初中英語(yǔ)閱讀課優(yōu)秀教案

蠟指的是蘇格拉底的生命和精力；蠟燭指最優(yōu)秀的人。他的目的是讓那位弟子認(rèn)識(shí)自己，相信自己

這個(gè)是什么呀。

《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
山東省高密市張魯中學(xué)　郭宗君
教學(xué)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

（2）學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

（3）初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。

重點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

（2）繪制氣溫變化曲線圖。

難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些內(nèi)容呢？其中哪個(gè)因素的變化決定了我們的衣著變化？氣溫是反映一個(gè)地方天氣狀況的重要要素之一，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)氣溫的有關(guān)知識(shí)。

板書：第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

一、氣溫與我們

過(guò)渡：日常生活中，我們比較關(guān)心一天中的最高氣溫和最低氣溫。那么，氣溫是如何測(cè)量的？

出示百葉箱圖，討論完成下列問(wèn)題。

1．測(cè)定氣溫的工具是 。

2．溫度計(jì)放置的高度，距離地面 米。

3．氣溫的單位是 ，讀作 。

4．一天之中，通常觀測(cè) 次，一般是在北京時(shí)間 時(shí)、 時(shí)、 時(shí)、 時(shí)。

提問(wèn)：一天觀測(cè)氣溫四次，如何計(jì)算這一天的日平均氣溫？

結(jié)論：日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù)

提問(wèn)：能不能用同樣的方法，計(jì)算出一地的月平均氣溫和年平均氣溫？

結(jié)論：月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)；年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)

展示：讀圖分析，氣溫與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的關(guān)系？

A．寬大的藏袍方便穿脫

B．急劇降溫致使汽車發(fā)動(dòng)機(jī)凍結(jié)

交流：A說(shuō)明氣溫與生活的關(guān)系；B說(shuō)明氣溫與交通的關(guān)系。

二、氣溫的變化

討論分析，氣溫的日變化和年變化各有什么特點(diǎn)。

小結(jié)：最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后；最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣溫和最低氣溫分別在7月和1月；海洋最高氣溫和最低氣溫分別在8月和2月。一年內(nèi)月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。

展示：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答下列問(wèn)題。

（1）A地氣溫變化有什么特點(diǎn)？位于哪個(gè)溫度帶？

（各月氣溫都很高，熱帶）

（2）B、C二地的氣溫曲線有什么特點(diǎn)？位于哪個(gè)半球？

（呈波峰狀，北半球）

（3）D地氣溫與B、C有什么不同？位于哪個(gè)半球？

（呈波谷狀，南半球）

三、氣溫的分布

過(guò)渡：各個(gè)地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什么是等溫線？

結(jié)論：人們根據(jù)世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點(diǎn)，在地圖上用線連起來(lái)，叫等溫線。

活動(dòng)：讀P52頁(yè)圖3.15，回答下列問(wèn)題：

（1）在同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

（相等）

（2）等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關(guān)系？

（等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反）

（3）如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

（等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心）

小組競(jìng)賽搶答：讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問(wèn)題：

（1）等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯度有什么關(guān)系？

（等溫線大致與緯線平行，并且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）

（2）同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素是什么？

（同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。海陸分布）

（3）夏季，很多人上廬山避暑，為什么？

（山上涼快，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低）

歸納：由此可見(jiàn)，世界上氣溫的分布，主要受緯度位置、海陸分布、地形等因素的影響。

本課小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到氣溫與我們的日常生活和生產(chǎn)的息息相關(guān)，學(xué)習(xí)了氣溫的日變化和年變化特點(diǎn)，初步掌握了世界氣溫分布的規(guī)律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。

板書設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析
　　　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
　　　1．分角色朗讀課文。
　　　2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺(jué)得”寫一句話。
　　　3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
　　　　難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
　　四、設(shè)計(jì)理念
　　　　根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　五、設(shè)計(jì)思路
　　　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
　　　　其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　六、教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：
　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
　　　2．通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

　　一、師生談話，導(dǎo)入新課
　　　1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫片，那么你覺(jué)得在你看的動(dòng)畫片中誰(shuí)的本領(lǐng)大？那除了動(dòng)畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)最大，為什么？
　　　2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）
　　　3．太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
　　　4．這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件?！?br/>　　二、初讀課文，思考問(wèn)題
　　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
　　　2．指名回答。師板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大
　　　3．你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：老師鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考和大膽質(zhì)疑，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動(dòng)探究的意識(shí)?！?br/>　　三、再讀課文，讀通詞句
　　　1．請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
　　　2．四人小組內(nèi)交流
　　　?。?）課文共幾個(gè)自然段。
　　　?。?）讀一讀生字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)生字所組成的詞語(yǔ)的理解，還有什么詞語(yǔ)不理解的。
　　　?。?）讀一讀課文，相互點(diǎn)評(píng)。
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而一個(gè)人的力量是有限的，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)讀生字詞、讀課文，這樣可以借助小組的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，更可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，省去老師繁瑣的說(shuō)教，把課堂真正地還給學(xué)生?！?br/>　　　3．師檢查學(xué)生生字掌握情況。
　　　　（1）出示帶拼音的生字，指名讀。
　　　?。?）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
　　　?。?）去掉拼音再讀詞語(yǔ)。（看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀、開(kāi)小火車讀生字、齊讀。
　　　?。?）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組提出不理解的詞語(yǔ)，班內(nèi)共同解決。
　　　4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
　　　?。?）這篇課文中一共有8個(gè)自然段，請(qǐng)每一組推選一人（四人小組）來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
　　　?。?）學(xué)生進(jìn)行朗讀。
　　　　（3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　　?。?）老師范讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：為了了解學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握情況，有效及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，可以使學(xué)生更牢固地掌握字、詞；更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力?！?br/>　　四、三讀課文，了解文意
　　　1．請(qǐng)學(xué)生再讀讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？（讀完后同桌可以進(jìn)行交流）
　　　2．學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲地讀課文。
　　　3．交流：
　　　　課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第一次比的是，結(jié)果贏了；第二次比的是，結(jié)果贏得了比賽。
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再?gòu)恼w讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對(duì)課文的印象，達(dá)到熟讀成誦，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?br/>　　五、自主識(shí)字，發(fā)展能力
　　　1．出示生字，四人小組學(xué)習(xí)
　　　?。?）每個(gè)小組用準(zhǔn)備好的生字卡片，交流。（如：“強(qiáng)”字我認(rèn)識(shí)，我來(lái)教大家記。學(xué)完后可以說(shuō)：“認(rèn)識(shí)的生字放左邊，不認(rèn)識(shí)的生字放右邊?！保?br/>　　　　（2）每個(gè)小組在全班內(nèi)交流小組內(nèi)不能解決的生字。
　　　?。?）交流生字的組詞。
　　　2．指導(dǎo)寫字。
　　　?。?）出示生字，先由學(xué)生教學(xué)。
　　　?。?）師重點(diǎn)指導(dǎo)：“掛”和“推”字橫畫比較多，要提醒學(xué)生注意它們之間的間距和長(zhǎng)短變化；“強(qiáng)”字右邊的“弓”字取收勢(shì)，寫得狹長(zhǎng)。
　　　?。?）學(xué)生書寫。
　　　?。?）師生點(diǎn)評(píng)。
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字仍是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，給生字找朋友、說(shuō)說(shuō)怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中來(lái)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松?！?br/>　　六、拓展延伸，推薦閱讀
　　　1．出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
　　　2．介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
　　　3．鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
　　　　【設(shè)計(jì)意圖：讀一本好書，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。】

初中新課程歷史與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?br/>3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”

活動(dòng)反思：一、在幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛(ài)問(wèn)為什么。故根據(jù)我班年齡特點(diǎn)，著重以幼兒為主體，充分地引用課件、動(dòng)畫，將觀察圖片、引發(fā)想象、大膽提問(wèn)與講述各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在一種積極的閱讀過(guò)程中得到了鍛煉和提高。幼兒自主閱讀、和同伴交流、集體交流這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了幼兒間的相互學(xué)習(xí)和支持，也為理清故事的發(fā)展脈絡(luò)提供時(shí)間和空間。幼兒在此過(guò)程中仔細(xì)觀察到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，就連跨頁(yè)都觀察得非常細(xì)致，同時(shí)他們發(fā)揮自己的想象，大膽地說(shuō)出了動(dòng)物的提問(wèn)。最后以有趣的環(huán)形出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)，并努力想辦法解決，起到了一個(gè)有效的推動(dòng)和啟迪作用。二、在這個(gè)活動(dòng)中還存在一些不足的地方：（1）個(gè)別幼兒不愿意回答問(wèn)題。（2）有的幼兒在回答哪個(gè)小動(dòng)物又有什么問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用“為什么我不能……，像……那樣？”這個(gè)句型回答的不是很完整。整改措施：（1）加強(qiáng)和孩子的互動(dòng)，對(duì)不愿意回答問(wèn)題的小朋友多加關(guān)注，在游戲中活動(dòng)中多表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。（2）在游戲中，平時(shí)也經(jīng)常運(yùn)用一些固定的句型說(shuō)話。讓孩子充分感受固定句型給我們帶來(lái)的樂(lè)趣！

邊城，老舍的都可以看看，多看多得

　　小學(xué)教案是中小學(xué)教師日常備課的產(chǎn)物,其代表著教師對(duì)課堂的假設(shè)與預(yù)想,教案設(shè)計(jì)的好壞是決定教師課堂教學(xué)效果的重要因素之一。下面是我為你精心整理的小學(xué)心理健康 教育 優(yōu)質(zhì)課教案，希望對(duì)你有幫助!

　　小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案篇1

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽運(yùn)用自己獨(dú)特的 方法 解決問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的 發(fā)散思維 ，培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。

　　情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)腦、主動(dòng)思維的好習(xí)慣，體驗(yàn)思索的樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽運(yùn)用自己獨(dú)特的方法解決問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件， 乒乓球 ，玻璃瓶。

　　一、導(dǎo)入。

　　 故事 《可疑的花匠》(課件展示)

　　可疑的花匠

　　夏天的中午，雖然天氣很熱，但廣場(chǎng)上還是人來(lái)人往，十分熱鬧。突然，人群中傳來(lái)女人的尖叫，原來(lái)有人搶走了她的挎包，并飛快地逃走了。附近的巡警聞?dòng)嵹s來(lái)，可是廣場(chǎng)上的人實(shí)在太多了，那個(gè)劫匪早已消失在人群中。福爾摩斯正巧從廣場(chǎng)經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到動(dòng)靜也趕了過(guò)來(lái)。他觀察了一下周圍的環(huán)境，指著正在花壇里澆花的花匠對(duì)警察說(shuō)：“抓住他，他就是嫌疑犯?！?/p>

　　請(qǐng)問(wèn)：福爾摩斯是怎么判斷花匠是嫌疑犯的呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　導(dǎo)入：腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)思索的樂(lè)趣。

　　(一)數(shù)手指游戲。

　　教師伸出一根手指，問(wèn)學(xué)生：這是幾?接著伸出兩根，問(wèn)學(xué)生：這是幾?接著伸出三根手指，問(wèn)學(xué)生：一加一等于幾?

　　學(xué)生自由回答。

　　你答對(duì)了嗎?請(qǐng)同學(xué)談一下剛才游戲的感受。

　　教師 總結(jié) ：看來(lái)，腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)，不受思維定勢(shì)的影響，你就能體驗(yàn)到思維的樂(lè)趣。

　　(二)巧取乒乓球

　　如何將瓶子中的乒乓球取出來(lái)呢?(不能用手拿，不能直接倒出來(lái))

　　小組討論，交流，班級(jí)展示，表演。

　　教師總結(jié)：老師真是想不到，同學(xué)們有這么多獨(dú)特的方法，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：善于思考，靈活用腦會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的方法。接下來(lái)，我們一起走進(jìn) 思維訓(xùn)練 營(yíng)鍛煉一下吧。

　　(三)走入思維訓(xùn)練營(yíng)

　　1、活動(dòng)一：腦筋急轉(zhuǎn)彎。(課件展示)

　　※ 你能以最快的速度，把冰變成水嗎?

　　※()、2、3、4、5、6、7、8、9、()——打一 成語(yǔ) 。

　　※老王太太整天喋喋不休，可她有一個(gè)月說(shuō)話最少，是哪個(gè)月?

　　2、活動(dòng)二：快速搶答。(課件展示)

　　※ 一只貓吃掉一條魚用5分鐘，三只貓以同樣的速度同時(shí)吃三條同樣大的魚用幾分鐘?

　　學(xué)生自由發(fā)言 教師講解。

　　※ 早上起來(lái)面向太陽(yáng)，這時(shí)，你的右邊是南面，如果你向后轉(zhuǎn)，你的左手指的是什么方向?

　　學(xué)生發(fā)言，并做示范。

　　※ 正方形剪去一個(gè)角，剩下幾個(gè)角?

　　學(xué)生發(fā)言，指名學(xué)生上前面演示。

　　師強(qiáng)調(diào)，考慮問(wèn)題要全面

　　3、活動(dòng)五：畫一畫

　　畫一畫(p41)，第4個(gè)圖應(yīng)該怎么畫?

　　師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：仔細(xì)觀察，尋找規(guī)律。

　　學(xué)生動(dòng)手作畫。

　　找學(xué)生上臺(tái)上表演。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，思維訓(xùn)練營(yíng)暫時(shí)結(jié)束，你們有什么感受呢?

　　學(xué)生回答。

　　三、師總結(jié)：

　　同學(xué)們，大膽的運(yùn)用你們獨(dú)特的思維，開(kāi)動(dòng)你們的大腦，腦瓜勤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越聰明。

　　板書設(shè)計(jì)： 腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越聰明。

　　教學(xué) 反思 ：慣性思維是孩子們學(xué)習(xí)中遇到的大障礙，教會(huì)學(xué)生從不同角度去理解，感受，用不同方法去思考解答。使他們?cè)诮獯鹨呻y的過(guò)程中感受到思考的樂(lè)趣 ，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

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如何寫一個(gè)優(yōu)秀的閱讀？要寫一個(gè)優(yōu)秀的閱讀，每篇一定要把閱讀每篇的心得寫好，真正理解閱讀的內(nèi)容，寫出內(nèi)心的感受

不是還沒(méi)講嗎？