中國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的幾個(gè)重要階段
兒童語(yǔ)言發(fā)展五個(gè)階段是如下:
1、父母不必覺(jué)得剛剛出生的兒童不具有語(yǔ)言作用,事實(shí)上剛出生的嬰兒已具有相對(duì)的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和視覺(jué)效果。
父母把握住機(jī)會(huì),在小孩的臥房周邊擺放顏色鮮艷的、含有響聲的小玩具。拿著小玩具(或別的兒童很感興趣的物件)吸引住兒童專注力并反復(fù)講出小玩具的名字,并讓小孩觸碰,撫摸,創(chuàng)建語(yǔ)匯的定義。但每一次時(shí)間不適合太長(zhǎng)。當(dāng)小孩剛開(kāi)始發(fā)音時(shí),父母立即給與夸獎(jiǎng),激勵(lì)兒童再次“訓(xùn)練”。
這個(gè)時(shí)候兒童的發(fā)音是為將來(lái)講話奠定牢靠的基本。
2、在語(yǔ)言生長(zhǎng)發(fā)育的第一期(12—18月),醫(yī)藥學(xué)上稱作回聲期。
由于這時(shí)候兒童的說(shuō)話方式關(guān)鍵以效仿主導(dǎo)。
如:你多大?小孩也會(huì)反復(fù):你多大。
這一階段父母應(yīng)當(dāng)讓兒童多問(wèn)、反復(fù)聽(tīng)別人故事,好讓兒童創(chuàng)建自身的語(yǔ)匯庫(kù)。
3、在語(yǔ)言生長(zhǎng)發(fā)育的第二期(18—24月),別稱叫法期。
這一階段的兒童了解物件都有名字,會(huì)把名字和相對(duì)的物件聯(lián)絡(luò)在一起。
父母能夠告知兒童物件名字,隨后提出問(wèn)題:“這個(gè)是什么?”此一問(wèn)一答來(lái)鍛練小孩的英語(yǔ)詞匯量。
除此之外兒童會(huì)簡(jiǎn)易敘述自身意向,當(dāng)他要想玻璃奶瓶飲水或吃奶時(shí)候說(shuō):“玻璃奶瓶!”意思是幫我玻璃奶瓶我想飲水。
父母正確引導(dǎo)兒童:“幫我玻璃奶瓶我想飲水(吃奶)。”一旦兒童可以多講出一個(gè)字或詞,立即給與激勵(lì),協(xié)助兒童創(chuàng)建講話的興趣愛(ài)好和自信心。
4、2到3歲的兒童早已可以說(shuō)簡(jiǎn)單的句子,會(huì)應(yīng)用代詞你、我、他,喜愛(ài)對(duì)周邊很感興趣的事情提出問(wèn)題,愛(ài)問(wèn)“為何”,因此 別稱“好問(wèn)期”。
父母在這個(gè)階段中正確引導(dǎo)小孩用清楚的語(yǔ)句、詳細(xì)的語(yǔ)句表述自身的意向。
或許小孩在這個(gè)階段里不可以一下子精確的表述,就算你早已了解兒童的含意,還要使他講完,千萬(wàn)別奪走孩子說(shuō)話的機(jī)遇。多激勵(lì)兒童與別人相處,帶兒童去公園、野生動(dòng)物園、大型商場(chǎng)以及他適合的場(chǎng)地,豐富多彩兒童的看法,協(xié)助兒童消化吸收優(yōu)良的專業(yè)知識(shí),更強(qiáng)的創(chuàng)建英語(yǔ)詞匯量。
當(dāng)兒童明確提出:“為何”時(shí)要細(xì)心解釋,不必由于工作中的原因簡(jiǎn)易回應(yīng)或敷衍塞責(zé),那樣取不上一切實(shí)際效果。
5、3—6歲的兒童可以用成熟的句子與別人溝通交流,這時(shí)候父母要留意再次豐富多彩小孩的英語(yǔ)詞匯量,多看多聽(tīng)少兒節(jié)目,與小孩一起看幼兒圖書(shū),邊看邊正確引導(dǎo)兒童轉(zhuǎn)述小故事,還能夠和兒童一起續(xù)編沒(méi)有看了的情節(jié),激起兒童的想像力。激勵(lì)兒童把自己的念頭用語(yǔ)言表達(dá)能力出去。
小寶寶語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)關(guān)鍵時(shí)期最好教育理念
爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)給與小孩一個(gè)和睦的語(yǔ)言自然環(huán)境,把握住小孩很感興趣的物件、事兒或人,立即給與恰當(dāng)名字、精準(zhǔn)定位。
由淺入深的教會(huì)兒童,不必著急。終究語(yǔ)言的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)累積。
激勵(lì)兒童和人相處,多看看、多問(wèn),常常擺脫家門(mén)口,從多種多樣場(chǎng)所感受和豐富工作經(jīng)驗(yàn)。另外激勵(lì)兒童膽大主要表現(xiàn),用公平的心理狀態(tài)與兒童溝通交流,給與兒童訓(xùn)練的室內(nèi)空間。
綜觀整首詞,說(shuō)它很是昂揚(yáng)積極,并不見(jiàn)得;可是它卻告帶擾訴我們,詞這個(gè)東西,絕不是只能在酒邊花間做一名奴隸的。這就是一個(gè)冊(cè)模重大的突破,也是劃時(shí)代的進(jìn)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,他的工作有所進(jìn)展。
我國(guó)的航天事業(yè)更取得了日新月異的進(jìn)展,航九的返回標(biāo)志著我國(guó)結(jié)束了無(wú)女航員的歷史。
雖說(shuō)并非史州行緩無(wú)前例,但進(jìn)展到這階段下達(dá)禁令實(shí)屬罕見(jiàn)。
這次他倆一吹一唱,配合得很默契,使談判有了突破性進(jìn)展。
劉白羽《火光在前》第五章:“這話王春聽(tīng)了自然不舒服,不過(guò)事情進(jìn)展很快,船已悄悄攏齊,就擺開(kāi)一條線向江南前進(jìn)了。”
從出生到3歲是負(fù)責(zé)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的腦額葉、腦上部的頂葉以及后面的枕葉的基本構(gòu)造及神經(jīng)細(xì)胞間連接回路形成的時(shí)期。大腦的靈活與否就取決于這些神經(jīng)細(xì)胞回路形成的數(shù)量。而在3歲之前是其生長(zhǎng)的最佳時(shí)期,同時(shí)也是均衡全面發(fā)育的時(shí)期,所以這段時(shí)間不適宜單純偏向某一方面學(xué)習(xí),比如語(yǔ)言學(xué)習(xí)等單向式教育對(duì)腦部的開(kāi)發(fā)沒(méi)有太大的幫助。最好是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和感官練習(xí)等具體的體驗(yàn)教育來(lái)開(kāi)發(fā)五感的能力。比如在孩子自己活動(dòng)的時(shí)候給他一些具體的材料培養(yǎng)他自己動(dòng)手制作的能力,使用周?chē)S玫膶?shí)物進(jìn)行繪畫(huà)、模仿、球類游戲、樂(lè)器等對(duì)孩子更有幫助。3歲到6歲是負(fù)責(zé)綜合思考及人格道德性的額葉集中發(fā)育的時(shí)期。在這個(gè)階段如果能夠得到良好的禮儀教育及人性教育的話,孩子就會(huì)成為一個(gè)有禮貌、品格優(yōu)秀的人。大腦中負(fù)責(zé)情緒的部位在3歲的時(shí)候就會(huì)成熟,此時(shí)不要給他情緒的刺激和勉強(qiáng)讓他去做什么事情,更不要給孩子嚴(yán)重的處罰,父母要做出良好的表率。
孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該充滿樂(lè)趣。強(qiáng)迫6歲以前的孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)或者外語(yǔ)等特殊技能會(huì)對(duì)孩子形成負(fù)擔(dān)和壓力。如果孩子不喜歡學(xué)習(xí)或者沒(méi)有興趣,最好馬上停止,然后順其自然地等孩子自己產(chǎn)生興趣。這段時(shí)期父母應(yīng)該與孩子經(jīng)常對(duì)話,給孩子讀童話故事,幫助他增加詞匯量,提高想像力。盡量讓孩子多接觸新鮮事物,經(jīng)常帶孩子去博物館、動(dòng)物園、展覽館等處參觀,充分地滿足孩子的好奇心。還要通過(guò)有規(guī)則的游戲教會(huì)孩子與他人交往的能力。
6歲到12歲是被稱為語(yǔ)言之腦的顳葉和科學(xué)之腦的頂葉的發(fā)育時(shí)期。顳葉是負(fù)責(zé)語(yǔ)言及聽(tīng)覺(jué)機(jī)能的部位,所以在顳葉發(fā)育的時(shí)期進(jìn)行以外語(yǔ)為代表的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教育的話,效果會(huì)比較明顯。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為在小學(xué)階段適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)言教育,特別是英語(yǔ)教育的話,效果會(huì)非常明顯。而在遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)年齡段或者青春期以后進(jìn)行,其效果就會(huì)大打折扣。這個(gè)時(shí)期多閱讀古典作品的名著,國(guó)語(yǔ)水平會(huì)有很大提高。而負(fù)責(zé)空間立體思考,即數(shù)學(xué)物理學(xué)式思考的大腦頂葉也是在這個(gè)時(shí)期發(fā)育,所以在這個(gè)階段讓孩子能夠正確表達(dá)自己的想法,并注意提高邏輯能力,這對(duì)于他的大腦發(fā)育是非常有幫助的。
經(jīng)過(guò)幼兒期后,與聽(tīng)覺(jué)相比孩子會(huì)更容易通過(guò)視覺(jué)接受各種信息,但根據(jù)每個(gè)人的不同,會(huì)有聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、身體運(yùn)動(dòng)型等各種不同的偏好。如果能夠把握這些差異,這對(duì)培養(yǎng)孩子的能力會(huì)有很大的幫助。一般來(lái)說(shuō),12歲以后負(fù)責(zé)視覺(jué)功能的枕葉開(kāi)始發(fā)育。此時(shí)觀察的能力會(huì)有很大提高,對(duì)自身周?chē)挠^察也會(huì)逐漸深入,能夠很明確地發(fā)現(xiàn)自己和他人的不同,并開(kāi)始努力修飾自己的外貌。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為,青少年之所以比較容易瘋狂地崇拜魅力四射的演藝界或體育界明星,這也跟他們正處于視覺(jué)功能比較發(fā)達(dá)的生理時(shí)期有關(guān)。父母?jìng)儾粦?yīng)該只是指責(zé)孩子們迷戀、崇拜明星,而是要開(kāi)導(dǎo)他們?!?/div>
發(fā)展的過(guò)程一般分為五個(gè)階段:
一、起始階段。
指事物發(fā)生的開(kāi)始狀態(tài)。亦稱源頭、根本、存在的根據(jù)等等初始樣態(tài)。其特征為,啟動(dòng)、誕生、新始、起點(diǎn)等。
二、上升階段。
指事物向更高形態(tài)發(fā)展(或成長(zhǎng))的時(shí)期。其特征為,雖然弱小,卻生機(jī)盎然。
三、鼎盛階段。
指事物發(fā)展所達(dá)到最強(qiáng)盛的時(shí)期。其特征為,結(jié)構(gòu)穩(wěn)固,功能達(dá)到極限,運(yùn)行持續(xù)正常。
四、衰微階段。
指事物發(fā)展呈現(xiàn)逐漸衰退的時(shí)期。其特征為,結(jié)構(gòu)開(kāi)始松動(dòng),功能依次遞減,動(dòng)力每況愈下。為了避免事物走向消亡,振興、改革和轉(zhuǎn)機(jī),大多從這里開(kāi)始。
五、消亡階段。
指事物發(fā)展停止歸于消亡的時(shí)期。其特征為,從有化為無(wú),從動(dòng)轉(zhuǎn)為靜,從生轉(zhuǎn)為死。
事物發(fā)展的三大規(guī)律:
1、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律講的是“事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的基本動(dòng)力”,矛盾有兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論,所以我們做事要既抓主要矛盾也要注意非主要矛盾,或者是既要抓矛盾的主要方面又要注意矛盾的非主要方面。
2、質(zhì)量互變規(guī)律是指事物發(fā)展的規(guī)律,由量的積累到質(zhì)的飛躍,告訴我們做事要注意平時(shí)量的積累,當(dāng)量積累的一定時(shí),突破了度的限制,就達(dá)到了質(zhì)的飛躍。
3、否定之否定規(guī)律指明了事物發(fā)展的過(guò)程,新的事物替代舊事物是歷史的必然,但我們對(duì)待舊事物要做到“取其精華,去其糟粕”,事物的發(fā)展不是一次性完成的,是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,正所謂“前途是美好的,道路是曲折的。
1. 起始階段(Setup):在這個(gè)階段,故事的角色、背景和故事情節(jié)的引入通常會(huì)被介紹。這是一個(gè)為故事發(fā)展的主要事件和沖突做準(zhǔn)備的過(guò)程。
2. 沖突的引入與發(fā)展(Rising Action):在這個(gè)階段,故事中的主要沖突被引入,并逐漸發(fā)展壯大。這是故事的核心部分,它展示了角色們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和解決他們所面臨的挑戰(zhàn)。
3. 轉(zhuǎn)折點(diǎn)(Turning Point):在這個(gè)階段,故事的發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),它可以是主角決定采取新的行動(dòng)、發(fā)現(xiàn)重要的信息、或者與反派發(fā)生直接對(duì)抗等。這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)通常會(huì)改變故事的發(fā)展方向,并為接下來(lái)的高潮部分做好準(zhǔn)備。
4. 高潮部分(Climax):在這個(gè)階段,故事的發(fā)展達(dá)到了最高潮,所有的沖突和緊張感都在這一部分得到解決。這是故事中最具吸引力和緊張感的部分,它展示了主角如何面對(duì)挑戰(zhàn),解決難題,并最終戰(zhàn)勝反派。
5. 結(jié)局階段(Resolution):在這個(gè)階段,故事中的沖突得到解決,角色們也經(jīng)歷了相應(yīng)的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。結(jié)局階段需要為故事畫(huà)上一個(gè)完整的句號(hào),同時(shí)也要展示角色們?cè)谶@個(gè)故事中的成長(zhǎng)和收獲。
以上是故事發(fā)展的五個(gè)階段,它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu),使得故事具有連貫性和吸引力。
人生自我的發(fā)展有三個(gè)階段,第三個(gè)階段最智慧,你在哪一個(gè)階段?
自我的發(fā)展往往來(lái)說(shuō)有三個(gè)階段,三個(gè)階段是隨著我們生命的發(fā)展不斷升級(jí)的,如果我們無(wú)法升級(jí)自己的生命,那么我們的人生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。我們要想讓自己的命運(yùn)越來(lái)越好,就需要朝著三個(gè)階段升級(jí)自己的人生智慧,而第三階段最高級(jí),隨心所欲不逾矩。
一、第一個(gè)階段,以自我為中心的階段。
人生的第一個(gè)發(fā)展階段,也就是自我中心階段,我們可以把這個(gè)階段稱之為巨嬰階段。在這個(gè)階段呢,我們會(huì)自然覺(jué)察世界和他人是圍繞我們的需要來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的,把自己的需要和愿望當(dāng)成別人的需要和愿望,把自己關(guān)注的重心當(dāng)作他人關(guān)注的重心。在這個(gè)階段,每個(gè)人都覺(jué)得自己是舞臺(tái)的中央,別人需要照顧我們,對(duì)我們好是理所當(dāng)然的。
第一個(gè)階段是我們來(lái)到這個(gè)世界的開(kāi)始,那時(shí)我們通過(guò)母親的回應(yīng)來(lái)感知這個(gè)世界。那時(shí)的我們是區(qū)分不清楚別人和我們的階段的,我們會(huì)認(rèn)為別人要無(wú)條件地響應(yīng)我們。這個(gè)沒(méi)有想象中那么重要是針對(duì)別人來(lái)說(shuō)的,不是針對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)的,就是說(shuō)我們沒(méi)有別人想象中那么重要,這是我們成長(zhǎng)中非常重要的一課。
這也就是意味著任何事情無(wú)論我們是丟丑還是沒(méi)有做好,我們都需要明白,其實(shí)這個(gè)事情除了對(duì)我們自己重要外,對(duì)于別人來(lái)說(shuō)都不重要。
二、第二個(gè)階段:他人階段,他人決定我們的行為。
一個(gè)人開(kāi)始脫離以自我為中心的階段,就開(kāi)始邁向了我們所說(shuō)的第二個(gè)階段,他人階段。在這個(gè)階段,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人的差異性,而且我們可以把這種差異理解為是一種沖突,進(jìn)而我們想要解決這個(gè)差異,很多人的成長(zhǎng)都會(huì)卡在這個(gè)階段。在他人的階段,我們很容易出現(xiàn)兩個(gè)不好的行為和標(biāo)志。
三、第一個(gè)標(biāo)志是把自己放到被動(dòng)的位置,讓他人來(lái)決定我們的行為。
在這個(gè)階段的人,往往會(huì)有兩種不同的態(tài)度,一種是順從,為了別人委屈自己,我們會(huì)生活在別人的目光和期待中,覺(jué)得別人的評(píng)價(jià),贊許,關(guān)心憤怒都是最重要的事情,我們會(huì)因?yàn)闆](méi)有滿足別人的愿望而深深地內(nèi)疚和自責(zé),卻忽視了自己的的需要和價(jià)值。
這些都是我們通過(guò)別人的行為來(lái)決定自己的行為,我們忽略了自己的主體性。這種讓別人的行為來(lái)兄悶決定我們自己的行為,本質(zhì)上是一種隱約的控制,就是通過(guò)這種叛逆表達(dá)自己的不滿。這個(gè)背后的假設(shè)往往也是認(rèn)為別人對(duì)我的人生森哪負(fù)責(zé),別人對(duì)我好,我才對(duì)別人好,別人對(duì)我不好,我就不對(duì)自己好,我們把自己放到這個(gè)位置,人生會(huì)處處被動(dòng)和限制。
四、第二個(gè)不好的特點(diǎn)就是很難容忍差異性的存在。
處于他人階段的人,我們很難去容忍自我和他人的差異,有時(shí)候我們會(huì)被別人影響,有時(shí)候我們想去影響別人和改造別人,讓他人跟我們一樣。不能容忍差異,這是很多關(guān)系的矛盾和沖突,尤其是親密關(guān)系的建設(shè)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多夫妻都會(huì)有想要改造對(duì)方的傾向,也是基于我們很難容忍差異性的存在。
我們認(rèn)為別人愛(ài)我,就羨春彎應(yīng)該和我們一樣,我們通過(guò)習(xí)慣性去改造別人來(lái)確認(rèn)我們是對(duì)的,我們是被愛(ài)的,和被認(rèn)同的。如果說(shuō)我們無(wú)法容忍差異性,夫妻之間就會(huì)存在沖突不斷,這種難以容忍的差異性,也包含了親子關(guān)系的改造。
所以我們要想從沖突的關(guān)系中走出來(lái),就必須充分地意識(shí)到別人是和我們不一樣的個(gè)體。即便是最親密的關(guān)系也是如此,每個(gè)人是獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)只有深入的滲透到我們內(nèi)在的靈魂,我們才能真正的尊重別人。
五、第三個(gè)階段:獨(dú)立自由發(fā)展階段,隨心所不逾矩。
所以如果我們能夠懂得他人的階段,懂得別人和我們的不同,不再?gòu)?qiáng)調(diào)我們的標(biāo)準(zhǔn)和別人的標(biāo)準(zhǔn)一樣,那么我們就會(huì)逐步進(jìn)入到第三個(gè)階段。
也就是我們所說(shuō)的獨(dú)立階段。我們有了自我負(fù)責(zé)能力和容忍差異的能力,就不會(huì)在關(guān)系中掉入到順從或者用叛逆的方式來(lái)懲罰別人,實(shí)際上是丟掉自我人生的主動(dòng)權(quán)。在這個(gè)階段上,我們能夠做到區(qū)分自己和別人,能夠理解別人和我們是不一樣的,把自己和他人分開(kāi),還能夠理解他人,那么我們的生命就會(huì)達(dá)到一個(gè)最高級(jí)的階段。
我們羅曼羅蘭所說(shuō),真正的英雄主義是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)以后,依然熱愛(ài)生活,他已經(jīng)有了自己的一套成熟的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)我們有了內(nèi)心的信念和行為,而不上他人的態(tài)度來(lái)決定我們?nèi)穗H關(guān)系的時(shí)候,我們內(nèi)在就會(huì)獲得一種非常主動(dòng)的,對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。
這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)充分地成熟起來(lái),網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)也流傳了一句經(jīng)典的名言,我曾經(jīng)以為別人尊重我,是自己優(yōu)秀,后來(lái)才知道,別人尊重我,是他的優(yōu)秀。事實(shí)上,真正優(yōu)秀的人是懂得尊重自己,也自然而然就會(huì)尊重別人,隨心所欲而不逾矩。也就是楊絳先生曾說(shuō)過(guò)的一句話,總有天我們會(huì)明白,這個(gè)世界終究是自己的,和他人無(wú)關(guān)。
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