小學英語三年級教材分析

教學建議教材分析： 本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。

全文共分五段。第一段和第二段主要講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的好處和壞處；第五段是用問句的方式與文章的題目相照應，并鼓勵讀者開動腦筋，找到答案。

全文始終不點名“我”就是“水”，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者動腦猜，這就增加了文章的趣味性。本課的重點應是：學會本課的10個生字，了解“我”是什么。

教法建議： 1．利用多媒體課件或這掛圖幫助 學生理解水的不同形態(tài)。 2．本課需要掌握的詞語較多，可以利用圖或者課件來幫助學生理解。還可以用找反義詞的方法和結(jié)合生活實際等方法來理解。 3．指導朗讀：可以采用語調(diào)對比的方法，指導朗讀文中的反義詞。

1、在課程標準中，教學目標和教學內(nèi)容是一體的，確立教學目標是為了教學內(nèi)容的順利進行，教學內(nèi)容的實行也是為了目標，兩者是互相聯(lián)系的，無論是教學目標還是教學內(nèi)容，教材分析始終都占有重要的一席之地。

2、教材分析中共由四個系統(tǒng)組成，分別為課文系統(tǒng)（文本）、助讀系統(tǒng)（課文前面出現(xiàn)的課文介紹、作者的背景材料）、知識系統(tǒng)（生字詞的解釋）、作業(yè)系統(tǒng)（課后練習，對教學內(nèi)容的反饋），對一篇教材的分析要從這四個系統(tǒng)全面出發(fā)。

3.、教材分析的過程中，首先要注意的就是“單元類型”，整體感知這篇文章在這個單元的位置，每個單元都有一定的主題，確定了這個主題，就有了明確的目標性，對教材的分析不會出現(xiàn)大的偏差。

1、在課程標準中，教學目標和教學內(nèi)容是一體的，確立教學目標是為了教學內(nèi)容的順利進行，教學內(nèi)容的實行也是為了目標，兩者是互相聯(lián)系的，無論是教學目標還是教學內(nèi)容，教材分析始終都占有重要的一席之地。

2、教材分析中共由四個系統(tǒng)組兆察成，分別為課文系統(tǒng)（文本）、助讀系統(tǒng)（課文前面出現(xiàn)的課文介紹、作者的背景材料）、知識系統(tǒng)（生字詞的解釋）、作業(yè)系族斗茄統(tǒng)（課后練習，對教學內(nèi)容的反饋），對一篇教材的分析要從這四個系統(tǒng)全面出發(fā)。

3.、教材分析的過程中，首先要注意的就是“單元類型”，整體感知這篇文章在這個單元的位置，每個單元都有一定的主題，確定了這個主題，就有了明確的目標性銷首，對教材的分析不會出現(xiàn)大的偏差

教材分析包括的內(nèi)容：教學思想、教學目的、教學方法、教學內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及教材的語言等。

1、教材的指導思想。教材分析應從宏觀的角度分析教材的編寫思路。通過學習教科書，了解其中包含的教學思想，即語言知識，語言學習知識和語言教學知識。

2、教材采用的教學方法。每本教科書將反映一種或幾種教學方法。語法翻譯法，聽說法，情境法，交流法等已成為教材編寫的主要教學方法。目前，以學生為主體的教學方法，以交際能力為基礎(chǔ)的教學方法和以任務為基礎(chǔ)的學習方法已成為英語教科書中的主流方法。

3、選擇和安排教材。教學內(nèi)容由教學指導思想和教學方法決定。對教科書內(nèi)容的分析取決于是否選擇內(nèi)容是為了培養(yǎng)語言能力，是否符合學生語言學習的規(guī)律以及是否需要結(jié)合使用教科書。

4、分析教材的結(jié)構(gòu)。 分析教材結(jié)構(gòu)時要考慮各個組成部分是否構(gòu)成一個有機的整體；各個組成部分是否各有特分析教科書的結(jié)構(gòu)。在分析教材的結(jié)構(gòu)時，有必要考慮每個組成部分是否構(gòu)成一個有機的整體。每個組成部分是否具有自己的特性，每個組成部分是否都有自己的重點，以及它們的優(yōu)勢是否互補。

5、教科書中語言材料的真實性和真實性。教科書的語言材料是教科書的風格表達。有必要分析教材的語言材料是否與現(xiàn)實生活中的交際使用有關(guān)，是否是文化的體現(xiàn)。隨著英語教學的不斷深入，英語教材中使用的語言越來越真實，這有助于學生早期語言習得的發(fā)展。

教材分析包括對教材地位的介紹、對教材內(nèi)容的分析和對教材作用的分析三個部分。

1、對教材地位的介紹

教材在本學科教學中的地位和作用的介紹，這要依據(jù)教學大綱所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內(nèi)容特點，確定其在學科教學中的地位。

2、對教材內(nèi)容的分析

指在明確教材地位之后，具體分析教材的內(nèi)容，包括教材的知識結(jié)構(gòu)體系（能準確精練地寫出教材的知識結(jié)構(gòu)方框圖）、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關(guān)鍵并確定課時安排。

3、對教材作用的分析

指在明確地位和主要內(nèi)容之后，根據(jù)教材所處的地位和主要內(nèi)容，通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在學科教學中的作用。

教師做好教材分析的基本步驟：

1、分析全冊教材總體要求及基本內(nèi)容

分析教材時，教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度，研究教材、研究教法。只有充分領(lǐng)

會了教材的總體要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，才能為制定科學的學期教學計劃、把握各單元、各單課的教學奠

定基礎(chǔ)。

在制定學期教學計劃之前，教師必須對全冊教材有較全面的了解。只有這樣，才能很好地把握教

材，增強制定教學計劃的針對性，提高設(shè)計教學預案的實效性。

2、分析單元教材的教學目標及重、難點

分析了全冊教材的總體要求及基本內(nèi)容后，接下來就是要進行單元教材的分析。分析的是單元的教

學目標及教學重、難點，了解整個單元的教學內(nèi)容在全冊教材總體要求下的編排、結(jié)構(gòu)思路。

分析了解了單元教材的教學目標及教學重、難點，是準確領(lǐng)悟各單課教材、科學設(shè)計預案及實施有

效課堂教學的基礎(chǔ)條件。

3、分析單課教材的具體叢悔目標及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

具體分析單課教材具體目標、重難點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是分析教材的第三步，也是整個教材分析的主體

部分。一般來講，有以下四個環(huán)節(jié)：

（1）分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位，分析單課內(nèi)容在單元教材中的前后聯(lián)系。

（2）分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關(guān)鍵。

（3）分析單課教材在教學目標下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（4）分析對單課教材的處理及教學設(shè)想。

當然，教材分析除了上面三大步驟外，還應該對本班學生對學滲物正習本課教材的認知基礎(chǔ)及基本學情作

些基本的分析，包括學生學習的認知基礎(chǔ)、思維特點，了解學生的學習方法、興趣愛好等。

擴展資料：

進行教材分析的意義：

1、只有全面深刻的教材分析和科學的學情分析，才能很好地去組織教材、優(yōu)化教學方法，寫出可行

的教學預案。

2、分螞告析教材是提高教師備課質(zhì)量及課堂教學實效性的先決條件。

3、教材分析的過程，其實是教師自我學習、自我內(nèi)化和自我創(chuàng)造的過程，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必

經(jīng)之路。

教材分析是一種通過對課程教材的詳細分析，以了解其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點、優(yōu)缺點甚至評價的一種教學方法。

教材分析的主要內(nèi)容包括：

1.教材編寫的背景和情境分析，了解教材的歷史背景和主要影響因素。

2.教材內(nèi)容分析，包括教材知識結(jié)構(gòu)、目標和文本內(nèi)容的研究。

3.教材結(jié)構(gòu)分析，了解教材各部分之間的組織關(guān)系，包括章節(jié)與單元、教學策略、教法和教學目標的順序。

4.教材特點的分析，這將有助于了解教材優(yōu)缺點，了解教材在不同學習者 在不同教學環(huán)境中的適用性。

教材分析的原則包括：

1.全面性原則: 了解教材內(nèi)容乃至教材編寫的背景等方面的信息是重要的。

2.客觀性原則：教師需要以客觀、公正的角度進行教材分析和評價。

3.適用性原則：通過對教材的分析和評價，制定適當?shù)慕虒W方案和策略，以便更有效地完成教學任務。

4.系統(tǒng)性原則：教材分析需要從 全局的層面對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵進行研究和分析。

5.科學性原則：教材分析需要采用科學的研究方法和技巧，以從教學目標、知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多維度進行研究和評價。

總之，教材分析是教學中非常重要的一個過程，它有助于教師更好地了解和評價教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點，從而制定更好的教學方案和教學策略，以實現(xiàn)更好的教學效果。