閱讀拓展課

要求什么答案？

繪本也稱“圖畫書”,是以“圖”和“文”共同演繹一個故事的書。利用繪本對兒童進(jìn)行早期閱讀教育,對兒童語言能力、觀察想象力、邏輯思維能力等的發(fā)展及情感道德的培養(yǎng)具有推波助瀾的作用,因此,繪本閱讀深受家長和老師的歡迎?，F(xiàn)今,越來越多的繪本被帶入教室,隨著繪本閱讀教育在全國各地幼兒園中廣泛推廣,如何有效的保障繪本閱讀教學(xué)的開展是一線老師亟需解決的問題。1選擇適應(yīng)兒童興趣和閱讀能力的繪本一兩個教師在運(yùn)用繪本面向全體或許多兒童進(jìn)行教學(xué)活動時,是否選擇一本好的繪本成為影響一個活動實(shí)施效果的重要因素之一。[1]教師在選用繪本時最先考慮的因素應(yīng)為“繪本富有童趣,兒童會非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫信息富有童趣的有意義元素。繪本中鮮艷的色彩、栩栩如生的人物、獨(dú)具匠心的細(xì)節(jié),富有想象力創(chuàng)造力的線條能自然引發(fā)大膽猜測和預(yù)測。內(nèi)容排版上與畫面交相呼應(yīng),與畫面形成一個整體的有意義單元更容易吸引兒童眼球,使兒童愛不釋手。不同年齡段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平逐漸提升,應(yīng)選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品,由易到難,培養(yǎng)兒童多學(xué)科的知識和綜合能力。

一、拓展文言文學(xué)習(xí)的有效的時間
拓展和延伸作為文本的補(bǔ)充和延伸，我們可以根據(jù)文言文的類型、教學(xué)的需要，因地制宜,適時地拓展延伸。（1）課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關(guān)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，可以讓學(xué)生在課前查資料，認(rèn)真預(yù)習(xí)。（2）課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料，信息之間互相滲透、相互補(bǔ)充，學(xué)生會進(jìn)行對比、整合。但應(yīng)以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔，課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，有助于學(xué)生較為準(zhǔn)確而深入地理解文本，這樣的教學(xué)效果非常有效。（3）課后拓展。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外文言文，使閱讀向課外、課后延伸，并及時地進(jìn)行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的積極性。
二、拓展文言文學(xué)習(xí)的思維空間
這是學(xué)生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先疑而后問，要求學(xué)生能把握文章最精彩處，也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部，精讀細(xì)研，研究其遣詞造句，研究其句式選擇，研究其修辭方法的運(yùn)用，研究其結(jié)構(gòu)層次的安排，研讀在表層語言中深層次的含義，在這些研讀之中，設(shè)疑而解答，讓學(xué)生真切體會其與作者表情達(dá)意的關(guān)系，在這個過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。如：《為學(xué)》這篇課文能把道理說得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個故事講的不是學(xué)習(xí)，而是從四川往南海去的故事，這里就有學(xué)生產(chǎn)生疑問了：這與為學(xué)的主題有何關(guān)系呢？大家討論后得出看法：這是一個形象的比喻，是以事喻理的寫法?？捎钟袑W(xué)生問：這個故事是如何喻理的呢？經(jīng)過共同研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學(xué)問有深有淺，為學(xué)做學(xué)問，當(dāng)然有難有易，作者并不否認(rèn)這一點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)主觀的努力。
三、重視文言文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力
在文言文的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)文言文的學(xué)習(xí)與實(shí)際的解題能力掛鉤，是一個實(shí)際的問題。我們一般可以從這幾個方面對學(xué)生作出具體的要求與指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力：
①1、用好單元導(dǎo)語。
單元導(dǎo)語能讓學(xué)生明確本單元文言文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，教師在課前設(shè)計(jì)的課文提示是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。我們要充分運(yùn)用課前設(shè)計(jì)的誦讀提示，讓學(xué)生首先了解作者簡況，寫作背景，以及學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，學(xué)生就能避免學(xué)習(xí)中的盲目性。久之，就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習(xí)慣。
2、強(qiáng)調(diào)朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強(qiáng)語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。語感是閱讀文言文的一個重要基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。對必背篇目，背誦要及時、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。
四、讓文言文走進(jìn)學(xué)生的生活
在文言文教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，把文言文學(xué)習(xí)引進(jìn)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中拓展學(xué)習(xí)古代文化知識的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后，讓學(xué)生課后搜集古人對名樓（如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓）、名山（如泰山、黃山）、名川等描寫的詩文；收集整理對聯(lián)、燈謎；引導(dǎo)學(xué)生尋訪名勝古跡，讓學(xué)生感受到古代文化的源遠(yuǎn)流長，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到知識無邊，學(xué)無止境，滿足了求知的欲望。
“古今溝通，古為今用”，掌握古漢語的一些常用實(shí)詞，對豐富現(xiàn)代漢語詞匯，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。如學(xué)了“日中不至，則是無信”中“至”的意思“到”，叫學(xué)生找出能夠印證此義的成語，這樣學(xué)生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思；學(xué)了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思，就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思；學(xué)了“造飲輒盡，期在必醉”，就能理解了“淺嘗輒止”的意思。

英語拓展課的意義在于培訓(xùn)英語的興趣，多了解英語的知識比學(xué)課本更重要~

當(dāng)甲像乙現(xiàn)在這么大時，甲的年齡是乙的年齡的4倍，那么相差4-1=3倍

所以

甲今年：4+3=7倍

乙今年：1+3=4倍



121/（4+7）=121/11=11

甲今年：11*7=77歲

乙今年：11*4=44歲

英語試聽及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，這個實(shí)用性強(qiáng)，練好聽和說才是關(guān)鍵，四級的話其實(shí)沒有多大重要性，你畢業(yè)了用不太到。
弱弱問下，親是英語專業(yè)的？
如果是，建議有能力拿證書的話，可以考專八，這個證書你做一些專業(yè)相關(guān)工作比較有價值。其他的那些證書的話，不是說完全沒意義，證書多當(dāng)然是好事。
主要運(yùn)用到的還是口語和聽力方面的。故選 英語試聽及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)

，純手打，本人英語專業(yè)畢業(yè)。如果有興趣學(xué)習(xí)口語，增強(qiáng)自身技能的話，可以用下我現(xiàn)在用的，Enter，這個比較休閑，偏于口語陪練，和老外交朋友的。我現(xiàn)在很多朋友都是外教。希望能幫到你

可如何開展？首先在閱讀課上，要將內(nèi)容讀讀讀懂讀熟，這樣才能更好地開展去閱讀，讓大家體會到其中的樂趣

小學(xué)生拓展型課程想要記錄他的話，肯定是用筆用紙，把重要的內(nèi)容給他記錄下來。