科目一理論考試題

　　首先，要樹立信心。交通法規(guī)不是科學(xué)實驗，沒有難度，按照科學(xué)的辦法學(xué)習(xí)，任何人都能在短時間通過，所以千萬不要擔(dān)心自己會通不過。



　　講究學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無捷徑，但學(xué)習(xí)有技巧。如：



　　1、通讀一遍學(xué)校發(fā)的教材，不要一味死背，應(yīng)該多理解在理解中讀。



　　2、只看自己做標(biāo)記的題。這些題需要著重強(qiáng)化，因為這是你的交規(guī)盲區(qū)，需要真正學(xué)習(xí)和掌握的。



　　3、歸納整理。理論考試中有不少很相近的試題，容易弄混讓人很頭通，這就需要拿出來重點記憶和總結(jié)，在歸納中記憶，在歸納中理解。



　　4、巧用數(shù)字記憶。有些法規(guī)需要死記硬背，這些試題需要合理運用數(shù)字歸納記憶法。這種辦法需要學(xué)友們按照自己的記憶方法開展總結(jié)，這樣記憶更加牢靠。



　　另外,要順利通過理論考試，學(xué)員們應(yīng)靜下心來，將駕校所發(fā)教材仔細(xì)閱讀，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法是很重要的：



　　對于不理解的東西不要死記硬背，要弄清楚到底是怎么回事，再之后再次翻閱，再次做題，反復(fù)記憶，以鞏固知識。



　　對于判斷題，翻一翻理論書籍，其實答案都在里面，自己多做幾遍，明白哪里錯了，做題時就不會有似對非對而不敢判斷的感覺了。



　　對于圖案類的題目，可以采用歸納比較的方法，把幾種相似的圖案放在一起做對比，這樣比較明了，幫助記憶。



　　錯題的總結(jié)也是非常有必要的。每次做題都會有錯的，把錯題用筆勾起來，下次做的時候用心一點，重復(fù)做錯的題可以硬記下來，以免再犯。



　　另外，在考試時，對一些細(xì)節(jié)問題要注意，別光顧著答題卻按錯了鍵，其實，按鍵之前仔細(xì)看右上角的提示就沒有問題了。

不一定，要看你們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)車人多還是少。一般是按批次來的，想我以前就過了一個月才考的

試論以人為本 善待

一、 西方古典管理學(xué)派中的人本管理傾向
1、西方古典管理學(xué)派中的人本管理傾向。
眾所周知，古典管理學(xué)派中的"科學(xué)管理學(xué)派"是以把人當(dāng)作工廠里的機(jī)器而聞名的。但是科學(xué)管理之父泰羅在回答人們認(rèn)為科學(xué)管理是對人性的忽視時指出：任何制度都離不開人。在采用了最好的制度之后，成功與否取決于管理人員的能力、堅韌和權(quán)威。在雇主和工人之間，應(yīng)經(jīng)常保持良好的相互關(guān)系。上司應(yīng)該找工人談心，應(yīng)當(dāng)讓每個工人都有自由發(fā)表意見的機(jī)會。在許多科學(xué)管理學(xué)派的著作中也要求管理人員必須對成功完成任務(wù)者進(jìn)行獎勵。但是科學(xué)管理這一強(qiáng)調(diào)方式的理論并未能使生產(chǎn)經(jīng)營的參與者和諧相處，管理人員與工人之間、泰羅主義與工會主義之間的斗爭，使科學(xué)管理對生產(chǎn)實踐的影響極為有限。這也從一個側(cè)面說明泰羅理論中隱含的一個假設(shè)，即人主要地受經(jīng)濟(jì)利益推動，只要方法得當(dāng)，工人自然為改變生活而做出最大貢獻(xiàn)的假設(shè)，并沒有從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中得到印證，說明科學(xué)管理派尚未對工作中人的心理因素和社會因素給予很好的把握和足夠的重視。盡管如此，科學(xué)管理學(xué)派還是想到了應(yīng)面對工作中的人，看到了工作中的人的因素。

2、 古典管理學(xué)派中的"組織理論"派-巴納德
它則較"科學(xué)管理"派在對人的認(rèn)識、重視方面，有較大的進(jìn)步，正是由于"組織理論"派的努力，才使古典學(xué)派開始擺脫"視人為物、只究方法"的局限性。"組織理論"派的思想是：組織的效率決定于組織內(nèi)在要素。其代表人物巴納德以獨特的視野，指明組織是由人組成的，而人的活動是相互協(xié)調(diào)的，或者說，是需要相互協(xié)調(diào)。組織目的實現(xiàn)和協(xié)調(diào)工作的富有成效，都取決于對人的認(rèn)識和對協(xié)調(diào)、協(xié)作的"誘使"。這就迫使巴納德以更多的注意力去研究和探討組織與人、管理與人這些原屬于社會學(xué)的范疇?？陀^上，巴納德的組織理論和管理思想已經(jīng)置人與中心環(huán)節(jié)，從而他的組織要素，組織行為的條件，管理者的職能無一不是以人為本去推演和設(shè)計組織框架和運轉(zhuǎn)機(jī)制。巴納德對非正式組織在組織中的積極作用的肯定，也是這一思想的體現(xiàn)。"誘使"協(xié)作和"職權(quán)接受"理論都是圍繞著調(diào)動人的積極性以實現(xiàn)組織目的為出發(fā)點的。無疑，巴納德的創(chuàng)造性工作和重大貢獻(xiàn)，使我們看到了古典管理學(xué)派的精髓和動機(jī)，看到了人本管理思想在西方古典管理學(xué)派中的傾向和淵源，看到了西方古典管理思想綜合的閃光之處。這對后來的管理學(xué)派的人本主義思想發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、現(xiàn)代管理理論的人本管理傾向
管理理論發(fā)展到現(xiàn)在，與古典管理理論相比，現(xiàn)代管理理論更進(jìn)一步體現(xiàn)出人本主義傾向?，F(xiàn)代管理理論中學(xué)派眾多，其中人際關(guān)系學(xué)說完善了勞動分工，組織結(jié)構(gòu)，管理幅度，等級與職能過程等方面的觀點。人際關(guān)系學(xué)說認(rèn)為，分工越細(xì)，工人就越需要激勵和協(xié)調(diào)，為消除授權(quán)過多或過少而對人的積極性的傷害，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計須有利于溝通和減小沖突，并著眼于優(yōu)化組織中等級和職能過程的人際關(guān)系?；羯嶒灢粌H揭示了工人不只是由金錢所驅(qū)使，個人的態(tài)度對行為方式起特殊決定作用等重大問題，而且推動了工作場所人的因素研究，推動了后人對組織中的人的行為、需要的研究，從而使人成為企業(yè)管理者、研究者關(guān)注的中心。人際關(guān)系學(xué)說揭示了人在組織中的作用和人與團(tuán)隊的相互影響，有力地促進(jìn)了行為學(xué)派和人本管理學(xué)說的發(fā)展。行為科學(xué)中個人行為的研究如馬斯洛的五層次理論，麥克雷戈的X-Y理論，赫茨伯格的保健與激勵雙因素理論，弗隆的激勵----期望值理論，人性問題的研究如阿吉里斯的不成熟----成熟理論，非正式組織的人際關(guān)系與行為研究如盧因的團(tuán)體力學(xué)論，布萊克和穆頓的管理方格理論，都豐富和發(fā)展了人本管理的理論和實踐

我現(xiàn)在人在浙江,我們這邊是在網(wǎng)上打進(jìn)所在區(qū)駕照理論考試題.搜搜,會有一個專門的網(wǎng)站讓我們做題目的
不知道你們那邊是否一樣

1234****

現(xiàn)在哪里知道哦··

一．教學(xué)目標(biāo)
1鞏固“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理
二．教學(xué)難點
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
三．教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)生字
師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好？（指名復(fù)習(xí)生字）
（二)自學(xué)第一自然段
請把書翻到83頁
⑴　師：第一自然段的的內(nèi)容很簡單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學(xué)，看哪個小朋友本領(lǐng)強(qiáng)，能借助拼音把這段文字讀懂，　
①　師：誰的本領(lǐng)強(qiáng)？通過自學(xué)第一自然段，你讀懂了什么？
生：一只烏鴉口渴了，找水喝。
師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）　　生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。
② 師：如果，你是這只烏鴉，此時你心里在想什么？這時候烏鴉看到了什么，誰能說說。
生1：我會很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真難受。哎
生3：誰能告訴我，哪里有水啊
指導(dǎo)：烏鴉看見瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。
③ 師：請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）　如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
④ 我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
師（小結(jié)）：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。
（三） 自學(xué)第二和三自然段　　
⑴　師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢？讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水
……　
⑵　師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，看你們有沒有讀懂?！　　?br/>師：烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了？
生：瓶里的水漸漸升高了。
師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？　
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了?！?br/>⑶ 師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
師：為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？
生：石頭太大，裝不進(jìn)瓶口。
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？
生：沙子太小，水很難上升，太慢了。
師：這只是一直聰明的烏鴉啊
（四）總結(jié)全文
1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？
生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。
生2：這水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
師：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
生1：遇到困難要想辦法
生2：我們要像聰明的烏鴉學(xué)習(xí)。
生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣
師：請把掌聲送給陳可欣。