幼兒學(xué)習(xí)教育

這屬于要當(dāng)幼師的必修課，學(xué)前教育工作者總結(jié)該國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，并吸取國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐和科學(xué)研究等方面做了不少工作，進(jìn)一步科學(xué)地揭示了學(xué)前教育的規(guī)律。

對(duì)幼兒園一日教育過(guò)程的組織，兒童生活護(hù)理和身體鍛煉，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識(shí)、體育、音樂(lè)、美工、計(jì)算各科教學(xué)法方面，都取得了一定的研究成果。高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范學(xué)校編寫(xiě)了學(xué)前教育學(xué)教材，這些都推動(dòng)了學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。

注意事項(xiàng)：

對(duì)學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)。

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。

幼教就是幼兒教育，主要悔神和指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教碧盯育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
幼兒教育以“體能、智能、心理能力三維瞎扮平衡發(fā)展”理論為核心，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

可以通過(guò)故事和兒歌進(jìn)行引導(dǎo)。

物歸原處是一種基本的生活習(xí)慣，也是建立孩子秩序感的一種方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的教育方式就是兒歌故事，具有教育意義的兒歌故事是孩子了解世界、建立認(rèn)知、改善自我的有效通道。推薦一些相關(guān)的物歸原處的內(nèi)容：

巧虎故事—里面有很多關(guān)于類(lèi)似送小鞋子回家一類(lèi)的故事

游戲：誰(shuí)和誰(shuí)一國(guó)（物品分類(lèi)整理游戲）



參考：4399故事

個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)和背誦古文并不是一件壞事。古文里有很多中國(guó)古代大家的智慧，為人處事的道理。從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的作用是不可估量的。

別讓學(xué)習(xí)古文成為孩子們的壓力和負(fù)擔(dān)，重在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。如果機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶，固然好處大大降低。要解釋古文的意思，結(jié)合生活中的具體實(shí)例，有很多古文還配有動(dòng)畫(huà)篇，讓孩子帶著理解和興趣去朗誦。另外，在背誦的時(shí)候，多采用游戲的方式，如家長(zhǎng)和孩子一起背誦。把古文學(xué)習(xí)和識(shí)字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。最后，生活里要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子把學(xué)習(xí)到的句子在談話(huà)中運(yùn)用出來(lái)。

五六歲的孩子記憶力是很神奇的，只要多讀幾遍，很快就能朗朗上口了。但是興趣是孩子的學(xué)習(xí)之母，不要急于求成，扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣則得不償失。

《幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)》是教育部“十五”和“十一五”重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題研究成果。由“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”總課題領(lǐng)導(dǎo)成立《幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)》編寫(xiě)組，組織理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教工作者編寫(xiě)而成。
本教材共分八章，主要包括幼兒英語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀，幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織要點(diǎn)；附錄部分為教學(xué)參考資料，收集了大量豐富實(shí)用的英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事、游戲等方面的資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握幼兒英語(yǔ)教育提供方便。

一、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿(mǎn)，怎么才能滿(mǎn)足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

可使兒童教育達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)兒童切忌采用粗暴簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，這樣容易使兒童產(chǎn)生自卑心理；也不能采用遷就、縱容的方法，這樣就會(huì)使兒童產(chǎn)生不辨是非，自以為是的心理，采用正面引導(dǎo)，循循善誘的方法，要和兒童教育、兒童保健緊密地結(jié)合起來(lái)。護(hù)理得當(dāng)，要十分注意方法、助人為樂(lè)的品德，培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)。在兒童的心理護(hù)理上還應(yīng)注意順其自然，讓孩子在心理上感受到勞動(dòng)后的愉快及幫助他人后的快樂(lè)，家庭生活環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境都要給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍學(xué)齡前兒童，在心理護(hù)理上應(yīng)注意心理特征。此時(shí)的兒童抽象思維已經(jīng)產(chǎn)生，能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)概念有所認(rèn)識(shí)；創(chuàng)造想象也已出現(xiàn)，個(gè)別兒童還能畫(huà)出很新穎的畫(huà)面，編出有情趣的小故事。因此，要讓兒童從日常的生活中，如通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)兒童勤勞，使其心理在一種健康。 在心理護(hù)理上、向上、友愛(ài)的環(huán)境中得到發(fā)展，感受真善美的陶冶，通過(guò)耳濡目染. 人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育作為人生接受教育最早，在年輕一代的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，是學(xué)校教育不可替代的，影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式

　　1、開(kāi)火車(chē)

　　教師對(duì)一個(gè)組的第一個(gè)學(xué)生報(bào)一個(gè)數(shù)，由這個(gè)學(xué)生接著這個(gè)數(shù)字說(shuō)下一個(gè)數(shù)，第二個(gè)學(xué)生再接著說(shuō)下一個(gè)數(shù)，如one, two, three,…(當(dāng)然也可以倒過(guò)來(lái))，直到小組的最后一個(gè)學(xué)生?？催@個(gè)小組的學(xué)生有否說(shuō)錯(cuò)，全對(duì)的組獲勝。此游戲既適合復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的數(shù)詞，也有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力大有好處。

　　2、找鄰居

　　這個(gè)游戲可以分組競(jìng)賽。教師將學(xué)生按左右分成兩組，然后用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)數(shù)，如“16”，則16號(hào)學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)并用英語(yǔ)報(bào)數(shù)“sixteen”， 然后前面15號(hào)學(xué)生和后面17號(hào)學(xué)生就要相繼站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō) “fifteen”， “seventeen”。不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。此游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)以及對(duì)數(shù)字的熟練程度、反應(yīng)能力。

　　3、變魔術(shù)

　　請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自帶一根軟鐵絲，老師說(shuō)出一個(gè)字母，同學(xué)快速用鐵絲折出這個(gè)字母的形狀，最快的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲可用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字母。

　　4、傳口令

　　教師對(duì)一個(gè)組或幾個(gè)組的第一個(gè)學(xué)生輕聲耳語(yǔ)一個(gè)英語(yǔ)單詞、詞組或短句，由這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身對(duì)第二個(gè)學(xué)生輕聲耳語(yǔ)這個(gè)單詞、詞組或短句，再由第二個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)給第三個(gè)學(xué)生，直至小組的最后一個(gè)學(xué)生，由該學(xué)生大聲說(shuō)出所聽(tīng)到的單詞、詞組或短句。如果說(shuō)出的詞或短句與老師的相同，就表示口令傳對(duì)了。此游戲既可以復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞、詞組或短句，也可以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

　　5、看嘴形

　　讓學(xué)生抬頭看老師的嘴，老師念一個(gè)字母或一個(gè)單詞，但不發(fā)出聲音，由學(xué)生看老師的嘴形來(lái)判斷老師念的是什么字母或單詞，判斷正確者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此游戲最適合校對(duì)發(fā)音和復(fù)習(xí)字母、單詞。

幼兒教育筆記：反向表?yè)P(yáng)
作者：　|　人氣：290　|　時(shí)間：2015-07-14

　　平日中我們常常強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)的作用，對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，以求他能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所進(jìn)步。可是，最近發(fā)生的一件事讓我感覺(jué)反向表?yè)P(yáng)的效果也不錯(cuò)。
　　
　　在一次談話(huà)活動(dòng)中，我們談到了剩飯的問(wèn)題。有個(gè)孩子一下子站起來(lái)指著張夢(mèng)媛說(shuō)：“她不吃青菜，每次都剩飯?！边@下全班小朋友都開(kāi)始喊道：“對(duì)，夢(mèng)媛總是剩飯?！薄耙凰偸情L(zhǎng)不高?！焙⒆觽兤咦彀松嗾f(shuō)得夢(mèng)媛表情十分難看。為了不讓她的自尊受到傷害，我便對(duì)小朋友們說(shuō)：“夢(mèng)媛總剩飯嗎？我沒(méi)有注意到呢！要不咱們今天看看她到底有沒(méi)有剩飯？”小朋友們聽(tīng)了都說(shuō)行。我便對(duì)夢(mèng)媛說(shuō)：“媛媛，今天中午讓小朋友們看看，你到底剩不剩飯？”“行！”張夢(mèng)媛（jy135幼兒教育 www_***_com）一口答應(yīng)。中午吃飯時(shí)，夢(mèng)媛頭一次把碗里的東西全吃了。我特意讓小朋友們看了看她的碗，夢(mèng)媛也得意的笑了。
　　
　　從這以后，夢(mèng)媛吃飯比以前大有進(jìn)步，可見(jiàn)，有時(shí)我們裝著視而不見(jiàn)孩子的缺點(diǎn)，給他們以表?yè)P(yáng)，也會(huì)收到有錯(cuò)的效果。