班級(jí)學(xué)生心理健康狀況反饋表

教案，大約等于提綱嘍，我反正或敏行是這么認(rèn)為地 1 介紹自己和別人 2.提出存在的問(wèn)題 3 說(shuō)衫嘩明禮儀 4.示范禮儀及言談舉止 5與小孩子互動(dòng)之類拿舉的 6教師總結(jié)

[1] 鄭翔. 當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育及其對(duì)策研究. 福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) , 2005, (03)
[2] 董玉梅. 淺談大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策. 宜賓學(xué)院學(xué)報(bào) , 2003, (05)
[3] 姜萍. 大學(xué)生健康心理的培養(yǎng). 丹東師專學(xué)報(bào) , 2002, (S1)
[4] 甘傳鶴,劉海濤. 大學(xué)生挫折心理的調(diào)適. 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào) , 2000, (04)
[5] 韓麗麗,尹春芬. 論大學(xué)生健康心理的培養(yǎng). 承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) , 2001, (01)
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[7] 戴書(shū)新. 青少年健康心理的培養(yǎng). 心理世界 , 2001, (08)
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[10] 洪榮平. 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的心理和觀念. 化工高等教育 , 1986, (03)
[11] 黃飛. 如何正確看待當(dāng)代大學(xué)生的“困惑”?. 高教探索 , 1988, (04)
[12] 鄭學(xué)琴,. 當(dāng)代大學(xué)生的主要心理障礙與引導(dǎo)策略. 當(dāng)代教育論壇 , 2006, (05)
[13] 劉周平. 淺論當(dāng)代大學(xué)生的心理障礙及產(chǎn)生原因. 湖南社會(huì)科學(xué) , 1999, (04)
[14] 鄭學(xué)琴,. 當(dāng)代大學(xué)生的主要心理障礙與引導(dǎo)策略. 當(dāng)代教育論壇 , 2006, (05)
[15] 周廣偉. 論當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀及教育對(duì)策. 華北科技學(xué)院學(xué)報(bào) , 1999, (04)
[16] 鄒海燕，張建光. 當(dāng)代大學(xué)生心理障礙及其預(yù)防. 湘潭大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào) , 1996, (03)
[17] 王建忠. 遼吉黑津四省市人民出版社合作為大學(xué)生出版一套叢書(shū). 中國(guó)圖書(shū)評(píng)論 , 1990, (06)
[18] 寧艷,劉志強(qiáng). 高校心理素質(zhì)教育及其實(shí)施對(duì)策[J]理論觀察 , 2002, (03) .
[19] 劉智. 論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的心理健康教育[J]沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) , 2002, (03) .
[20] 劉萍,方樂(lè)坤. 大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) , 2003, (06) .
[21] 胡佩芬. 大學(xué)生心理健康教育研究[J]理論與當(dāng)代 , 2005, (06) .
[22] 張堅(jiān). 當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況分析及對(duì)策[J]河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2005, (02) .
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[24] 陽(yáng)光. 大學(xué)生心理健康教育途徑的探析[J]湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) , 2005, (02) .
[25] 唐冰心,王曉燕,史黎青,陳蓓. 大學(xué)生心理健康教育中的幾個(gè)問(wèn)題及建議[J]中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 , 2005, (07) .
[26] 肖冬梅. 關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的思考[J]遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2005, (03) .
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具體方法如下：

1、肯定學(xué)校對(duì)孩子的教育。

2、感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心。

3、給孩子的表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)價(jià)。

4、表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。

5、對(duì)學(xué)校老師提點(diǎn)請(qǐng)求。例如：感謝學(xué)校對(duì)孩子身體的關(guān)心希望孩子能在貴校健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

具體方法如下：

1、肯定學(xué)校對(duì)孩子的教育。

2、感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心。

3、給孩子的表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)價(jià)。

4、表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。

5、對(duì)學(xué)校老師提點(diǎn)請(qǐng)求。例如：感謝學(xué)校對(duì)孩子身體的關(guān)心希望孩子能在貴校健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

你是在填寫(xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候，需要填那個(gè)健康狀況嗎？再咸甜咸甜咸甜，寫(xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候填那個(gè)健康狀況的話，直接填健康就可以了呀

填寫(xiě)良好即可

次在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒的興趣都很高，所以我經(jīng)常在課間和孩子一起玩。但在搭高樓時(shí)，幼兒必須雙手高舉搭成高樓，而且要求手臂伸直，由于時(shí)間一長(zhǎng)，手就會(huì)發(fā)酸很累，所以好多小朋友都放下小手，不愿搭高樓，這樣一來(lái)，做弟弟、妹妹的就

《多多什么都愛(ài)吃》講的是：孩子不吃飯，媽媽沒(méi)有一味的批評(píng)、教育她，而是啟發(fā)她，讓她自己來(lái)想小狗長(zhǎng)大是什么樣。女孩兒充分發(fā)揮她的想象，想到多多長(zhǎng)大的各種好處，然后又想到壞處，終于明白，那些飯菜應(yīng)該自己來(lái)吃，自己要長(zhǎng)大才是最好的。小班年齡段的孩子吃飯也是一個(gè)問(wèn)題，挑食的現(xiàn)象還是普遍存在的，這本繪本里的話題是我們老師和家長(zhǎng)都很關(guān)注的。希望通過(guò)這個(gè)繪本的閱讀讓孩子知道挑食是個(gè)不好的習(xí)慣，長(zhǎng)大才是最好的。雖然以前也教過(guò)繪本課，但不知道繪本教學(xué)應(yīng)該是怎樣的一個(gè)模式是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，所以在進(jìn)行備課時(shí)我在想是不是讓幼兒和老師一起看大書(shū)呢，還是看會(huì)大書(shū)后再看小書(shū)最后再一起看大書(shū)呢？想了想還是覺(jué)得先讓幼兒和老師一起看大書(shū)，最后再讓幼兒自己看小書(shū)，這樣能讓幼兒很好地理解書(shū)的畫(huà)面，在自己看小書(shū)時(shí)也能看得懂畫(huà)面的內(nèi)容。根據(jù)這樣的模式我就開(kāi)始備課。
今天在教學(xué)時(shí)，我是一頁(yè)一頁(yè)地讓幼兒慢慢看畫(huà)面的內(nèi)容，以便讓幼兒理解故事內(nèi)容，并且讓幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)“多多什么都愛(ài)吃，給多多。”看到小姑娘想的時(shí)候，我先讓幼兒猜想一下：多多長(zhǎng)高長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)生什么事，幼兒想到了會(huì)把房子撐破，雖然沒(méi)有說(shuō)到我想要他們說(shuō)的方面，不過(guò)已經(jīng)不錯(cuò)了。最后我覺(jué)得我的問(wèn)題問(wèn)得也有點(diǎn)問(wèn)題，如果我換另一種問(wèn)法也許幼兒會(huì)想得更多一些。