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1個(gè)回答2024-02-19 01:37

一個(gè)人的心情不好
做事的時(shí)候就精神集中不了
容易犯錯(cuò)誤

1個(gè)回答2024-03-08 23:51

負(fù)強(qiáng)化的案例

1、動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境，當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為。

2、班里有一個(gè)學(xué)生，作業(yè)速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸媽媽對(duì)于孩子這個(gè)缺點(diǎn)無(wú)可奈何。但是孩子又非常喜歡看電視，常常因?yàn)榭措娨曈钟绊懽鲎鳂I(yè)的質(zhì)量和速度。

性質(zhì)分析：

人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來(lái)增加某行為在以后發(fā)生的概率。

通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來(lái)增加某行為在以后發(fā)生的概率。

家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)的案例

1個(gè)回答2024-01-27 00:05

虛構(gòu)的，自由發(fā)揮。

5題作業(yè)，最后一題連題目還沒(méi)抄完成，家長(zhǎng)也這樣的簽名了。

孩子在學(xué)校打架，有的家長(zhǎng)不會(huì)配合學(xué)校教育，發(fā)而不負(fù)責(zé)地鬧到學(xué)校去。

2~3歲情緒教養(yǎng)活動(dòng)案例《表情指偶》

1個(gè)回答2024-02-21 06:36

緒的兩極性還可以表現(xiàn)為激動(dòng)和平靜。激動(dòng)的情緒表現(xiàn)為強(qiáng)烈的、短暫的然而是爆發(fā)式的體驗(yàn)，如激憤、狂喜、絕望。激情的產(chǎn)生往往與人在生活中占重要地位、起重要
情緒圖冊(cè)
作用的事件的出現(xiàn)有關(guān)，同時(shí)又出乎原來(lái)的意料，違反原來(lái)的愿望和意向，并且超出了意志的控制之外。

關(guān)于情緒失控的案例

1個(gè)回答2024-03-05 18:04

2004年2月23日馬加爵因?yàn)橥瑢W(xué)歧視，造成性格扭曲，最終情緒失控造成嚴(yán)重犯罪。
2004年4月24日，昆明市中級(jí)人民法院一審以故意殺人罪判處被告人馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)利終身。法院認(rèn)為：馬加爵為報(bào)復(fù)殺人而進(jìn)行了一系列周密細(xì)致的準(zhǔn)備，積極實(shí)施犯罪，最終致四人死亡。其主觀上具有非法剝奪他人生命的故意，客觀上實(shí)施了非法剝奪他人生命的行為，犯罪后果特別嚴(yán)重，構(gòu)成故意殺人罪。
三大負(fù)向情緒，生氣、焦慮、憂郁,情緒，是因應(yīng)于外在環(huán)境的變動(dòng)與刺激，誘發(fā)的主觀感受,心情的掌握與調(diào)適，就從三大負(fù)向情緒著手：
因?yàn)槭軞舛鷼?，所以要出氣。宣泄抒發(fā)情緒。
因?yàn)槭荏@而焦慮，所以要收驚。轉(zhuǎn)移放松情緒。
因?yàn)槭軗p而憂郁，所以要停損。照顧接納情緒。

消極情緒帶來(lái)后果？案例！

1個(gè)回答2024-02-07 08:10

生活質(zhì)量下降學(xué)習(xí)成績(jī)下降輕生的念頭增大

生活中有沒(méi)有關(guān)于兒童情緒掩蔽的案例？

1個(gè)回答2024-05-11 20:33

新入幼兒園的小朋友對(duì)幼兒園的環(huán)境還不熟悉，初次離開(kāi)父母面對(duì)陌生的環(huán)境不免有恐懼感。首先作為家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做一些正面的指導(dǎo)，比如就直接的告訴他幼兒園小朋友們一起生活學(xué)習(xí)的地方，就象爸爸媽媽每天都要上班一樣，使孩子形成一種規(guī)則的意識(shí)。另外家長(zhǎng)還需要多向孩子講一些幼兒園有趣的事情，多與幼兒園老師進(jìn)行溝通，多陪幼兒做些親子游戲來(lái)消除幼兒恐懼的心理。做為園方可以為孩子跟家長(zhǎng)提供單獨(dú)游戲的空間，由幼兒園里的班級(jí)老師陪伴幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分的了解幼兒園對(duì)身邊的事物產(chǎn)生了興趣也熟悉了班級(jí)老師，和幼兒園以及幼兒園的老師建立了感情，從而使孩子的情緒得到穩(wěn)定。另外在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒老師還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解幼兒在家里的一些行為習(xí)慣，對(duì)寶寶因材施教。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬团d趣都不是太穩(wěn)定，所以我們應(yīng)該考慮從孩子的心理出發(fā)來(lái)對(duì)寶寶進(jìn)行培養(yǎng)。

負(fù)強(qiáng)化的案例

5個(gè)回答2023-12-18 03:26

負(fù)強(qiáng)化的案例

1、動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境，當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為。

2、班里有一個(gè)學(xué)生，作業(yè)速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸媽媽對(duì)于孩子這個(gè)缺點(diǎn)無(wú)可奈何。但是孩子又非常喜歡看電視，常常因?yàn)榭措娨曈钟绊懽鲎鳂I(yè)的質(zhì)量和速度。

性質(zhì)分析：

人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來(lái)增加某行為在以后發(fā)生的概率。

通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來(lái)增加某行為在以后發(fā)生的概率。

大學(xué)生不負(fù)責(zé)任的案例

1個(gè)回答2024-01-28 00:39

您想要表達(dá)什么呢？
問(wèn)問(wèn)題一定要描述清楚
這樣問(wèn)，芝麻們沒(méi)法幫您解決
以后問(wèn)問(wèn)題將想問(wèn)的問(wèn)清楚
類似這樣描述不清楚的問(wèn)題以后也不要再問(wèn)了

老師如何壓抑情緒,教導(dǎo)學(xué)生的案例

1個(gè)回答2024-02-18 08:54

可以針對(duì)學(xué)生早戀的事情, 還有你教學(xué)期間遇到的比較典型的事例即可. 事情無(wú)分大小, 凸現(xiàn)問(wèn)題的解決方法和疏導(dǎo)策略.

演講負(fù)面情緒真實(shí)案例

演講負(fù)面情緒真實(shí)案例