小班音樂反思大鼓和小鈴

鈴鼓和鼓鈴有時(shí)用混了，嚴(yán)格來說區(qū)別很大。

鈴鼓，準(zhǔn)確的說是帶鈴的鼓，是維吾爾、朝鮮、烏孜別克、塔吉克等族的一種打擊樂器，指的是鼓。

而鼓鈴，準(zhǔn)確的說是單指這種鼓上的鈴。

可以舉個(gè)例子：湯面與面湯——湯面是帶湯的面，指的是面；面湯是面條的湯，單指湯。

鈴鼓聲像，舊社會(huì)陜西省有種買唱的手腳并用的樂器鈐鼓。唱著鈴聲鼓聲齊鳴。

小班蹬踢響鈴戶外活動(dòng)教案反思：

對于這次蹬踢響鈴戶外活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足寫出來即可。

寫反思的注意事項(xiàng)：

首先要清楚的是教學(xué)反思不僅要反思教師本身的教學(xué)行為，還要反思學(xué)生行為，更重要的要有改正不良教學(xué)行為的方法措施。

最后，作為教師要對頌廳整個(gè)教學(xué)行為預(yù)設(shè)過雹櫻大程作詳細(xì)的記錄，包括各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施步驟。

教學(xué)反思的寫法：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。一堂課有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，三維目標(biāo)的落實(shí)是檢驗(yàn)一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生課堂的表現(xiàn)。要總結(jié)自己一堂課的成敗，學(xué)生是檢驗(yàn)官。在課堂上學(xué)生的反應(yīng)，說明了你課堂知識結(jié)構(gòu)安排是否合理，組織課堂活動(dòng)能力是否有效。

3、課后學(xué)生作業(yè)情源豎況。教師一般會(huì)選擇與本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)緊密聯(lián)系的習(xí)題讓學(xué)生完成作業(yè)，作業(yè)的正確率直接反映了本節(jié)課的知識是否落實(shí)。

鈴鼓是維吾爾、朝鮮、烏孜別克、塔吉克等族的打擊樂器，流行于新疆維吾爾自治區(qū)及吉林延邊等地，鼓框木制，單面蒙皮，有大、中、小三種。用于歌舞或器樂合奏。 鈴鼓又稱“手鼓”，無論在民間舞蹈或樂隊(duì)伴奏中，鈴鼓都是一種色彩性很強(qiáng)的節(jié)奏打擊樂器，可用作伴奏、伴舞和伴歌，節(jié)奏自由，任憑演奏者即興發(fā)揮。

鈴鼓有兩種，一種只有鼓圈，另一種蒙有鼓皮。

由于兩種鈴鼓構(gòu)造不同音響也不同，演奏的方法也略有差別。

演奏只有鼓圈的鈴鼓時(shí)用右手中指扣住鼓圈圓空，用鼓圈敲擊左手掌發(fā)音。

有鼓面的鈴鼓在演奏時(shí)用右手大拇指伸進(jìn)小孔，其余四指緊握框邊，左手手指輕擊鼓面。但無論哪種鈴鼓在演奏時(shí)方法要統(tǒng)一。

另外在演奏顫音時(shí)右手拿鼓向上舉起，不斷搖動(dòng)。

鈴鼓是維吾爾、朝鮮、烏孜別克、塔吉克等族的打擊樂器，流行于新疆維吾爾自治區(qū)及吉林延邊等地，鼓框木制，單面蒙皮，有大、中、小三種。用于歌舞或器樂合奏。 鈴鼓又稱"手鼓"，無論在民間舞蹈或樂隊(duì)伴奏中，鈴鼓都是一種色彩性很強(qiáng)的節(jié)奏打擊樂器，可用作伴奏、伴舞和伴歌，節(jié)奏自由，任憑演奏者即興發(fā)揮。

由鼓框（一圈鼓框上開有若干長條型孔，每個(gè)孔中安裝有一對小鈸；有的鈴鼓還在一圈鼓框上懸掛幾個(gè)
使用材質(zhì)：鼓框：一般為木質(zhì)結(jié)構(gòu)；小鈸：銅制；鼓皮：多用羊皮制成。
樂器特色屬單皮膜鳴樂器，直接用手敲擊發(fā)聲，無固定音高。 鈴鼓具有簡易、輕便的特點(diǎn)，適合于民間舞蹈，普遍應(yīng)用于世界各地。演奏時(shí)一只手提鼓身，另一只手敲擊鼓面，可同時(shí)發(fā)出鼓聲和鈸聲（甚至鈴聲），常用來烘托熱烈的氣氛，表達(dá)一種歡樂的情緒。音色清脆、明亮，還可發(fā)出急速而美妙的震音，真可謂“載歌載舞”。
鈴鼓又稱“手鼓”，無論在民間舞蹈或樂隊(duì)伴奏中，鈴鼓都是一種色彩性很強(qiáng)的節(jié)奏打擊樂器，可用作伴奏、伴舞和伴歌，節(jié)奏自由，任憑演奏者即興發(fā)揮。
鈴鼓有大、中、小三種規(guī)格，鼓框高4～4.7厘米，鼓框厚1.2～1.3厘米，鼓面直徑20～ 25厘米。塔吉克族的鈴鼓，形制獨(dú)特，多用舊篩子邊框制作，還蒙以狼皮或牛皮，框內(nèi)裝3對小鐵鈸，發(fā)音低沉渾厚。 演奏鈴鼓時(shí)，多用左手執(zhí)鼓，以右手手指或手掌擊奏。搖動(dòng)鼓身，可使小鈸同時(shí)作響。多用于歌唱或舞蹈伴奏，亦可用于器樂合奏。