三年級(jí)課外同步閱讀

五三閱讀小學(xué)同步和課外閱讀是不同類型的教輔資料，都很實(shí)用。

53閱讀小學(xué)同步同步比較基礎(chǔ)，和同學(xué)的理解能力，智力發(fā)展水平自己年齡特征都比較符合，適合平時(shí)做。

課外閱讀更偏綜合練習(xí)，可以有余力有閑暇時(shí)間再做。

總得來說，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高都有幫助。

閱讀課教學(xué)過程分為三個(gè)不同階段：

一、閱讀前（Pre-reading）

在這段時(shí)間，教師應(yīng)該根據(jù)不同的材料做好導(dǎo)讀工作（Preparations for reading）。

二、閱讀中（While reading）

1、略讀(Skimming)

略讀是由閱讀目的決定的。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，學(xué)生不需要細(xì)致地理解所讀材料，只要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)略主旨或抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳讀，忽略不重要的素材。搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。

2、檢讀（Scanning）

同略讀一樣，檢讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：略讀是學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內(nèi)容的概要，檢讀是從閱讀材料中尋找某些具體的信息。略讀是學(xué)生事先對(duì)材料內(nèi)容一無所知，檢讀則是學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容在有所了解的情況下繼續(xù)讀。在檢讀時(shí)，可要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到有關(guān)信息，回答老師的問題。

3、細(xì)讀（Close reading）

在這環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。

三、閱讀后（Post-reading）

1、精讀

本層次是學(xué)習(xí)型閱讀階段，任務(wù)是立足于全篇對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、歸納。同時(shí)利用教具、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)際場(chǎng)景、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的微型語境，運(yùn)用詞匯、短語乃至句型，并適時(shí)的融入語言知識(shí)、跨文化知識(shí)。

2、強(qiáng)化和鞏固

學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融入的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，要圍繞所讀內(nèi)容和遇見的新詞匯和語法現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)。教師要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其學(xué)以致用。

3、課后閱讀

課后閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應(yīng)選擇與課文和作者有關(guān)的材料或其它融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)其信息量，擴(kuò)大其知識(shí)面。通過大量的閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。

課文中的小女孩向我們展示的不僅僅是“鳥樹奇觀”,更重要的是人與自然的和諧友好.

、樣理解文美麗二字

2、小男孩作文只寫了幾句老師給了高分并班上帶感情地朗讀篇作文

3、媽媽生日天小男孩作文本作生日禮物送給媽媽體現(xiàn)了樣性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)

4、樣理解短文段

5、每人都有表達(dá)愛方式小男孩把作文本作生日禮物送給媽媽表達(dá)了對(duì)媽媽愛會(huì)樣表達(dá)對(duì)父母愛呢?



1美麗因男孩單純?cè)竿蠋?、媽媽理解男孩?duì)母親愛而美麗

2因盡管只寫了幾句男孩寫出了自己迫切而只常人覺得簡(jiǎn)單愿望寫出了男孩真情實(shí)感寫出了男孩渴望被認(rèn)愿望

3體現(xiàn)了男孩懂得愛

4愛神圣過聰明還聰明愛都留心永遠(yuǎn)都會(huì)流失

5把開心事與父母分享

同學(xué)能把文章發(fā)過來嗎

追問：另一扇窗子

追答：另一扇窗子 一個(gè)美國(guó)的小男孩天生就有一只大鼻子,因?yàn)檫@只大鼻子,他在學(xué)校幾乎成了每個(gè)學(xué)生嘲笑的對(duì)象.他因此而成天悶悶不樂,他不愛和同學(xué)打交道,不愿意參加半晌(xiǎngshǎng)的集體活動(dòng),只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景. 他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁.一次課后,她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢?” “我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗.”小男孩悲傷不已. “那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧.”瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶邊,“孩子,你看到了什么?” 窗外是一片玫瑰花,開得芬芳而燦爛,小男孩的悲傷頓時(shí)一掃而光. 孩子你開錯(cuò)了窗戶了瑪利亞撫摸著小男孩的頭說你知道么在老師的心目中你的鼻子是最可愛的. “大家都笑我啊.”小男孩深感委屈. “那是因?yàn)槟銢]有換一扇窗戶,把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊.” 恰好學(xué)校一個(gè)小型話劇演出,一個(gè)角色很符合小男孩.在瑪利亞的指導(dǎo)下,小男孩鼓起勇氣參加了,并獲得了成功.因?yàn)樗拇蟊亲?人人都記住了這個(gè)校園里的小明星.后來,小男孩參加美國(guó)在線節(jié)目的演出,也名聲大振(zhènzhèng).再后來他進(jìn)入好萊塢,成了最受歡迎的明星之一.這個(gè)小男孩叫斯格特,20世紀(jì)美國(guó)最著名的滑稽明星之一. 是的,當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí),我們是否想到要換一扇窗,你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；換一種思考和行動(dòng)方式,你將開啟的是成功的大門. 1,“孩子,你開錯(cuò)窗戶了.”聯(lián)系上下文,理解瑪利亞老師的話. 答：..“開錯(cuò)窗戶”是指看問題的心態(tài)和角度錯(cuò)了. 2,在教室里,小男孩在不同窗子邊看到了怎樣不同的景象?他的心情有了怎樣的變化?你又怎樣理解小男孩生活中那兩扇窗戶的含義? 答：在第一扇窗子前,他看到了看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗；在第二扇窗子前,他看到了一片玫瑰花,開得芬芳而燦爛.心情從悲傷到快樂.“第一扇窗”喻消極悲觀的心態(tài),“第二扇窗”喻積極樂觀的心態(tài). 3,讀了這篇文章你受到了怎樣的啟發(fā)? 答：要用正確的心態(tài),角度去看待問題,凡事都有兩面性要樂觀地對(duì)待人生,對(duì)待自己.

東躲西藏的讀后感更多的是可以寫一寫童年的一種快樂

　　烽火連三月，家書抵萬金?！弊怨乓詠砑視沁h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子與家人唯一的通信方式。從小不離父母的我，從未體會(huì)過這因距離而產(chǎn)生的淡淡憂愁和絲絲甜蜜。我向往的這種感覺是傅雷家書給了我……

　　《傅雷家書》中，那185篇的家書，包含著父親對(duì)孩子事業(yè)上的引導(dǎo)，母親對(duì)孩子生活上的叮囑……那平凡樸素的言語卻一次次讓我感動(dòng)得流下淚，我忘不了當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的場(chǎng)景：分別后父母充滿思念的徹夜難眠、傅聰回家后父母充滿喜悅的淚流滿面、因長(zhǎng)久沒有收到兒子的信而擔(dān)心憂郁、甚至是孩子回信中一個(gè)錯(cuò)別字的糾正……父母的愛大的包容一切，小的無微不至，全部體現(xiàn)在傅雷家書中。

　　傅雷家書中的愛，或許就是距離產(chǎn)生的不同尋常的愛，它的不同尋常，不是它的愛超脫塵世，而是因?yàn)榫嚯x，使人們懂得了珍惜這份愛！如果你還不懂得珍惜，那么從現(xiàn)在開始珍惜身邊的愛吧！

　　教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多，讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn)，缺少提高在體會(huì)小松鼠執(zhí)著豎知時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)比讀，點(diǎn)讀 39段目標(biāo)是讀書小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子攜纖爛辯漏難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對(duì)這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)

讀后感 （應(yīng)用寫作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的
應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說就是看完書后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍，學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。