他從火光中走來閱讀

文學(xué)作品有高低好壞之分，這是不用懷疑的。我們討論兒童文學(xué)教育，追求的是發(fā)揮兒童文學(xué)作品的正面價值。這便涉及到讀什么的問題。關(guān)于這一問題，諸多兒童閱讀的研究者和實踐者已有過很多論述，提出了很多科學(xué)的建議，甚至列出了十分豐富詳盡的兒童閱讀書目。所以，這里不再做重復(fù)建設(shè)，只強調(diào)兩點。
首先，當(dāng)然是要讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。怎樣的文學(xué)作品是優(yōu)秀的？一看作品是不是經(jīng)典。經(jīng)典是文化，經(jīng)典是文明，經(jīng)典是人類生命智慧的結(jié)晶。優(yōu)秀文化在很大意義上是靠經(jīng)典來承載的。兒童文學(xué)教育承載著對傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的文化傳承，同時還承擔(dān)著對新經(jīng)典的發(fā)現(xiàn)。所以，兒童閱讀，不可不讀經(jīng)典。在此要指出的是，流行與經(jīng)典不是一回事，流行的不一定是經(jīng)典，經(jīng)典的也不一定流行。我們可以將《哈利波特》看成新經(jīng)典，卻很難承認《阿衰》是新經(jīng)典；能作為優(yōu)美的語言典范的現(xiàn)當(dāng)代美文可以歸入經(jīng)典的行列，那些充斥市場、包裝精美的嘩眾取寵之作不一定能與經(jīng)典沾上邊。二看文學(xué)作品的作者是不是有高尚的“文品”。一個作者的人格決定了他的文學(xué)風(fēng)格。“言為心聲”，言之上品，必先有心之高潔。一個有豐富的精神生活的作家，才能寫出精妙的文字。他的作品絕大多數(shù)都是具有“詩的風(fēng)格”的優(yōu)秀之作。
其次，是讀適合的作品。閱讀是個性化的行為，對于具體的閱讀者而言，并非所有優(yōu)秀的作品都能深入人心。杜甫的詩和李白的詩都是經(jīng)典之作，有人愛讀杜甫，有人愛讀李白，或者青少年時愛讀李白，到了中年后更喜歡杜甫。發(fā)揮文學(xué)閱讀的積極作用，讀適合的作品十分重要。對于兒童，更是如此。文學(xué)閱讀能否觸動情感，能否引起兒童的共鳴，作者、作品能否與兒童心心相印，是判斷是否適合閱讀的關(guān)鍵。一個三年級的孩子，是給他推薦《馬小跳》，還是推薦《冰心作品精選》，參照的標準只有一個——合不合適。是否適合兒童閱讀，必須關(guān)注兒童自身的閱讀興趣傾向。再怎么被公認為優(yōu)秀的作品，如果兒童不感興趣，作品的價值同樣得不到體現(xiàn)。

閱會行走的書,讀有故事的人——給你一次親密的接觸 只看樓主收藏回復(fù) ...有這樣一座圖書館,讀者借到的不是一本圖書,而是擁有故事的人,你可以和他們面對...

請給個題目，謝謝。

你想對那個朝他媽媽發(fā)脾氣的小女孩說什么

每天放學(xué)，當(dāng)我?guī)е⒆优抨犠叱鲂ｉT，都可以看到成群結(jié)隊來接孩子的家長等在學(xué)校的門口。他們有的騎著自行車，有的騎著腳踏三輪車，有的騎著摩托車，還有的開著轎車。由于城里路多車輛多，家長為孩子的安全擔(dān)心，都會根據(jù)自己的條件去呵護孩子。
我發(fā)現(xiàn)全班45名學(xué)生，只有一個孩子沒人接，他每天放學(xué)總是一個人獨自離隊回家，看著他小小的身影在人流中穿梭，我都要多注視一會兒。后來，我了解到他的父母都是下崗工人，為了生活，他們要在上下班的高峰期去賣蔬菜，沒有空來接他。他們就教孩子要遵守交通規(guī)則，走路靠右走，遇紅燈要等車輛過完了再走，每天按時回家，不能在路上貪玩。而孩子也很聽父母的話，總是小心地走路，安全地按時回家。
有一天，下著淅淅瀝瀝的小雨。當(dāng)我把孩子帶出校門時，家長們各自接走了自家的孩子。有一個小女孩正朝她媽媽發(fā)脾氣，說什么也不坐她的摩托車。原來每次都是孩子的爸爸開轎車來接的，今天她爸爸出差，改由媽媽來接。那天正好下雨了，她感到很委屈，她母親沒法只好“打的”把她接回家。而我發(fā)現(xiàn)那個沒人接的孩子依然是自己撐一把小雨傘走回去的。
有一次，我們班里舉行野營活動，許多孩子帶的是家長準備好的成品或半成品食物，有的則是從超市里購買的現(xiàn)成食品，唯獨那個下崗夫婦家的孩子帶的是蔬菜和大米，自己動手做飯。而那個孩子做出來的飯令許多孩子包括我都嘖嘖稱贊。看著孩子做飯時麻利的動作，我看到了生活教會了一個孩子豐富的知識。不僅僅是做飯，還有自立、堅強、剛毅，都讓這孩子學(xué)到了，而這些正是我們現(xiàn)在這一代孩子所共同缺少的。
沒有父母不疼愛自己的子女的，如果僅僅是喂他們以溫飽，給他們以舒適，就連那些動物都會。真正愛孩子的，不僅要給他們好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，還要教會他們怎樣去生活，教會他們樂觀、堅強、自信、獨立的生活態(tài)度。
如果愛孩子，就讓他做一只鳥，一只鷹，教會他飛翔的本領(lǐng)，然后讓他自己在天空飛翔，而不是讓他做一只風(fēng)箏，讓父母用線永遠牽著。
如果愛孩子，就讓孩子自己走，給他指出一條正確的路，告訴他要遵守規(guī)則，懂得哪里需要避讓，哪里需要暫停，然后讓他朝自己想去的方向走。做父母的只要用滿含關(guān)懷的目光注視著就行了
主要講了什么？
理解句子
飛翔，而不是讓他做一只風(fēng)箏，父母用線永遠牽著。
______________________________________________
______________________________________________
看著孩子做飯時麻利的動作，我看到了生活教會了一個孩子豐富的知識。不僅僅是做飯，還有自立、堅強、剛毅，都讓這孩子學(xué)到了
_______________________________________________
閱讀第三段，說說是你感觸最深的是什么？
___________________________________________
___________________________________________

主要講的是：要讓孩子學(xué)會自立
理解句子“飛翔，而不是讓他做一只風(fēng)箏，父母用線永遠牽著”，我是這樣理解的：父母要教孩子方法，而不是永遠替他去做！飛手讓孩子去做，不要永不“放心”;第二句：做父母的要讓孩子學(xué)會自立、堅強、剛毅“受之一魚，不如受之一漁”;
第三段讓我感觸最深的是：當(dāng)今大部分父母教育的失敗！
呵呵，個人所見！
是這個嗎？

3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。家長們都不愿意錯過孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，很重視親子閱讀。但是，由于不少家長不清楚親子閱讀的目的，沒有掌握親子閱讀的方法，故而存在著親子閱讀的誤區(qū)。那么，幼兒家長該呢？ 一、親子閱讀不是給孩子講故事 親子閱讀是親與子共同參與的閱讀活動，是個雙邊活動，要相互交流。親子閱讀不是家長給孩子講故事，也要求孩子給家長講故事，只有雙向互動，才是親子閱讀。 二、親子閱讀不局限于閱讀書籍 親子閱讀不僅僅是家長與孩子共同觀看圖書、讀讀圖書，而是要相互提問，激發(fā)思索，質(zhì)疑釋疑。不能滿足于閱讀、聆聽、記憶，還要促進孩子思考問題、解決問題。 三、親子閱讀不僅僅是讀故事書 通常家長喜歡為孩子購買一些故事書籍，認為親子閱讀就是讀故事書。其實親子閱讀的內(nèi)容很豐富，包括童話故事、寓言故事、神話故事、道德故事、唐詩、兒歌、弟子規(guī)、百家姓、三字經(jīng)、謎語、繞口令、童謠、科普知識等，這些幼兒讀物都是孩子的精神食糧，不可忽視，不能偏廢。 只有明確親子閱讀的內(nèi)涵，拓寬閱讀的內(nèi)容，豐富閱讀的方法，才能促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

中華民族具有五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史進程中，積淀了眾多的具有民族特色的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，涌現(xiàn)出了難以計數(shù)的為民族文化的傳承和發(fā)展做出巨大貢獻的優(yōu)秀人物。走進經(jīng)典之中，我們會感受中華文化的博大精深。



咀嚼《論語》，我們懂得了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)之道和“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教學(xué)態(tài)度；我們學(xué)會了“知之為知之不知為不知”的真智慧；我們知道了“逝者如斯夫不舍晝夜”的惜時如金，我們還理解了“知其不可為而為之”的勇敢與執(zhí)著。



走進《史記》，我們看到了中華民族自黃帝到漢武帝3000多年的成長畫卷，我們更感受到了司馬遷身殘志堅終成巨著的頑強與不屈。



吟詠李白，我們驚嘆“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”的奇特想象，佩服他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的豪邁情懷。誦讀杜甫，我們感動于他身處貧困卻思索著“大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟。



泛舟赤壁，我們不僅領(lǐng)略到“白露橫江，水光接天”的壯美景觀，更感受到蘇子身處逆境卻豁達樂觀的人生態(tài)度。



欣賞《竇娥冤》，我們不僅了解了封建社會下層勞動人民的悲慘命運，而且感受到了作者關(guān)漢卿揭露黑暗的勇敢與犀利。



閱讀《三國》《水滸》，我們感受著戰(zhàn)爭的慘烈和忠義的價值。賞析《紅樓》，我們在驚嘆賈家的奢華糜爛的同時有流連于作者高超的寫作技巧和敏銳的洞察力。



同學(xué)們，中華的文化博大精深，我國的經(jīng)典著作浩如煙海。走進其中，你能找到道德的榜樣，清楚什么是正確，什么是錯誤；走進其中，你能領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，明白什么是忘我，什么是充實。在經(jīng)典中，你能感悟到做人的道理，生活的藝術(shù)，文學(xué)的境界。



同學(xué)們，想想你自己，面對愈來愈那學(xué)的學(xué)業(yè)知識，你是否想到了孔子的執(zhí)著？面對與同學(xué)的摩擦，你是否選擇了楚莊王的寬容？面對人生的不幸，你是否想到了司馬遷的頑強？在個人愛憎和集體利益發(fā)生沖突時，你是否明白了蘇武不因家亡而投降匈奴？



走進經(jīng)典吧！走進經(jīng)典，你就能更快的完善你自己，走進經(jīng)典，你就能為弘揚中華文化盡一份力。讓我們行動起來，走進經(jīng)典，傳承文化，弘揚傳統(tǒng)，完善自我。

主要講了什么？
理解句子
飛翔，而不是讓他做一只風(fēng)箏，父母用線永遠牽著。
______________________________________________
______________________________________________
看著孩子做飯時麻利的動作，我看到了生活教會了一個孩子豐富的知識。不僅僅是做飯，還有自立、堅強、剛毅，都讓這孩子學(xué)到了
_______________________________________________
閱讀第三段，說說是你感觸最深的是什么？
___________________________________________
___________________________________________

主要講的是：要讓孩子學(xué)會自立
理解句子“飛翔，而不是讓他做一只風(fēng)箏，父母用線永遠牽著”，我是這樣理解的：父母要教孩子方法，而不是永遠替他去做！飛手讓孩子去做，不要永不“放心”;第二句：做父母的要讓孩子學(xué)會自立、堅強、剛毅“受之一魚，不如受之一漁”;
第三段讓我感觸最深的是：當(dāng)今大部分父母教育的失敗！ 追問這不是小考必備上的題目，但謝謝你的回答
贊同2| 評論(2) 2012-5-19 17:52 粉之愛泡沫之夏 | 一級
主要講的是：要讓孩子學(xué)會自立
理解句子“飛翔，而不是讓他做一只風(fēng)箏，父母用線永遠牽著”，我是這樣理解的：父母要教孩子方法，而不是永遠替他去做！飛手讓孩子去做，不要永不“放心”;第二句：做父母的要讓孩子學(xué)會自立、堅強、剛毅“受之一魚，不如受之一漁”;
第三段讓我感觸最深的是：當(dāng)今大部分父母教育的失??！ /

適合小學(xué)生讀