什么是整本書閱讀

1:我個人的理解是”火光”是指”理想”，”希望”等美好而又遙遠的東西.”生活之河”指的是人一生走過的路，經(jīng)歷過的事.”加勁劃漿”指作者急切渴望尋找他(她)生命中的火光，暗指他向往美好的新生活.

2:讀了這篇文章我突然感覺到夢想離我很遠，并非像我設想的那樣近在咫尺，要想達到夢想，需要付出的艱辛是很大的，所以要想獲得成功就必須從現(xiàn)在趕快做起，別把成功想象得如此簡單.我最想說的是告訴許多以為快要成功的人，千萬不要松懈，因為也許成功離你還很遠呢.我想做的當然是”加勁劃漿”，期盼早日取得成功.

搜已完結的小說

這個要分孩子年齡的，在剛上小學時候，小孩的識字量比較少，多引導孩子讀一些繪本，通過對畫面的細節(jié)、動作、顏色、道具等變化，引導孩子發(fā)揮想象力，再配合短小精悍的文字，達到整本書閱讀的習慣的培養(yǎng)。再稍大點之后，可以首先選擇一些有深刻意義的，像《夏洛的網(wǎng)》《狼王夢》以及曹文軒的一些作品，孩子讀起來有趣，和孩子共同讀一本書，通過討論，引出書本的深意，在促進親子關系的同時，能提高孩子的理解能力，表達能力，以及最終寫作能力，培養(yǎng)孩子正確的價值觀，塑造良好的性格。我家孩子以前也不喜歡讀書，后來上了河南的敏學深度閱讀課，連我都一同受到了教育，這個是真的不錯，也更深刻的體會到讓孩子多讀書的重要性！

沒有什么辦法

沒有文本怎么翻譯

在可可西里回頭
（1） 去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近時，由于前方公路坍塌，只好到保護站里休息，在這里遇到了思賢。思賢17歲，是保護站里年齡最小的一位志愿者。
（2） 他看到我胸前掛著相機，就過來找我拍照。我對他似乎格外有親切感，他告訴了我這里的生活：他們每天都要扯著橫幅，在黝黑的青藏公路上，為試圖穿過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，因為這些藏羚羊每年初夏都要趕往水草豐mao的卓乃湖、太陽湖去產(chǎn)崽。他們會在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果有藏羚羊來到公路旁，他就和朋友遠遠地站起來，在公路上扯起橫幅提示來往的車輛，橫幅上寫著“藏羚羊過公路，請汽車熄火”，然后人們就停下車、熄火、安靜的等待著那被藏族人視為神物的藏羚羊猶豫著慢慢地走過公路，去可可西里的腹地繁衍后代。（3） 思賢說：“雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動?！?br/>（4） 我問他：“你這么小，怎么就來這里當志愿者了呢？你的父母不擔心嗎？”
（5） 他聽后，頭一低，然后淡然的笑道：“我其實是離家出走的?！?br/>（6） 他告訴我，他是一名高中生，但對學習沒有一點興趣，他的愛好是攝影。他每天都沉迷于攝影當中，學習成績非常差。父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責他。就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親摔碎了，他一氣之下離家出走，和一群網(wǎng)上認識的自愿者來到這里——夢想了好久的目的地。他說，不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。
（7） 他說完了他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。第二天，公路通了，我們離開保護站，驅(qū)車去那曲。
（8） 他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為他那年少卻執(zhí)著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。
（9） 半個月后，我們從那曲回格爾木，又途徑那個保護站。車還沒有到的時候，就遠遠地看到保護站有個人在揮手。不是別人，正是思賢。
（10） 思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過般又紅又腫。他要我們帶他會格爾木。我們帶上他就上路了。
（11） 我問他發(fā)生了什么事情。
（12） 他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊開路的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩部分散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰选Ｈ缓?，他們捧著那幼小的羊羔把它埋在了保護站特意為它挖的墳墓里。葬了羊羔之后，他們正心意難平時，看到一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔挖出來，放在母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望的離開，他們才再次埋葬了羊羔。
（13） 思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。
（14） 我試圖轉(zhuǎn)換一下話題，來驅(qū)散悲傷的氣氛，于是摟著思賢的肩膀問：“你接下來準備去哪里？”
（15） 思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”
（16） 我一把抱住他，將她的哭聲捂在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深的明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。
1.根據(jù)拼音寫漢字
水草豐mào___茂___
2.第三段中“大家總是莫名其妙地被感動”的原因是_遠離家鄉(xiāng)在艱苦的環(huán)境中保護珍稀動物藏羚羊___。
3.第八段中的 “這樣”指的是_思賢回到家，家長接納他，認可并鼓勵他__。
4.第十五段“思賢忽然淚如泉涌”這句話運用了__夸張（比喻）__修辭手法，其表達效果是__生動的突出了思賢當時想念母親的悲傷心情____。
5.對第十六段畫線句理解最恰當?shù)囊豁検牵–）
A.思賢終于在可可西里懂得了生活的道理
B.思賢終于在可可西里決定回家完成學業(yè)。
C.思賢終于在可可西里理解了父母，決定回家。
D.思賢終于在可可西里覺得無能為力，決定返鄉(xiāng)。
6.請將上文縮寫成“思賢的故事”。
一。思賢酷愛攝影藝術但卻得不到父母的理解和支持所以離家出走，來到可可西里成為保護藏羚羊的自愿者。
二。因為親眼看到母羊失去小羊的悲傷，聯(lián)想到母親對自己的思念。從而踏上了回家的路。

指導學生進行整本書閱讀的原則如下：堅持課堂導航，課外驅(qū)動。

低年級：先讀給學生聽，當學生有了一定閱讀能力，能夠借助拼音閱讀的時候，教師及時放手，讓學生感到可以像大人一樣進行閱讀了，這樣學生就會有成就感，從而培養(yǎng)閱讀興趣。中年級：設計讀書報告單，幫助學生把握讀物的主要內(nèi)容，重點在于從不同角度看書中人物，討論故事描寫的手法等。

高年級：引導學生對深層次的問題進行討論，在通讀整本書的基礎上，按照人物或者故事情節(jié)進行交流。

堅持指導為輔，自讀為主：低年級的閱讀計劃一般是師生共同制訂；中年級的閱讀計劃應適當放手讓學生通過討論方式自主完成；到了高年級，應引導學生自己規(guī)劃閱讀進度。

以六年級的學生讀《小英雄雨來》這本書為例，《小英雄雨來》共有41個小故事、158頁，學生可以根據(jù)自己的閱讀速度，每天閱讀4個故事，10天左右讀完；也可每天讀15頁左右，11天讀完。只要學生有自己的規(guī)劃，切實可行即可。閱讀進度也可隨時作調(diào)整，比如，今天時間緊張少讀幾頁，明天可以多讀幾頁。

小學生閱讀方法和技巧包括摘讀、查讀、劃讀、詢讀、理讀、議讀、疑讀、避讀、演讀、畫讀。

1、摘讀

摘畢要寫上什么時候、摘于什么書刊、作者是誰。這種方法有利于加強語言的積累，提高對文章的領悟能力及駕馭文字的能譽滲力。

2、查讀

它的重點在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結合課文的上下文做基本掌握。它是小學生最基本的一種讀書方法。

3、劃讀

它的目的在于有重點地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點，解除疑點，培養(yǎng)學生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。

4、詢讀

它的重點在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，做出標記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學生樹立“能者為師”，“鋒虛梁不恥下問”的治學觀點，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學的精神。

5、理讀

它要求學生反復琢磨課文的全部標題（包括課題），分析標題之間的關系，鉆研課文的結構、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結構分析。

6、議讀

它的目的和重點在于通過議論，發(fā)展學生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學生在閱讀過程中抓住關鍵疑難，提出自己的見解并找出依據(jù)，然后與同學、老師共同議論（包括評論、爭論），各抒己見，進行探討。

7、疑讀

“學貴有疑”。它的目的和重點在于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)思考的習慣。它要求學生在閱讀銀運中善于質(zhì)疑問難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問，然后帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。

8、避讀

它的目的是指導學生在閱讀中對經(jīng)過努力解決不了的問題或無重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。它能培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。

9、演讀

要求學生對寓言，童話等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學生閱讀的動作反應能力，激發(fā)學習興趣。

10、畫讀

它能加深對閱讀內(nèi)容的理解，并作出相應的另一種形式的動作反應，養(yǎng)成學生聯(lián)想習慣和根據(jù)要求作畫的創(chuàng)造能力。

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