成長(zhǎng)型思維有聲小說(shuō)在線

法/步驟2 有哪些典型的學(xué)生思維：. 典型思維1：生而謙卑，對(duì)所有人都小心翼翼，甚至沒(méi)有底線的退讓。. 我們從小在校園里接觸的教育都是告訴我們，做人要謙卑，以禮待人。. 但是當(dāng)我們逐漸進(jìn)入社會(huì)，踏入工作的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們長(zhǎng)期保持這種謙讓思想，換來(lái)的只是息事寧人和自身利益的喪失， 正如一句話：我們失去了理直氣壯爭(zhēng)取自己利益的能力，收獲了一個(gè)收獲了一個(gè)揮之不去的“老好人”性格。. 在社會(huì)上這樣的“學(xué)生思維”是一定要克服的，真正決定你價(jià)值的不是你的步步退讓，而是你自身的能力，這樣你才能贏得尊重。. 典型思維2：認(rèn)為自己付出的最多，功勞就最大

1 范式思維Stereotype

人在年輕的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一個(gè)成功的范式，好比畢業(yè)進(jìn)到大公司，出國(guó)申請(qǐng)到IVY盟校，就算是成功的范式。再或者，讀書的時(shí)候GPA多少，做了幾份大公司實(shí)習(xí)，做了多少社團(tuán)工作，等等。但真正當(dāng)我們進(jìn)入社會(huì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人各自過(guò)著自己的生活，除了非常親密的朋友，你是不再會(huì)去關(guān)注別人干什么，什么是范式了。范式和榜樣不同，它的另一個(gè)詞思維定勢(shì)。英文當(dāng)中專門有個(gè)詞來(lái)形容這類思維：叫Victim of Stereotype，翻譯過(guò)來(lái)是定勢(shì)思維的受害者。

2 顛倒因果Reverse of Cause and Effect.

經(jīng)常碰到小朋友來(lái)問(wèn)，我想進(jìn)入某個(gè)行業(yè)我是不是應(yīng)該考個(gè)什么證書?；蛘呶沂遣皇菓?yīng)該念個(gè)MBA，因?yàn)榭雌饋?lái)因?yàn)橛辛诉@些證書，因?yàn)槟盍薓BA，那些人才因此獲得了好的工作和收入。但真的是這樣嗎？很多沒(méi)考過(guò)MBA沒(méi)考過(guò)證書的人一樣獲取到了好的工作機(jī)會(huì)，這部分人和考了證書念了MBA的人的共同點(diǎn)在于他們本身都上進(jìn)，努力，自律和付出犧牲精神（他們因此很厲害）。因?yàn)樗麄儏柡?，所以考證念書，所以獲取到好的機(jī)會(huì)。而不是反過(guò)來(lái)，因?yàn)樗麄兛甲C了，所以他們厲害，所以他們獲取到好的機(jī)會(huì)。真正厲害的人不僅僅體現(xiàn)在考一個(gè)證書和念一個(gè)學(xué)位上，還有更多體現(xiàn)，背后發(fā)揮作用那些決定他們厲害的那些因素（性格品質(zhì)資源等）而不是你看到的表面原因。這引出另一個(gè)典型的學(xué)生思維

3 線性思維。Linear Thinking

學(xué)生時(shí)代總喜歡問(wèn)：我是北大/清華/復(fù)旦的，我畢業(yè)能去大投行/大咨詢公司嗎？

或者，美國(guó)XXX學(xué)校的XXX碩士項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力如何，值得去讀嗎？

或者，我有一二三四這些背景，我能找到X公司這樣的工作嗎？

這些都是非常典型的線性思維。即認(rèn)為只要具備某些因素，就必然導(dǎo)致結(jié)果的發(fā)生。但實(shí)際
上，生活當(dāng)中很多事是非線性的關(guān)系，而且更多時(shí)候沒(méi)有因果性，只有相關(guān)性。你無(wú)法用一些因素就去推斷出結(jié)果的發(fā)生。即使線性相關(guān)，統(tǒng)計(jì)上還有殘差，還有推斷失敗的一類二類錯(cuò)誤，有置信水平。這些和因果關(guān)系也完全是兩碼事。

4 分不清事實(shí)和觀點(diǎn)。Confusion of Opinions & Facts

這不是學(xué)生時(shí)代獨(dú)有的思維，很多人進(jìn)入社會(huì)多年依然分不清。但在學(xué)生時(shí)代特別明顯。

好比說(shuō)，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐告訴你，XXX項(xiàng)目很好，值得去讀。又有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐告訴你，學(xué)金融要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)，會(huì)很難。再比如，輔導(dǎo)員老師說(shuō)，要讀研出路才會(huì)更好。

很多學(xué)生不多加研究就會(huì)把這些本來(lái)是觀點(diǎn)的說(shuō)法當(dāng)成事實(shí)拿來(lái)用，并據(jù)此指導(dǎo)自己的行為。如果運(yùn)氣好碰到好的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐好的老師，那還問(wèn)題不大，如果碰到相反的情況，就真的誤人子弟了。好比我上大學(xué)期間，不少人都鼓吹讀書不重要，大學(xué)課程過(guò)了就好，更多要去社會(huì)上鍛煉去實(shí)習(xí)云云（現(xiàn)在依然很多人鼓吹這個(gè)觀點(diǎn)），差點(diǎn)就上了這波人的當(dāng)，還好我沒(méi)把這些觀點(diǎn)當(dāng)成事實(shí)來(lái)對(duì)待。

5 用母體（大樣本）性質(zhì)代替?zhèn)€體的思維。Confusion of Population and Sample

有人覺(jué)得上清北了就萬(wàn)事大吉了，畢竟統(tǒng)計(jì)表明清北畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)出國(guó)各方面都顯著優(yōu)于其它學(xué)校。為此放松對(duì)自己的要求，最后畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)之前對(duì)清北的印象在自己身上并不成立。
也有人覺(jué)得我進(jìn)了一個(gè)二流甚至三流學(xué)校，就等于人生被定了性，再努力也無(wú)用，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)表明，二流三流學(xué)校畢業(yè)的就是競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)一流學(xué)校畢業(yè)的。所以就選擇隨波逐流。最后畢業(yè)時(shí)，果真也會(huì)符合統(tǒng)計(jì)特征。

我們看統(tǒng)計(jì)，清北的確比其它學(xué)校畢業(yè)生要優(yōu)秀，但不要忘了每年也有不少的清北的人畢業(yè)困難，找的工作甚至比不上二三流學(xué)校的人。

我們看統(tǒng)計(jì)，二三流學(xué)校的確整體競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)名牌大學(xué)，但不要忘了馬云也只是杭州師范畢業(yè)的。你又要說(shuō)了，全國(guó)有多少馬云？沒(méi)錯(cuò)，是只有一個(gè)馬云，但是不妨礙你去打破標(biāo)簽去努力。

很多統(tǒng)計(jì)特征是要在大樣本的情況下才討論才有意義的，針對(duì)個(gè)體的參考意義往往被夸大了。極端的情況下，當(dāng)樣本的數(shù)量足夠大逼近母體時(shí)，離散的分布趨近連續(xù)分布時(shí)，任何樣本點(diǎn)都無(wú)法取到母體的性質(zhì)。都只能概率逼近。要很多樣本才能完成，一個(gè)樣本點(diǎn)去逼近的概率為零！

所以不要輕易給人貼標(biāo)簽，是有理論依據(jù)的！

6 不獨(dú)立的思維。Dependence

其實(shí)提到的很多思維都是源自這一點(diǎn)。遇到問(wèn)題總希望有現(xiàn)成的方法，有人來(lái)告訴我怎么做，有人來(lái)幫我做了更好。所以才不愿意動(dòng)手搜集資料做研究，才不愿意走出自己的舒適區(qū)鍛煉批判思維的能力，才會(huì)混淆事實(shí)和觀點(diǎn)，原因和結(jié)果，母體和樣本，也才總覺(jué)得事物之間有線性的因果關(guān)系。一切的一切都是源自你沒(méi)有決定讓自己變得足夠獨(dú)立和“理性”?；蛘哒f(shuō)，源于你太懶了！

這里的“理性”指的是在不接受別人的干預(yù)而獨(dú)立運(yùn)用自己的知識(shí)，獨(dú)立地收集信息，獨(dú)立地處理信息，獨(dú)立地得出結(jié)論，以及獨(dú)立地為結(jié)果負(fù)責(zé)。有關(guān)理性和獨(dú)立，早在千百年前，康德關(guān)于啟蒙的精彩論述可以作為很好的參考：

啟蒙就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對(duì)運(yùn)用自己的理智無(wú)能為力。當(dāng)其原因不在于缺乏理智，而在于不經(jīng)別人的引導(dǎo)就缺乏勇氣與決心去加以運(yùn)用時(shí)，那么這種不成熟狀態(tài)就是自己所加之于自己的了。要有勇氣運(yùn)用你自己的理智！這就是啟蒙運(yùn)動(dòng)的口號(hào)。懶惰和怯懦，使如此大量的人，當(dāng)大自然早已把他們從外界的引導(dǎo)之下釋放出來(lái)以后，卻仍然愿意終身處于不成熟狀態(tài)之中，以及別人何以那么輕而易舉地就儼然以他們的保護(hù)人自居的原因所在。處于不成熟狀態(tài)是那么安逸，只要能對(duì)我合算，我就無(wú)需去思考，自有別人會(huì)替我去做這類傷腦筋的事。

你好，我來(lái)回答你的問(wèn)題“新疆” 在維語(yǔ)里就是—— xin zhang 辦事—— ix bijirix 這里的“ix”就是事情的意思，“bijirix”就是辦理處——

?????? ??????? ???????? ??? ? ????? ????????????? 100 ???? ???????? ????????

線性思維：線性思維即線性思維方式，是把認(rèn)識(shí)停留在對(duì)事物的抽象而不是事物本質(zhì)的抽象，并以這樣的抽象為認(rèn)識(shí)出發(fā)點(diǎn)的，片面、直線、直觀、直接的思維方式。
非線性思維：“非線性思維”可以理解為就是和常規(guī)線性思維不一樣的思維方式。它很可能就會(huì)不按邏輯思維、線性思維的方式走，有某種直覺(jué)的含義，是一種無(wú)須經(jīng)過(guò)大量資料、信息分析的綜合系統(tǒng)，如果其輸出不與其輸入成正比，則它是非線性的。

一頭成年大象大約有4-6噸重，但在印度和泰國(guó)隨處可見(jiàn)的場(chǎng)景是，馴象人只用一截細(xì)細(xì)的鏈子就能把一頭成年大象拴住，為什么？

因?yàn)樵缭诖笙笥啄陼r(shí)期，馴象人就用一條結(jié)實(shí)的鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。

于是，小象被“馴化”了，它形成了一個(gè)根深蒂固的信念：我永遠(yuǎn)也無(wú)法掙脫鐵鏈，所以干脆就不用掙扎了。

與大象一樣的情況還發(fā)生在老黃牛和吃香蕉實(shí)驗(yàn)中的猴子們身上。

馴養(yǎng)人員或?qū)嶒?yàn)人員通過(guò)不斷地重復(fù)讓這些動(dòng)物的思維固定下來(lái)，讓他們知道規(guī)則是不能破壞的，那跟細(xì)細(xì)的木棍和鐵鏈?zhǔn)菬o(wú)法掙脫的。

更可怕的是，有很多人也跟大象、老黃牛、猴子一樣，持有這種“固定思維”，他們不敢突破、不愿嘗試，終其一生死守著別人給他制定的規(guī)則。

1? 固定型思維VS成長(zhǎng)型思維

這兩種思維模型來(lái)源于心理學(xué)家卡羅爾·德韋克的經(jīng)典作品《終身成長(zhǎng)》。

固定型思維：人的特質(zhì)和能力都是天生的，后天無(wú)法改變。

成長(zhǎng)型思維：人的任何能力和技能，都可以通過(guò)后天努力而得到發(fā)展。

固定型思維：成功來(lái)源于事情的結(jié)果，成功能夠證明自己有天賦和能力。失敗則證明自己是一個(gè)失敗者，如一次考試失利、輸?shù)粢粓?chǎng)比賽、被拒絕等等，證明自己不具有這方面天賦，為了不再失敗，為了維護(hù)自尊，失敗一次后便不愿意再次面對(duì)挑戰(zhàn)。

成長(zhǎng)型思維：成功來(lái)源于盡自己最大努力做事，來(lái)源于學(xué)習(xí)和自我提高。他們認(rèn)為，自身沒(méi)有成長(zhǎng)或者沒(méi)有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會(huì)視其為提高自己的機(jī)會(huì)，不斷改善和進(jìn)步。

有個(gè)關(guān)于愛(ài)迪生的故事，說(shuō)他曾用過(guò)頭發(fā)、竹絲等99件物品作為燈絲來(lái)實(shí)驗(yàn)，全都失敗了，在旁人嘲笑他的失敗時(shí)，他的回答卻是“你錯(cuò)了，我不是經(jīng)歷了失敗，而是成功，因?yàn)槲乙呀?jīng)成功驗(yàn)證了99種東西不能做燈絲?！?br/>
故事的真假我不知道，但這故事中愛(ài)迪生的回答卻是最典型的成長(zhǎng)型思維：?jiǎn)未蔚氖〔皇墙K點(diǎn)，而是下一次嘗試的基礎(chǔ)。

2? 如何從固定型思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維？

思維模型這個(gè)東西，講出來(lái)是有理論、有依據(jù)、條理清晰的，可它在現(xiàn)實(shí)生活中是細(xì)碎的，滲透在每一個(gè)想法、意識(shí)、認(rèn)知里的。

語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)影響到我們的思維模式，在培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維最經(jīng)典的幾個(gè)場(chǎng)景中，改變語(yǔ)言習(xí)慣，就能改變思維。

01 當(dāng)犯錯(cuò)的時(shí)候

我犯錯(cuò)誤了。

→換個(gè)說(shuō)法：犯錯(cuò)能讓我變得更好。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我搞砸了，我是個(gè)失敗者。

→變成：這次錯(cuò)了，以后就知道這么做是錯(cuò)的，又學(xué)一招！

02 當(dāng)遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候

我不擅長(zhǎng)這個(gè)。

→換個(gè)說(shuō)法：我正在提高。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我做不好這些。

→變成：我現(xiàn)在可能做不好，但沒(méi)關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)。

03當(dāng)遇到困難的時(shí)候

這太難了。

→換個(gè)說(shuō)法：可能需要更多的時(shí)間和精力才能搞定。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

這太復(fù)雜了，我不可能完成。

→變成：只要花足夠的時(shí)間和精力，一切皆有可能。

04 感到困惑的時(shí)候

我不明白。

→換個(gè)說(shuō)法：我忽略了什么嗎？

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

這對(duì)我來(lái)說(shuō)太難理解了。

→變成：只要把漏掉的信息找出來(lái)，肯定能搞明白。

05 當(dāng)我們想放棄的時(shí)候

我放棄了。

→換個(gè)說(shuō)法：我得試試學(xué)過(guò)的其他方法。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我的能力達(dá)不到，只有放棄了。

→變成：?jiǎn)栴}沒(méi)有方法多，此路不通，換個(gè)方法就好了。

06 當(dāng)我們否定自己的時(shí)候

我閱讀不太好。

→換個(gè)說(shuō)法：我要訓(xùn)練我的閱讀能力。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我沒(méi)有讀書的天賦。

→變成：只是訓(xùn)練不夠而已，不如堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看！

07 當(dāng)我們覺(jué)得自己不夠聰明時(shí)

我不可能像她一樣聰明。

→換個(gè)說(shuō)法：她是怎么做的，我也要試試看。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

別人比我聰明，我就是不如她。

→變成：學(xué)習(xí)她的方法，并且認(rèn)真做，我可以變得更聰明。

08 當(dāng)我們覺(jué)得已經(jīng)足夠的時(shí)候

已經(jīng)挺好了。

→換個(gè)說(shuō)法：這真的是我最好的表現(xiàn)嗎？

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我做得已經(jīng)足夠好了，就這樣吧。

→變成：也許再努力一點(diǎn)，我就能再提高一些。

09 當(dāng)我們覺(jué)得已經(jīng)做的很完美時(shí)

我不能做得更好了。

→換個(gè)說(shuō)法：我還能做得更好，我要繼續(xù)試試！

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我的能力只能做這么多，這件事這樣就足夠完美了。

→變成：我還要看看這件事有什么可以完善的，只要不斷嘗試和努力，肯定還能再提高！

寫在最后

這些語(yǔ)言看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但只要你認(rèn)真執(zhí)行，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像咒語(yǔ)一樣強(qiáng)大。

一句話就可以改變一個(gè)人當(dāng)下的瞬時(shí)想法，日積月累，這些語(yǔ)言就會(huì)改變一個(gè)人的思維方式，就會(huì)形成成長(zhǎng)型思維習(xí)慣。

而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人都變得比以前更加積極樂(lè)觀。

公號(hào)【凡銘】后臺(tái)回復(fù)“超級(jí)個(gè)體”，獲取超級(jí)個(gè)體大課?；貜?fù)“認(rèn)知”，獲取認(rèn)知方法論大課。

我是本文作者凡銘，我對(duì)個(gè)體的進(jìn)化非常著迷，一直在收集“超級(jí)個(gè)體”的成功之法，希望這些思維模型和方法論也會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)。

有一個(gè)故事大家耳熟能詳 ，但少有人知道它背后的含義：

三個(gè)工人在砌一堵墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁囱?？?br/>
第1個(gè)沒(méi)好氣地說(shuō)：“你看不見(jiàn)嗎？我在砌墻。”

第2個(gè)抬頭一笑：“我馬上要蓋出一幢高樓。”

第3個(gè)邊干邊哼著歌，他笑的燦爛開(kāi)心：“我正在建設(shè)一座新城市?！?br/>
多年以后，第1個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第2個(gè)人在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；而第3個(gè)人，成為了前兩個(gè)人的老板。

是的，三個(gè)人在最開(kāi)始都做著同一份工作，但結(jié)果卻天差地別！

心理學(xué)家把思維分成兩類：一是“僵固型思維”，二是“開(kāi)放型思維”。

僵固型思維的人，只看到眼前看到的，所以日復(fù)一日地埋頭苦干，結(jié)果還是過(guò)著原地踏步的生活，一層不變；

開(kāi)放型思維的人，能看到眼前看不到的更多可能性，永遠(yuǎn)走在別人前頭，成為別人眼中羨慕的成功者。

愛(ài)德華.墨菲提出。廳猛搏極限思維、底線思維是一種看待事物的角度、方式和方法，與數(shù)學(xué)的極限思想密切相關(guān)，愛(ài)德華.墨菲提出。物理教學(xué)中，扮祥極限思維方法，就是將物理現(xiàn)象產(chǎn)生、存在和變化的一般條件，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O限條件，將在一般條件下得出的物理規(guī)律和結(jié)論，推知橋到極限值最大值、最小值和臨界值下進(jìn)行分析、討論、推理和判斷。

越王勾踐，臥薪嘗膽，終成春秋五霸。