小學生作文現(xiàn)狀分析

IDC最近的報告預測稱，到2020年，全球數(shù)據(jù)量將擴大50倍。這當然并不僅僅是數(shù)據(jù)的洪流越來越大，全新的支流也會越來越多，各種意想不到的來源都在產(chǎn)生著數(shù)據(jù)。它正以前所未有的速度，顛覆人們探索世界的方法，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)間的融合。
人們的閱讀方式、閱讀品位在海量信息時代也發(fā)生了重大改變，青燈黃卷式的傳統(tǒng)模式被即時在線瀏覽所取代，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的數(shù)字閱讀已成為一種潮流趨勢。龐大的數(shù)據(jù)流背景下，人們尋找閱讀內(nèi)容的過程變得繁冗不堪，有價值信息如何被發(fā)現(xiàn)則成為更具研究價值的問題。
推薦閱讀的確能夠為人們提供一定的選擇性空間，但是如果僅僅依靠推薦來決定閱讀內(nèi)容，那么大多數(shù)人的閱讀能力都只能維持在一個水平，因為他們閱讀的內(nèi)容相差無幾。數(shù)字化背景下人們需要的是更具個性化的閱讀方式。

紹興蓮花落三狀元》講述了明朝有一女子楊秀英生有一子取名施文清，三年前因喪夫欠下小叔三十兩銀子，小叔以此為由逼迫秀英改嫁陳員外，其子施文清被教書先生認為義子，十年后施文清在上京趕考途中被蘇州府臺招為姑爺，婚后第二天羥口赴京趕考。秀英改嫁陳員外后又生有雙胞胎取名陳龍、陳虎。十八年后雙雙考中文武狀元，監(jiān)考官即為施文清，已是當朝丞相，通過陳龍、陳虎之口得知母親消息，遂喬裝改扮試母、認母，合家團聚。

在談到職業(yè)生涯規(guī)劃這個話題時，可能很多人都會說：我的職業(yè)生涯已經(jīng)規(guī)劃好了，在我多少歲要做到什么程度，但是很少人對自己進行職業(yè)現(xiàn)狀分析。 孫子兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 當我們處于目前的位置時，我們首要考慮的是：目前我這個職務所需要的能力和經(jīng)驗，我的經(jīng)驗和能力能否勝任這個職務等等……在這個時侯我們就要做自己的職業(yè)現(xiàn)狀分析了。 職業(yè)現(xiàn)狀分析共有七個方面： 1.自己的姓名、部門和職務； 2.職務職責（對人和對事的職責） 3.職務要求的能力； 4.現(xiàn)在欠缺的能力； 5.改進的分法（有特性、有時間限制、有具體的動作） 6.實現(xiàn)的時間； 7.自己已經(jīng)具備的能力。隨時對自己作檢討，不斷提升，你的能力才會提升，你的最終目標才會實現(xiàn)！【返回頂部】【關閉窗口】

學生知識現(xiàn)狀的分析為：缺乏思路、一做就錯、效率低下、機械記憶、眼高手低等。

很多學生認為，做題純粹是“跟著感覺走，緊抓住夢的手”，做時憑直覺，做完憑運氣，“文無定法”。由于對知識不熟悉、認識不深刻，導致在做題的時候缺乏思路，往往想當然的來回答，造成結(jié)果偏差很大。重大的升學考試中思路決定效率，能夠為我們爭取更多的做題時間，贏得更多的分數(shù)。

缺乏思路的危害：

1、不能形成清晰的解題脈絡，找不出已知和所求的關系。

2、解題方法單一，方法死板，遇到難題解不出，到時學習興趣下降。

3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善。

一做就錯的原因和解決方法：

一做就錯：自我感覺良好，成績一直無提高。

孩子挺聰明的，就是粗心大意，不管多難的知識，一聽就會，可是一做題就錯。每當碰到那些看似簡單、其實復雜的題目，沒有進行自己的反思和容易出錯的總結(jié)。

一做就錯的危害：

1、對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多。

2、上課時跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知。

3、經(jīng)常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

4、影響知識遷移能力，只掌握容易的知識點而難題不會做。

5、打擊孩子學習自信心，考試容易出現(xiàn)緊張和消極的心理。

一做就錯的原因：

1、沒有預習的習慣，對即將學習的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課。

2、不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固。

3、不重視平時的作業(yè)和練習，導致學習基礎越來越差。

4、不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。

5、學生沒有掌握解題的思路和基本方法，不會舉一反三。

名師支招：

1、學會預習，專心聽講，變被動為主動。

2、趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識。

3、認真作業(yè)，強化訓練，溫故而知新。

4、活學活用，提高效率，步步為贏。

學生的心理狀態(tài)分析學生的心理狀態(tài)，他有時處于半一期，你讓他朝東，他偏朝西，這樣就需要加強的疏導他的心理。

學生現(xiàn)狀分析和存在的問題是：

學習方面：
學生熱愛學習，中讓灶有良好的學習習慣。上課專心聽講，發(fā)言積極，作業(yè)美觀大方。存在問題：個別學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。

身體素質(zhì)方面：
大多數(shù)學生的體質(zhì)相對較弱，估計是年滑彎齡普遍偏小的原因，熱衷于體育活動；有少數(shù)學生體質(zhì)較弱，易得感冒等傳染性疾病。

存在的問題是：

情緒起伏問題
大學生處于青春發(fā)育的“暴風雨時期”，生理發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生和社會問題的認識往往認識不夠。

學業(yè)問題
大學生的主要任務是學習，他們最關心賣扮的莫過于學業(yè)成就問題，而環(huán)境變化等諸多因素給大學生們帶來了不少的心理負擔。進大學后，部分同學為了保住自己的優(yōu)勢，除了學習自己的專業(yè)課，還自學一些社會急需的課程。

三年級學生知識現(xiàn)狀分析：

1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主耐埋迅張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。

相反，有的孩子由于成昌此績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生液判緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。

他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內(nèi)容更加豐富，對學生提出了更高的要求，除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應用所學知識去解決問題， 這不僅要扎實的基礎知識， 還要有靈活運用的能力。