評(píng)書施

有田連元的，有單田芳的

還是比較合適的

課前精心備課，選擇合適的教學(xué)過程。一堂課成功與否，與課前準(zhǔn)備工作的好與壞有直接關(guān)系。教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。如查閱各類信息資料、儲(chǔ)備豐富的相關(guān)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備合適的教學(xué)手段和用具，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)應(yīng)變能力，積累處理學(xué)生生成問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，掌握一定的地理技能等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)教師主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地整合、加工、運(yùn)用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

敢于將心中所想付諸實(shí)踐的性情中人，雖然現(xiàn)實(shí)和理想存在差距，但是只要遵從自己的內(nèi)心，別人的非議和最后的結(jié)果并不能成為夢(mèng)想的終結(jié)。

就是運(yùn)用科學(xué)手段，對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行量和質(zhì)的分析、鑒定。主要分兩類一是形成性評(píng)價(jià)二是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

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1、特點(diǎn)： 識(shí)重英雄重英雄，知恩圖報(bào)。
　　2、人物簡介
　　施恩，《版水滸傳》中一百單八將權(quán)之一，綽號(hào)“金眼彪”，在小說第二十八回“武松威鎮(zhèn)安平寨，施恩義奪快活林”中首次出現(xiàn)，出場時(shí)是一個(gè)小管營，后來于第五十八回“三山聚義打青州，眾虎同心歸水泊”中跟隨二龍山頭領(lǐng)上梁山，司職步軍將校，巡邏營步軍頭領(lǐng)。施恩跟隨宋江征討方臘時(shí)，在打常熟時(shí)落水而死，死后追封：義節(jié)郎。

金圣嘆評(píng)《水滸傳》為七大才子書中名列第五。

后世對(duì)施耐庵的評(píng)價(jià)，施耐庵于隱逸時(shí)期所著《水滸傳》成就了他在中國古代小說家的地位
，《水滸傳》揭露了中國封建社會(huì)農(nóng)民起義的發(fā)生、高潮與落寞過程中一些社會(huì)本質(zhì)上的詬病
，深刻抨擊了封建社會(huì)的黑暗腐朽
，以及“官逼民反”之下的掩藏的統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。小說毀悉冊(cè)最大的特色就是其中塑造的鮮明的陸頃英雄人物特色
，施耐庵在塑造這些小說人物的過程中
，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的原型人物
，大膽使用藝術(shù)創(chuàng)作手法
，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為精彩與突出纖宏。