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《山海經(jīng)》，其中著名的故事包括：女媧補天、嫦娥奔月、夸父追日。女蝸補天：遠古時代，九州大地裂毀，天不能覆蓋大地，洪水泛濫不止。在這種情況下，女媧冶煉五色石來修補蒼天，天空被修補了，天地四方的柱子重新豎立了起來，洪水退去，中原大地上恢復(fù)了平靜。嫦娥奔月：傳聞后羿射殺九日降妖獸有功，西王母賜其不老仙藥，后羿舍不得嫦娥自己在凡間，想與嫦娥共度余生，便將仙藥交于妻子嫦娥保管。這事剛好被門徒蓬蒙看到心生歹念，便趁后羿外出逼迫嫦娥交出仙藥，嫦娥情急之下吞下仙藥向天上飛去?？涓缸啡眨合鄠髟邳S帝時期，夸父族首領(lǐng)夸父想要把太陽摘下，于是開始逐日，和太陽賽跑，在口渴時喝干了黃河、渭水之后，在奔于大澤路途中渴死，手杖化作桃林，身軀化作夸父山。擴展資料《山海經(jīng)》是中國一部記述古代志怪的古籍，大體是戰(zhàn)國中后期到漢代初中期的楚國或巴蜀人所作。也是一部荒誕不經(jīng)的奇書。該書作者不詳，古人認為該書是“戰(zhàn)國好奇之士取《穆王傳》，雜錄《莊》、《列》 、《離騷》 、《周書》、《晉乘》以成者” ?，F(xiàn)代學(xué)者也均認為成書并非一時，作者亦非一人。《山海經(jīng)》具有非凡的文獻價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻。參考資料

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明 沈周 〈菊〉\r\n秋滿籬根始見花，卻從冷淡遇繁華。\r\n西風(fēng)門徑含香在，除卻陶家到我家。\r\n\r\n明 唐寅 〈賞菊圖〉\r\n滿地風(fēng)霜菊綻金，醉來還弄不弦琴。\r\n南山多少悠然趣，千載無人會此心。\r\n\r\n明 文征明 〈菊〉\r\n透紙離離見墨花，細老團玉沁霜華。\r\n江南五月淡無柰，別有涼風(fēng)屬畫家。\r\n\r\n清 康熙 〈九日對菊〉\r\n不與繁花競，寒苞晚更香。\r\n數(shù)莖偏挺秀，嘉爾唯風(fēng)霜。\r\n\r\n五代前蜀 韋莊 〈庭前菊〉\r\n為憶長安爛漫開，我今移爾滿庭栽。\r\n紅蘭莫笑青青色，曾向龍山泛酒來。

在幼兒園美術(shù)活動中，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣至關(guān)重要。如何打開這扇興趣之門？本文淺談在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣的幾點嘗試：

一、選材貼近生活，滿足幼兒需要
1.滿足生活經(jīng)驗的需要
在選材時，教師應(yīng)該多考慮材料是否源于孩子的生活。只有源于生活，孩子才能大膽、自信地通過畫筆表現(xiàn)出眼中、心中的世界。根據(jù)這一原則，筆者從孩子生活中的一些簡單事物，從他們?nèi)粘？吹健⒙牭?、親身經(jīng)歷、親自感知過的事物中選材，讓孩子更真實地表達出自己的感受，并通過自主創(chuàng)作，建立起對美術(shù)活動的興趣。
2.情感的需要
孩子總是對自己感興趣的事物充滿感情，尤其是那些充滿靈性、被擬人化的小動物以及熟悉的活動等。因此，教師可以選擇一些孩子喜歡的事物作為主題，讓孩子大膽表現(xiàn)，發(fā)揮獨特的想象力、創(chuàng)造力，進而表達出自己對事物的喜愛或憎惡的情感。

二、方法巧妙有效，激發(fā)創(chuàng)作興趣
1.營造創(chuàng)作環(huán)境，給予安全感
孩子有著強烈的好奇心，他們的興趣往往來源于直觀體驗，他們對看到的每一種新鮮事物都充滿了興趣。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)采用色彩鮮艷、形象生動的繪畫及手工作品做裝飾。這些繪畫和手工作品可以是孩子自己的作品，以此激發(fā)他們參與美術(shù)活動的積極性，使孩子在創(chuàng)作過程中變得更加自信。
2.提供豐富材料，體驗快樂
《綱要》中提出：“運用各種材料和手段體驗造型樂趣，表達情感和思想?！痹诿佬g(shù)活動中，想要隨心所欲地發(fā)揮，給孩子一個更大的想象空間，必須借助一些表現(xiàn)媒介。筆者嘗試在原有的美術(shù)材料的基礎(chǔ)上進行拓展，將生活化的材料融入到創(chuàng)作表現(xiàn)中。如，利用蔬菜的橫截面自制工具，進行拓印的美術(shù)游戲活動；又如，將生活中常見的沙紙、牛皮紙、刮畫紙作為創(chuàng)作載體，通過材料的獨特質(zhì)感來突出畫面效果。
3.靈活多變的導(dǎo)入方式，體驗成功與自信
（1）游戲?qū)爰ぐl(fā)動機
高爾基曾說：“游戲是幼兒認識世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在主題活動“我和好朋友”中，先讓孩子們玩“木頭人”的游戲，當(dāng)聽到“不許動”時擺一個造型定格不動。同時，筆者引導(dǎo)孩子們觀察同伴定格后的動作神態(tài)，孩子們在游戲中更直觀地了解到動態(tài)人物的特點，為接下來的繪畫打下了良好的基礎(chǔ)。
（2）多媒體影視動畫導(dǎo)入活躍思維
多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)活動具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體中的圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，將活動中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激幼兒的各種感官，產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正使幼兒愛學(xué)、樂學(xué)。
（3）故事導(dǎo)入充滿個性
孩子們喜愛聽故事。故事中那些生動形象的人或物深深吸引了他們，并使其產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。教師可根據(jù)活動目的，編一個簡單的故事，把幼兒吸引到美術(shù)活動中去。例如：在繪畫活動“愛做夢的非洲小朋友”中，筆者給孩子們編了這樣一個故事：“有兩個非洲小朋友特別愛旅行，他們非常喜歡看那些高樓大廈。有一天，兩個小朋友結(jié)伴來到了一座城市，他們在城市里看到了各種各樣漂亮的房子，他們很想把房子帶回家。到了晚上，兩個小朋友都做了一個奇怪的夢。他們夢到了什么呢？原來他們夢到自己把那些漂亮的房子都背回了家?！焙⒆拥呐d趣一下子就被調(diào)動了起來，繪畫的時候格外用心。孩子們沉浸在故事里認真繪畫，有的孩子讓非洲小朋友把房子背在身上，有的孩子則讓非洲小朋友把房子頂在了頭上。
4.體驗多元形式，促進能力提升
（1）分工合作，取長補短
幼兒園活動中，分工合作前的談話能有效促進孩子創(chuàng)造性語言的發(fā)展以及合作意識的提高，使其迅速進入最佳狀態(tài)。例如：在美工活動“我們的樹朋友”中，先將孩子們分成4組，孩子們自由交流要制作一棵什么樣的樹，并要求他們達成共識后才能開始創(chuàng)作。孩子們相互交流各自的想法和建議，有的組決定讓一個孩子先來描畫大樹的樹干，然后大家一起用撕貼的方法制作樹葉；有的組決定大家一起參與畫樹干，樹葉則用拓印的方法創(chuàng)作；有的組決定請一個孩子先畫樹干，另外的孩子則到戶外撿樹葉進行粘貼……孩子們的想法五花八門，最后的作品呈現(xiàn)出來的形態(tài)也多種多樣。
（2）榜樣示范，孩子更自信
在美術(shù)活動之前，讓孩子們自由討論。久而久之，孩子們就能自覺發(fā)表觀點。此時，請一些孩子來示范，通過榜樣的作用，可以充分調(diào)動其他孩子的探索欲望和積極性。
（3）親子互動，體驗成功
家長作為孩子成長中的第一任教師，不僅是孩子教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。在美術(shù)活動中，發(fā)揮家長資源讓孩子和家長一起繪畫或手工，通過親子合作，不僅可以使家長和孩子之間的關(guān)系更加親密，也能讓孩子體驗到成功的樂趣。

載歌載舞的“載”讀去聲，載，文言助詞，無實義。邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂。(出自南宋·郭茂倩《樂府詩集·昭夏樂》:“飾牲舉獸，載歌且舞，既舍伊腯，致精靈府?！?

載欣載奔:載，文言助詞;欣，喜悅;奔，快走。一面心里高興，一面加快腳步。(晉·陶潛《歸去來兮辭》:”乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆來迎，稚子候門 ")

文以載道:載，裝載，引伸為闡明;道，道理，泛指思想。指文章是為了說明道理的。(宋·周敦頤《通書·文辭》:“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！?)

載歌載舞 ( zài gē zài wǔ )

乘坐一般指乘坐交通工具

1、載讀zǎi時，意思是年，比如一年半載，三年五載，千載難逢。也有刊登的意思，比如登載，刊載，轉(zhuǎn)載，載入史冊，載于該刊第五期。

2、載讀zài時，意思是裝載，運輸工具所裝的東西，充滿（道路），姓，又；且。

3、載為謎底的謎語：年已古?。ù蛞蛔郑?。