信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

注冊(cè)當(dāng)然有啦

周立功 郭天翔

信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)大學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、電子和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握光學(xué)信息處理技術(shù)、現(xiàn)代電子學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本技能，能在光通信、光學(xué)信息處理、以及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等信息技術(shù)領(lǐng)域、特別是光機(jī)電算一體化產(chǎn)業(yè)從事科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理的面向二十一世紀(jì)的高級(jí)專門人才。

　　新加坡PSB學(xué)院是一所歷史悠久的高等院校。它是經(jīng)新加坡教育部批準(zhǔn)、受到中國駐新加坡大使館認(rèn)證的一所多功能、多學(xué)科的學(xué)院，在提供教育與企業(yè)咨詢服務(wù)方面擁有超過四十年的豐富經(jīng)驗(yàn)。前身為始建于1964年的新加坡政府貿(mào)工部屬下的生產(chǎn)力與標(biāo)準(zhǔn)局，這個(gè)生產(chǎn)力培訓(xùn)學(xué)院的成立是為了帶動(dòng)新加坡的人力教育工作，以及滿足工商業(yè)發(fā)展對(duì)人力的需要。

　　新加坡留學(xué)網(wǎng)介紹：四十多年來的辛勤耕耘，至今新加坡PSB學(xué)院培育的學(xué)員已超過50多萬人次，每8個(gè)新加坡人中就有1個(gè)接受過PSB學(xué)院的教育和培訓(xùn)；至今培養(yǎng)出了眾多政界要員、專業(yè)人才及企業(yè)精英，可謂桃李滿天下。同時(shí)PSB學(xué)院也在推動(dòng)學(xué)術(shù)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　新加坡PSB學(xué)院由中國駐新加坡大使館認(rèn)證并且學(xué)歷受到承認(rèn)。學(xué)院也是新加坡教育信托四年期正式認(rèn)證（EduTrust）和新加坡服務(wù)質(zhì)量監(jiān)察局素質(zhì)級(jí)資格（SQC）雙認(rèn)證的學(xué)校。

　　學(xué)校課程：

　　澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)：金融管理學(xué)士學(xué)位、信息技術(shù)學(xué)士學(xué)位、大眾傳媒學(xué)士學(xué)位、信息技術(shù)碩士

　　美國加州州立長堤大學(xué)：工商管理學(xué)士學(xué)位

　　熱門專業(yè)：金融管理學(xué)士、信息技術(shù)學(xué)士、信息技術(shù)碩士

　　入學(xué)要求：高中畢業(yè)（包括中專技校職高）或以上學(xué)歷，可報(bào)讀新加坡PSB學(xué)院的三年制大學(xué)本科課程；本科畢業(yè)可報(bào)讀信息技術(shù)碩士課程。

　　開學(xué)時(shí)間：語言課程：每年3、5、9月入學(xué)；專業(yè)課程：每年1、5、8月入學(xué)；碩士課程：每年8月入學(xué)。

長沙電子信息工程技術(shù)專業(yè)還不錯(cuò)，建議去電子信息類大學(xué)。

湖南信息學(xué)院還不錯(cuò)，看名字就知道是信息類的。

信息，指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。
　　信息技術(shù)（簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

太多了，寫不過來

信息技術(shù)正在帶來的教學(xué)變化是顯二易見的.比如：課堂的變化,可以由傳統(tǒng)的固定式,變?yōu)橐苿?dòng)式；作業(yè)的變化,可以由固定空間,變?yōu)槿我饪臻g,虛擬空間；師生交流的變化,可以由固定地點(diǎn),到任意地點(diǎn)的變化；師生互動(dòng),可以由現(xiàn)實(shí)空間,變?yōu)樘摂M空間.教學(xué)時(shí)間,可以由定點(diǎn),到發(fā)散的時(shí)間.教學(xué)管理,可以由物理材料,變?yōu)殡娮硬牧?物理文檔,變?yōu)樘摂M文檔,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理.教學(xué)信息和容量,可以擴(kuò)展到全社會(huì)每一個(gè)角落.

淺談信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的幾點(diǎn)變化
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也日益走進(jìn)了我們平常的課堂教學(xué)，它如一縷春風(fēng)，給我們的日常教學(xué)帶來了清新的氣息，讓我們?cè)境翋灥恼n堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力——讓我們貪玩兒的孩子找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；讓我們老師把費(fèi)盡心機(jī)也很難講清楚的問題變的直觀明了。作為一名數(shù)學(xué)教師，我欣喜的感受到信息技術(shù)給我的課堂教學(xué)帶來的巨大變化，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體的感受：
一、運(yùn)用信息技術(shù)可以趣化學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩鮮艷、圖文并茂的動(dòng)畫有著極大的興趣，所以我經(jīng)常利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用他們喜聞樂見的動(dòng)畫片引入新課，迅速抓住學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教學(xué)《面積單位》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了《螞蟻搬家》的動(dòng)畫情境，讓學(xué)生算算螞蟻的新家面積有多大？孩子們果然樂于助“蟻”，馬上投入到思考中，紛紛提出測量螞蟻新家大小的辦法；在教學(xué)《體積單位》一課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》的動(dòng)畫情境，這一次孩子們卻是在靜靜的觀察和思考中體會(huì)到了“物體占有空間”的道理；
二、運(yùn)用信息技術(shù)可以“轉(zhuǎn)換時(shí)空”，讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，其中最重要的一點(diǎn)就是：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；收集數(shù)據(jù)有很多時(shí)候是要走出教室的，比如：收集十字路口五分鐘內(nèi)的各種車輛通過的數(shù)量。收集這種數(shù)據(jù)如果不是在真實(shí)的場景中學(xué)生很難體會(huì)各種車輛出現(xiàn)的隨機(jī)性、很難找到收集數(shù)據(jù)的有效方法、更體會(huì)不到不同時(shí)段車輛通過的數(shù)量有很大的差別。但是，真正把學(xué)生帶到十字路口，以我們現(xiàn)有的條件還是有諸多的困難的：首先是安全問題，一個(gè)班幾十名學(xué)生，一名老師帶隊(duì)安全問題不敢保證，學(xué)校是絕對(duì)不會(huì)允許的。其次，在喧囂的公共場所老師也沒辦法對(duì)孩子們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是這種人流車流熙熙攘攘的地方很容易分散孩子們的注意力，要他們集中精力完成收集數(shù)據(jù)的任務(wù)對(duì)小學(xué)生來講還是非常困難的，更談不上還要積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了。所以，我想到了另一個(gè)辦法，那就是由我自己選擇一個(gè)合適的角度分三次（早、午、晚三個(gè)時(shí)間段）分別對(duì)十字路口的車輛進(jìn)行錄像，然后在課堂播放， 把“十字路口的時(shí)空”搬到課堂，讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。這一舉措果然收到了預(yù)期的目的：孩子們?nèi)缤砼R其境一般興趣盎然，他們以小組為單位主動(dòng)分工合作，兩個(gè)人一組，一個(gè)人負(fù)責(zé)數(shù)通過車輛的數(shù)目，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。很快各組收集的數(shù)據(jù)就報(bào)了上來，一次成功，各組的數(shù)據(jù)完全吻合。經(jīng)過這次體驗(yàn)后，我感覺到孩子們的合作意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都有了很大的提高。
三、運(yùn)用信息技術(shù)可以“搬來實(shí)物”，有效地喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的新知是建立在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。但是已有的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)可能是在無意識(shí)中建立起來的，到用的時(shí)候已經(jīng)模糊了，需要重新喚醒。受到課堂有限的條件制約，有很多東西我們是無法統(tǒng)統(tǒng)搬到教室里，讓孩子們重新回顧的，這時(shí)信息技術(shù)就起到了得天獨(dú)厚的作用了。比如我在教學(xué)《克和千克》一課時(shí)，需要孩子們回憶生活中在哪兒見過“克和千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位，可是二年級(jí)的孩子平時(shí)生活中并不是十分關(guān)注這些事情的，如果不給點(diǎn)啟發(fā)，他們一時(shí)還真想不起來，這時(shí)我就適時(shí)播放了超市里的各種食品的圖片，幫助他們“想起”了：一袋薯片80克、一袋果凍108克、一袋大米25千克……。接下來要讓孩子們認(rèn)識(shí)各種秤就容易些了，但是要讓所有的學(xué)生都能把頭腦中的“秤”和實(shí)物建立起聯(lián)系，還需利用課件來演示。就這樣借助電腦屏幕很快把孩子已有的經(jīng)驗(yàn)調(diào)了出來，為他們下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。