美術(shù)課學科融合

美術(shù)課堂的跨學科融合的做法如下：

現(xiàn)階段，小學美術(shù)教育要立足于當代的教學體系中。教師在課堂上，可摒棄傳統(tǒng)教學模式，深化教學內(nèi)容，融入傳統(tǒng)藝術(shù)元素，運用跨學科思維，進而實施多元化的教學策略，讓美術(shù)學科與多學科交叉，使教學內(nèi)容可以涵蓋多個領(lǐng)域，從而各學科之間可以相互促進、相互補充，進一步助推美術(shù)教學體系的發(fā)展。

另一方面，跨學科教育理念的實施，讓當前的小學生能夠在美術(shù)教育中，激發(fā)自身的想象空間和獨立思考意識，優(yōu)化自身的認知水平和綜合能力，而且學生在學習的過程中，還可以獲得豐厚的其它學科知識，進而能夠感知美術(shù)課程中的藝術(shù)精髓，使教學內(nèi)容富有多樣性和靈活性，為未來的美術(shù)教育制度提供了有力依據(jù)。

跨學科思維在小學美術(shù)教學中的重要作用：

從正面角度進行分析，跨學科思維教學是創(chuàng)新化教學理念的一種表現(xiàn)形式。教師在美術(shù)教學活動中，實施跨學科思維教學策略，可以滿足不同學生的學習需求，由此可充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生對其它學科的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而為多學科的教學發(fā)展提供了實質(zhì)性的幫助。

從側(cè)面角度進行分析，教師在美術(shù)教育中導(dǎo)入跨學科教學方式，在很大程度上，優(yōu)化了學生思維邏輯的運作能力，使學生在學習的過程中，可把某一知識點與其它學科相結(jié)合，從中掌握學習技巧，以此增強了學生的核心素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課課例特點如下：

1.優(yōu)化設(shè)計中教師先是出示相關(guān)圖片，立刻吸引了學生的注意力，整個設(shè)計寓教于樂，帶領(lǐng)學生體會學習的樂趣。

2.信息技術(shù)的運用讓課堂更加有活力，激發(fā)學生的學習樂趣，使學生在參與教學中體驗學習的快樂。

3.作業(yè)將信息技術(shù)運用優(yōu)化到各個環(huán)節(jié), 目的明確，培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力。

4.在教學的導(dǎo)入、講授、評價三個環(huán)節(jié)輔助以信息技術(shù)工具,讓課堂變得更加活躍。

5.教學環(huán)節(jié)與信息技術(shù)支持相輔相成，很好的發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)化作用，帶給課堂的巨大變化，帶給學生更多驚喜。

6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計精心，任務(wù)單目的明確，信息技術(shù)工具運用恰當。

7. 信息技術(shù)工具的運用符合本學段學生的特點，很好地調(diào)動了學生學習的積極性。

8.作業(yè)在教學的三個過程結(jié)合實際恰當?shù)倪\用信息技術(shù)，通過圖文音頻等信息技術(shù)工具調(diào)動學生學習積極性。

教學思路設(shè)計，符合教學內(nèi)容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受：教學思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學思路實際運作的效果好。

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

學科融合是指承認學科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合既是學科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。