淺談0到3歲嬰幼兒的家庭教育

兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：
（1）促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；
（2）促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；
（3）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；
（4）促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展；
（5）促進(jìn)兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；
（6）促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。?
兒童家庭教育的內(nèi)容包括：家庭體育與衛(wèi)生、家庭德育、家庭智育、家庭美育、家庭勞動教育。

　　個行人，幾朵花），幼兒園里的各種數(shù)學(xué)信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友）。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認(rèn)識，從日常生活中獲得有關(guān)時間與事件順序的關(guān)系（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺等）

個行人，幾朵花)，幼兒園里的各種數(shù)學(xué)信息(幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友)。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認(rèn)識，從日常生活中獲得有關(guān)時間與事件順序的關(guān)系(如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺等)

張信惠（貴州省福泉市第三小學(xué) 5505****）
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點和見解。語言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手：
一、注重在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力
語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《猴子吃西瓜》時，有幼兒問：“為什么有的猴子說吃西瓜是吃皮的？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒回家后讓爸爸媽媽買回西瓜，切開嘗嘗。通過品嘗和觀察后，老師請幼兒說說：“吃西瓜是怎么吃的？它的味道怎樣？”孩子們會說：“吃西瓜應(yīng)該是吃里面紅紅的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子錯了……”。在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“等明天”的故事以后，老師讓幼兒用繪圖的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴、松鼠、大象等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
在幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見的是教師老師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維，也阻礙了幼兒語言的發(fā)展。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點。如今進(jìn)行課程改革了，在語言教學(xué)中，應(yīng)把幼兒思維活動的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒成為活動的主體，為他們的思維提供廣闊的空間。
依據(jù)故事不受時間、地點、條件的限制，可以為幼兒提供豐富的自然知識和社會生活經(jīng)驗的優(yōu)勢，在對故事內(nèi)容的選擇上就有較寬的角度和范圍。從幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)出發(fā)，多選用有利于幼兒口語表達(dá)能力的內(nèi)容。在這一點上，我緊扣故事的趣味性和愉悅性的特點，多選些幼兒感興趣的故事題材。如《兩只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼兒想聽想說，那狗熊到底有多笨？《聰明的烏龜》中“聰明”二字激發(fā)了幼兒聽故事的濃厚興趣，然后講述出烏龜聰明的具體表現(xiàn)。這些方面的選擇與設(shè)計，激發(fā)了幼兒強烈的求知欲望，為幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教師要在語言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用
幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長過程及經(jīng)濟價值等方面的知識，還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語言來豐富自己的語言。給幼兒概括時可以這樣說：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進(jìn)入了長眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間?！庇眠@樣形象的語言來講述從而讓幼兒喜歡聽、學(xué)的會，使

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時,游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得陵逗慎到體驗，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?！队變簣@指導(dǎo)（綱要）》中同時指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”?？梢?，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。
（一）游戲有利于幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展

（二）游戲有利于幼兒親社會行為的形成

（三）游戲有利于幼兒良好道德品格的形成

（四）游戲有助于幼兒良好個性和積極情感的發(fā)展

（五）游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，游戲?qū)δ瓿呔从椎暮⒆佑兄嗝创蟮奈Γ瑥挠變航逃膶用嫔蟻砜?，游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會的高指察速發(fā)展，需要具有良好的社會交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。
游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要，游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗。 在游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長！

1、從家庭教育方面來說，家長可以在家里經(jīng)常放一些美好的音樂，引導(dǎo)孩子從小喜歡音樂。自己如果會一門樂器有音樂才華更是對孩子潛移默化的影響。
2、可以參加一些親子游戲音樂課。讓孩子在游戲中感受音樂、將聽得見的音樂，跳成舞蹈，畫成圖形，編成故事，扮演故事里面的人物，通過自己的感受和表達(dá)，實現(xiàn)對音樂深層次的理解，在“玩”中把單調(diào)、枯燥的音樂理論知識融會貫通，逐點掌握。在孩子稍微大一點，會主動要求學(xué)習(xí)自己喜愛的樂器。同時家長可以在家和孩子玩上課時老師教的親子音樂游戲。。增進(jìn)親子感情，讓孩子真正愛上音樂！

嬰幼兒家庭教育是為了幫助家長更好地了解嬰幼兒的成長和發(fā)展，提供相關(guān)的教育鬧螞指導(dǎo)和支持，以促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。以下是一些開展嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的方法：
1. 提供基礎(chǔ)知識：為家長提供關(guān)于嬰幼兒生長發(fā)育、喂養(yǎng)、保健、安全等方面的基礎(chǔ)知識，幫助家長了解嬰幼兒的需求和行為表現(xiàn)。
2. 制定家庭教育計劃：根據(jù)嬰幼兒的個體差異，為家庭制定個性化的教育計劃，包括針對嬰幼兒的游戲、活動、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)。
3. 提供親子互動支持：鼓勵家長與嬰幼液塌埋兒進(jìn)行親密互動和溝通，幫助家長了解嬰幼兒的需求和興趣，同時提供親子互動的支持和指導(dǎo)。
4. 提供專業(yè)支持：家長可以尋求專業(yè)機構(gòu)或?qū)I(yè)人士的幫助，如兒科醫(yī)生、心理學(xué)家、兒童發(fā)展專家等，以獲得更專業(yè)和全面的支持和指導(dǎo)。
5. 提供資源支持：為家長提供關(guān)于嬰幼衫嘩兒教育的相關(guān)資源和工具，如圖書、視頻、教具等，以幫助家長更好地開展嬰幼兒家庭教育。
總之，開展嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)需要全面、個性化和專業(yè)化的支持，幫助家長更好地了解嬰幼兒的需求和行為表現(xiàn)，提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。

每個人在成長的道路上都會犯錯誤，孩子更不例外。孩子犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能及時改正。要想讓孩子及時改正錯誤，家長的批評教育就顯得尤為重要。批評教育得法可以幫助孩子及時改正錯誤，不得法可能會適得其反。
注意批評的對象
批評對象即孩子本人，注意孩子就是要關(guān)注孩子在各個成長階段表現(xiàn)出的不同的心理特征，施以不同的批評教育。也就是說，家長不能用批評三歲孩子的方法去批評十三歲的孩子。
注意批評的場合
孩子犯錯誤的場合是不確定的，任何場合都可能發(fā)錯誤。但是并不是任何場合都適合進(jìn)行批評教育，比如對于自尊心強的孩子就不適合在公開場合批評教育，那樣會讓他覺得很丟面子，傷害其自尊心，不但起不到教育的作用，還可能會激起他的逆反心理。
注意批評的時間
批評也要選擇合適的時間，具體點說，孩子受了委屈，心情不好的時候不宜批評，孩子處在情緒興奮的時候也不適合批評；此外，進(jìn)行批評教育的時間不宜過長也不宜過短，過長難免啰嗦重復(fù)，過短也可能隔靴搔癢。
注意批評的指向
批評的指向最好是“對事”而非“對人”，孩子做錯事了，家長的批評應(yīng)指明“這樣做事”的危害或后果，而不是上綱上線，一定要就這件事“深挖”孩子的“思想根源”，弄得孩子“無地自容”。
注意批評的方式
方式方法單一也是批評教育無效果的根源之一。一般來說，懲戒、責(zé)罵、訴說、講解都是人們常用的批評方式，然而，一個眼神也可以起到批評的效果，一副表情也能讓孩子看到你對他做人做事的評價。
注意批評的強度
對孩子嚴(yán)格要求是應(yīng)該的，但傳統(tǒng)觀點“棍棒底下出孝子”的負(fù)面影響也越來越明顯。每個孩子的身體和心理承受能力是不一樣的，批評教育要先考慮到孩子的承受力，再決定批評的強度。
注意情緒的控制
可憐天下父母心，孩子的一舉一動牽動著每一位家長的心，面對孩子的錯誤，特別是大的錯誤，很容易讓做家長的老羞成怒，急火攻心，甚至做出讓自己后悔的事。因此，做家長的必須善于管理好自己的情緒，理智地面對孩子犯錯誤，科學(xué)有效地進(jìn)行批評教育。
再跟你分享一下我家寶寶的識字經(jīng)驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，后來我開始尋找動畫類的教育材料，前后使用過多款早教類的應(yīng)用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學(xué)習(xí)效果的時候就開始收費，直到我發(fā)現(xiàn)了，貓，小。帥，學(xué)、漢；字、應(yīng)用，可積累識字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接

(一)建立幼兒園多元文化廳唯教育網(wǎng)絡(luò)
1．以中外特色節(jié)日為核心，以食品、時尚為主線，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。
2．將多元文化教育孝伏殲內(nèi)容適時融入五大領(lǐng)域教學(xué)。
3．充分挖掘并利用民間游戲，補充和豐富主題內(nèi)容。
(二)多方融入多元文化教育的理念
1．在一日活動中滲透多元文化教育巧沖。
2．讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地接受多元文化教育。