音樂課大鼓和小鼓課堂實(shí)錄

第一節(jié)課講：

架子鼓的認(rèn)識和構(gòu)造。

架子鼓的作用和為什么要使用架子鼓。

你學(xué)架子鼓的動機(jī)。

要學(xué)架子鼓的準(zhǔn)備和態(tài)度。

一、學(xué)生上課不發(fā)言的原因

有些學(xué)生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬一說錯(cuò)有損自己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說錯(cuò)，或者曾經(jīng)因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤而遭到教師的批評或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨(dú)立并積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問什么；有些學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨(dú)立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。

二、激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的幾點(diǎn)做法

（一）營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動機(jī)
數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，使之對數(shù)學(xué)有話可說。

（二）合理編排教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的層次不一樣，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，提問時(shí)不同層次問題由不同層次學(xué)生回答。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）設(shè)疑激趣
古語云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才能積極舉手發(fā)言。

擊鼓是傳遞緊急警報(bào)的一種方法。從商代卜辭中可以看出，它是“聲光”通信中最早的一種。周《禮記·夏官·大司馬》中就有用擊鼓傳遞信號的規(guī)定：“中軍以鼙令鼓，鼓人皆三鼓”。鼓者，擊鼓可傳號令，鼓士氣，壯軍威，同仇敵愾，勇往直前，以鼓角相聞，聲聲不絕。唐詩人岑參《武威送別劉判官赴磧石西行軍》詩中曰：“火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。都護(hù)行營太白西，角聲一動胡天曉?！?/p>