，善于積累經(jīng)驗(yàn)。樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，提高觀察記錄的技巧。同時(shí)，同事間相互交流也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以獲得很多直接的經(jīng)驗(yàn)。
　　2、提高記錄的意識(shí)。在任何時(shí)候都不要忘記帶一只筆，隨時(shí)記錄下幼兒的言行，即使你覺得這些并不是“閃光點(diǎn)”，對(duì)幼兒來說也是重要的。并要在活動(dòng)中找出問題，要反思自己的行為，分析幼兒的活動(dòng)情況。在反思分析中調(diào)整幼兒活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，調(diào)整自己的教育行為。
　　3、把觀察記錄作為日常工作的一部分，貴在堅(jiān)持。觀察幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過程，并不保證在短時(shí)間內(nèi)一定有答案，有時(shí)還會(huì)遇到很多問題。但如果持之以恒地把這件事做下去，教師就會(huì)有的放矢的實(shí)施教育行為，提高教學(xué)效果，這樣對(duì)每個(gè)人都有益處，幼兒也會(huì)因此獲得提高。
　　再次，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到對(duì)幼兒活動(dòng)的記錄中來。通過分享幼兒在園的記錄，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家的活動(dòng)進(jìn)行記錄，將家園記錄進(jìn)行對(duì)比分析，能更全面地了解幼兒的發(fā)展，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育效能。
　　幼兒活動(dòng)觀察記錄看起來很復(fù)雜，事實(shí)上它的確復(fù)雜，是需要教師花許多時(shí)間和努力去學(xué)會(huì)的技巧。意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要”。只要教師真正了解了幼兒的階段性特征，憑借這些真實(shí)的材料，才能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，更加了解孩子的學(xué)習(xí)方式，更有利于每個(gè)孩子的發(fā)展。
　　學(xué)會(huì)做活動(dòng)觀察記錄正是今后幼兒教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是值得我們每位教師認(rèn)真思考，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索的。

請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子接受挑戰(zhàn)的過程，可以通過記錄孩子的思考還有克服困難的過程來寫解決問題的能力。解決問題的能力，對(duì)于孩子是非常重要的。解決問題的前提是能分析問題，所以孩子接受挑戰(zhàn)時(shí)，分析孩子解決問題的能力可以從孩子的思考過程和實(shí)施方法兩方面分析。

需要先打開設(shè)置啟用才可以錄入，方法如下：

工具/原料：iPhone6plus手機(jī)

1、以iPhone6plus為例，第一步打開手機(jī)桌面上的設(shè)置選項(xiàng)。

2、進(jìn)入設(shè)置頁面之后，選擇點(diǎn)擊“Siri與搜索”選項(xiàng)，如下圖所示。

3、進(jìn)入Siri與搜索界面之后，選擇打開“用“嘿Siri喚醒”跟“按下主屏幕按鈕使用Siri”后面的開關(guān)按鈕，如下圖所示。

4、然后選擇點(diǎn)擊“啟用Siri”選項(xiàng)，如下圖所示。

5、接著根據(jù)系統(tǒng)提示，選擇點(diǎn)擊“繼續(xù)”選項(xiàng)。

6、然后根據(jù)屏幕上提示的內(nèi)容，對(duì)著手機(jī)屏幕錄聲音，如下圖所示。

7、完成設(shè)置后，選擇點(diǎn)擊下方的“完成”選項(xiàng)即可重置語音助手。

觀察周圍情況呀，看看有沒有被錄音，或者使勁咳嗽，說話含含糊糊