qq的歌曲

西安營養(yǎng)師證報考如下。
1、首先需要報名參加營養(yǎng)師培訓學?；蛘邫C構的培訓，然后由學校或機構申報，參加當?shù)貏趧雍蜕鐣Ｕ喜块T安排的統(tǒng)一考試。
2、按規(guī)定的時間完成規(guī)定學習學時，領取準考證，在指定的時間，地點參加理論考試和技能考試。
3、遵守考場規(guī)則，違反考場規(guī)則者，取消考試資格。理論考試，技能考試均達到60分以上者，由勞動和社會保障部教育培訓中心頒發(fā)崗位培訓證書。
4、有一科達不到60分者，視為不及格，下次重新申報補考。

w950i是4個G的閃存
又是walkman 屏幕大，分辨率高
哥們也是用的小九
就他了

呵呵 樓上的 我想你根本不懂手機

在內(nèi)地買的都是屬于后港 所謂后港就是走私貨

整港的除非你在香港等地買的才是正港

你完全錯了



我去過那里實體店 星期六去 那里人多得連站的位置都沒有

不信你去去看 我買過一臺5230 感覺還不錯

正確答案：
智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育．

這是經(jīng)脈里面的 就是增加氣血上限2000，點了之后還要功力大于40W才可以使用，就是在氣海和修為的后面，有一個顯示功力的.....呵呵圖片是借稻花的

旅游鞋、布鞋、板鞋、拖鞋、（男士）涼鞋、涼拖

其實如果你是男士，最好是皮鞋
女士的選擇還稍微多點~~ 至少夏天可以穿涼鞋（還是高跟的）

gtx660ti比gtx750ti性能強很多，大概在30%左右，下面是兩款顯卡的參數(shù)對比和顯卡天梯圖排名：

顯存頻率：GTX660ti為6008MHz，GTX750ti為5400MHz。

核心頻率：GTX660ti為915/980MHz，GTX750ti為1020/1098MHz。

顯存位寬：GTX660ti為192bit，GTX750ti為128bit。

流處理量：GTX660ti為1344個，GTX750ti為640個。

顯存大?。篏TX660ti為2048MB，GTX750ti為2048MB。

顯卡定位：GTX660ti為發(fā)燒級，GTX750ti為主流級。

3D MARK11 Xtreme（極限）模式得分：GTX660ti為2348，GTX750ti為1796。

　　數(shù)學是一分非常有意義的一門學科，包含中國的 傳統(tǒng) 文化 ，有著悠久的數(shù)學。下面是有我為你整理的西師版 四年級數(shù)學 《四則混合運算》教案，希望能夠幫助到你!

　　數(shù)學《四則混合運算》教案篇一
　　【教學目標】

　　1、 通過探索與實踐，使學生加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題

　　的理解，促進相關技能的形成，發(fā)展數(shù)學思維和實踐能力，激發(fā)進一步學習分數(shù)，應用分數(shù)的興趣。

　　2、通過評價與 反思 ，使學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

　　【教學重點】運用所學知識解決有關分數(shù)計算的實際問題。

　　【教學難點】對所學知識進行實事求是的 自我評價 。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學設計】

　　一、探索與實踐

　　1、引入談話。

　　師：今天我們繼續(xù)應用分數(shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。

　　板書課題：整理與練習(2)。

　　2、 完成“探索與實踐”第5題。

　　(1)理解第(1)小題題意。

　　師追問：你準備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

　　(2)學生演示畫法。

　　指名在實物投影上畫出線段圖。

　　(3)集體評價，列式計算。

　　(4)學生根據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。

　　師追問：你準備怎樣畫?

　　(5)理解第(2)小題題意。

　　(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?

　　學生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

　　3、完成“探索與實踐”第6題。

　　(1)理解題意。

　　師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

　　(2)嘗試練習畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

　　(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?

　　(4)小組匯報交流。

　　比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學生互相說，集體匯報。

　　[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]

　　二、評價與反思

　　1、理解每一條評價指標的意思。

　　2、學生逐條自我評價。

　　3、交流匯報。

　　讓學生 說說 自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的 經(jīng)驗 ，還有哪些不足?

　　[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

　　三、全課 總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

　　[設計意圖：讓學生在總結(jié)中收獲知識，提高學習數(shù)學的興趣。]

　　四、板書設計

　　整理與練習(2)

　　(1)探索與實踐

　　(2)評價與反思
　數(shù)學《四則混合運算》教案篇二
　　教學目標

　　1.使學生懂得四則混合運算式題中的乘除運算，按乘在先，先算乘，除在先，先算除的順序演算。

　　2.使學生懂得四則混合運算式題中，乘除運算被加、減運算隔開，乘、除可以同時運算。

　　教具準備

　　投影片、小黑板

　　教學過程

　　(一)復習鋪墊

　　1.口算：

　　24×5+18 96÷12-6 140-12×5

　　24+5×18 90-12÷6 156÷78÷3

　　2.脫式計算(指名板演)

　　840+8×52 66×38-47

　　經(jīng)過計算，請學生說出沒有括號的四則混合運算式題的運算順序。(按先乘除后加減的順序進行計算)

　　(二)教學新知

　　1、導入新課

　　對復習題“840+8×52”進行擴題，“8”當作272÷34”相除的商，請學生口答可以改寫成怎樣的算式。改寫成“840+272÷34×52”，這是今天我們要學習的新知識：三步計算四則混合運算式題(板書)。同學們要掌握這類式題的運算順序并能正確迅速計算。

　　2.教學例1： 840+272÷34×52

　　(1)讀出式題，指出式題中有幾種運算符號?

　　(2)指名劃線指出先算部分。教師同時指出：式題中的乘、除部分，按乘在前，先算乘，除在前)先算除的順序演算。

　　(3)指名學生板演，其余學生做在自己紙上。

　　840+272÷34×52

　　=840+8×52 ( 除在前，先算除。)

　　=840+416

　　=1256

　　3.教學例2

　　由復習題“66×38-47”進行擴題，把“47”當作是“987÷21”得到的商，提問學生可以改寫成怎樣的算式。學生改寫成例2 ： 66×38-987÷21

　　(1)讀出式題，指出式題中有幾種運算符號。 I

　　(2)指名劃線指出先算部分。教師同時指出：式題中乘、除運算被加、減運算隔開，乘、除可以同時運算。

　　(3)指名板演，其余學生做在自己紙上。

　　66×38-987÷21

　　=2508-47 (乘、除可以同時計算。)

　　=2461

　　(4)把例2中“一”改成“十”成為“66×38+987÷21”指名說出運算順序。再改成“66×38+987×21，指名說出運算順序。

　　4.試一試。先想想運算順序再計算。

　　16×50-36÷4 1200÷300×15-12

　　(三)鞏固練習

　　1.口算

　　60+40÷20 4×9-25 100-6×7

　　20+9×7-23 42÷6+7 85÷17+52÷13

　　2.先說一說運算順序，再進行計算。

　　200÷25×4÷8 45÷5+30×7

　　20+15×3-22 56-72÷9×4

　　3.把下列兩組算式分別列成綜合算式。

　　180÷5=36 75×6=450

　　100-36=64 460÷23=20

　　64+20=84 450-20=430

　　4.小明把下面兩題先做的部分劃上橫線，你認為對嗎?不對的改正過來。

　　100÷50×8×6 25×4÷2×5

　　5.先填運算符號，再計算。

　　先出示一題：40÷8+4×2=

　　40 8 4 2=

　　40 8 4 2=

　　40 8 4 2=

　　教師先示范一題，請小朋友算算答案是幾，再請同學當老師填上運算符號，看誰算得又對又快。

　　(四)課堂小結(jié)

　　(五)課堂作業(yè)

　　練一練4、5。

　　(六)課外作業(yè)
　　《四則混合運算》教學反思
　　小數(shù)四則混合運算是在學生學習了整數(shù)四則混合運算后進行教學的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

　　新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和 方法 ?！?在本節(jié)課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的。

　　不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　本節(jié)知識點絕大多數(shù)學生已掌握，但部分學生機算不算認真，沒有養(yǎng)成檢驗的習慣，出錯率還很高，仍需多練。

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