困龍升天2全文閱讀

好像是沒寫了吧

飛龍入海寫的吧

?????? 閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴需要各種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發(fā)揮視覺的作用，如視覺的分辨與記憶。其次，需要對聲音進行辨別與記憶。閱讀是一個對所看到的字詞的聲音的反應(yīng)過程，上1有熟練的讀者，才能進入默讀。通過字形、字音和字義的聯(lián)結(jié)，我們獲得對字詞的理解，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，對字詞的認知與學習就會出現(xiàn)鬧難，從呵導致閱讀理解障礙。

???? ?? 閱讀理解障礙主要表現(xiàn)為：才；能流利地閱讀，上1能逐字閱讀；閱讀速度慢，注意力主要耗費在字詞的解碼上；讀后才；知其意，才；能理解或記憶所讀的內(nèi)容。

???? ?? 閱讀障礙兒童是怎樣閱讀的呢?他們是否對閱讀內(nèi)容的整體理解有鬧難?是否受到0：作記憶容量的影響?楊雙、劉翔平2003年研究了小學五年級閱讀障礙兒童閱讀理解監(jiān)控的特點及其影響因素，研究表明：

???? ?? (1)閱讀障礙兒童閱讀目的有偏差，他們沒有意識到閱讀理解的核心足理解。在他們眼里閱讀理解就是把文章流暢地讀出來。

?????? ?(2)閱讀障礙兒童閱讀時，對于局部意義及解碼的監(jiān)控正常，但對于整體意義的理解監(jiān)控則存在落后。也就是說，他們才；關(guān)心自己對文章的傘文是否理解丁，呵僅僅關(guān)注自己對部分句子或段落是否理解丁。

?????? ?(3)閱讀障礙兒童對于自己理解水平的監(jiān)控才；準確，傾向于高仙自己的理解水平。問他們“理解得怎么樣”時，他們總是認為理解得很好，但實際卜他們理解得并才好。閱讀理解同難也會妨礙兒童讀應(yīng)用題，即審題同難。小學數(shù)學一般分為計算和應(yīng)用題兩大部分。有些孩子，計算能力很強，但在理解應(yīng)用題、運用數(shù)量概念解決問題時感到同難。遇到這種情況，父母和老師首先應(yīng)考慮兩個方山的問題。一是孩子的智力發(fā)展問題，看一看孩子的智商是否已經(jīng)達到相應(yīng)的年齡水平，如果沒有達到，他們無法理解應(yīng)用題足很自然的。相對來說，智力落后的孩子并才；多，大約在l％左右。另一種情況足孩子的閱讀能力才；夠。許多孩子由于認字同難，才；能很好地閱讀，所以遇到應(yīng)用題時，因讀才；懂題意呵一籌莫展。這種孩子區(qū)別于智商低的孩子的一個顯著特點足，當父母和老師給他們讀一遍題目之后，他們守即就會列式子解題丁。他們的另一個突出特點足才；認真審題，粗略閱讀一遍題目，或者讀丁廾頭的兒句話，就廾始答題，結(jié)果錯誤百生。如果能讓他們認真地多讀兒遍題目，他們就能解決問題了。

《極品公子》

只要孩子的學習態(tài)度好，慢慢的會跟上的，我小時侯就是那樣，但我母親不是很管我學習

分不清姓名呵呵
其實文學作品沒那么困難，不像學術(shù)類的。只是有點風俗習慣的差異，語言轉(zhuǎn)譯的隔膜，照樣讀的津津有味。

閱讀格林童話可能會帶來一些困惑，包括：
1. 對于孩子來說，童話中的一些情節(jié)可能過于暴力或恐怖，可能會對他們的心理造成影響。
2. 一些童話故事中的價值觀和現(xiàn)實社會可能存在差異，孩子可能會產(chǎn)生認知上的困惑。
3. 一些童話故事中存在的性別刻板印象和觀念，可能會對孩子的性別意識產(chǎn)生影響。
4. 一些童話故事中的情節(jié)和現(xiàn)實生活差距較大，孩子可能會產(chǎn)生現(xiàn)實與幻想之間的混淆。
以上僅是可能存在的困惑，但并不代表所有孩子都會產(chǎn)生這些困惑，因為每個孩子的經(jīng)歷和感受都是不同的。因此，家長在給孩子閱讀格林童話時，可以適當?shù)剡M行引導，幫助他們理解故事中的內(nèi)容和意義，同時也要注意孩子的反應(yīng)和感受，及時解答他們的疑惑和問題。

我本身聽力和閱讀也很差，沒什么資格可以跟人家分享經(jīng)驗。不過我從別人那兒聽來的葵花寶典是很俗但還蠻給力的方法：多聽多讀。這里的“聽”和“讀”也包括泛聽泛讀?？梢园岩恍┯⒄Z聽力呀英語歌裝進MP3里，走路呀睡覺時（順便催眠）有意無意地聽聽。有空的時候也可以看看英語報英語雜志之類的。總之貴在堅持，日積月累還是能夠略見成效的。

玩家間互換最好。

指的是有能力有才華的人擺脫了困境，從而一飛沖天，不斷高升。