西南財經(jīng)大學(xué)新傳考研參考書

那我來說說我們的情況吧，我們證券公司的研究機(jī)構(gòu)會定期推送我們的額金融研究報告，這些大量的研究報告并不是不想公開，其實大量研究報告時效性只有2、3個月，今天不看以后再也沒人看。

報考本專業(yè)的同學(xué)一般看那一二本就可以了。但是跨專業(yè)較大的同學(xué)。沒有所報考專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程做基礎(chǔ)，只看推薦的那一兩本書也不是太容易的。如果很幸運(yùn)考上了，跨專業(yè)的學(xué)生在研究生階段學(xué)校還是會要求補(bǔ)學(xué)所考專業(yè)本科的一些基礎(chǔ)課程的

世界通史
世界近現(xiàn)代史 、世界古代史
北大世界史專業(yè)這幾門專業(yè)課確實沒提供參考書。
這種情況一般是說明這些課的參考書是通用教材就可以了。以下是人民大學(xué)的相關(guān)參考書。供你參考。
《世界近代史》 劉宗緒主編 北京師范大學(xué)出版社
《世界現(xiàn)代史》 李世安著 高等教育出版社 2000年
《世界當(dāng)代史》 李世安著 中國人民大學(xué)出版社
《世界現(xiàn)代史新論》 張宏毅 李世安主編 重慶人民出版社 2001年
《國際關(guān)系史》近現(xiàn)代部分（十卷本）王繩祖主編 世界知識出版社1996年
《簡明世界通史》 李純武等編 人民出版社出版
《世界史》古代史編上卷 劉家和王敦書主編
下卷 朱寰，馬克垚主編 高等教育出版社1994年


希望有幫助。

1.教師要正視教研活動對提高教師自身素質(zhì)的意義
如今已不是一個只要有知識或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗和“汗水”就能當(dāng)好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動的能力。一個教師如果缺乏教研活動能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應(yīng)新課程的需要。
2.教師要懂得一些進(jìn)行教研活動的形式和方法
有些教師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動中最普遍、最基本的形式。教師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。又比如，教研活動很強(qiáng)調(diào)集體研究，教師就要學(xué)會如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學(xué)會將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進(jìn)行課題研究，教師就必須學(xué)會如何選題、如何控制實驗過程、如何結(jié)題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個人意志、只憑自我感覺、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動。
3.教師要學(xué)會通過教研活動來提升自己的工作品味和職業(yè)形象
由于教研活動是在大范圍內(nèi)展開的，是針對本校甚至是本人教育教學(xué)中的實際問題進(jìn)行的，這種實用性的研究，很容易顯性形成教師實用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢，以幫助教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多名師就是通過教研活動造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗啟示：教師必須要學(xué)會通過教研活動來提升自己的整體素質(zhì)，教師完全可以通過教研活動來重塑自己的職業(yè)形象，教師有機(jī)會通過教研活動來形成一種新的工作與生活方式，教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長的過程中完善自我、成就事業(yè)。

你的意思是有三四個版本吧？我覺得應(yīng)該以第一本的為主，或者，如果你能知道那個學(xué)校的這門課程用的是哪個版本就最好，那重點就看那個。

之所以會給你不同版本，是因為在一些問題上，不同版本會有不同之處。

舉個我專業(yè)上的例子，在現(xiàn)代漢語的詞類劃分中，不同的版本是不同的，考試的時候雖然不會直接問你類似哪個版本如何劃分的問題，但你如果能在主觀題的回答中達(dá)到不同版本的不同說法，相信這個更有優(yōu)勢吧。。這個就像規(guī)定動作和自選動作。。。

但基礎(chǔ)的是看好最重要的，也就是第一本，看通后，如果還有余力再看其他的



個人愚見，僅供參考

祝好運(yùn)~

這個活動的話
一般是講座
就是老師報告會
特別枯燥無味

考研方向：以唐代文學(xué)研究為龍頭，別集研究、地域文學(xué)研究、佛教文學(xué)研究并重，帶動其他文學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展。要重視傳統(tǒng)方法與新方法整合運(yùn)用，將文學(xué)研究、文獻(xiàn)研究、比較研究相結(jié)合。突出文學(xué)資源的屬地特色，強(qiáng)化資料庫建設(shè)，將豐厚的研究成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

參考書目：

1、《中國文學(xué)史（新著）》 章培恒等 上海文藝出版社?

2、《中國文學(xué)批評史新編》 王運(yùn)熙等 復(fù)旦大學(xué)出版社?

3、《中國歷代文學(xué)作品選》 朱東潤 上海古籍出版社?

4、《中國文學(xué)批評史大綱》 朱東潤 上海古籍出版社?

5、《文學(xué)理論》 [美]韋勒克等 北京三聯(lián)書店?

6、《現(xiàn)代西方美學(xué)史》 朱立元 上海文藝出版社

7、《唐宋詞通論》 吳熊和著 浙江古籍出版社?

8、《論湯顯祖及其他》 徐朔方著 上海古籍出版社?

9、《中國文學(xué)批評史》 郭紹虞著 上海古籍出版社?

10、《樂府詩述論》 王運(yùn)熙 上海古籍出版社

注意：具體的參考書目還要根據(jù)院校的專業(yè)要求來選擇。

擴(kuò)展資料：

中國古代文學(xué)專業(yè)可報考研究生考試的學(xué)校如下：

北京師范大學(xué)

南京大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)

北京大學(xué)

四川大學(xué)

南開大學(xué)

中山大學(xué)

首都師范大學(xué)

華東師范大學(xué)

武漢大學(xué)

浙江大學(xué)

陜西師范大學(xué)

中國人民大學(xué)

華中師范大學(xué)

武漢大學(xué)

浙江大學(xué)

陜西師范大學(xué)

中國人民大學(xué)

華中師范大學(xué)

西北師范大學(xué)

暨南大學(xué)

南京師范大學(xué)

浙江師范大學(xué)

福建師范大學(xué)

廣西師范大學(xué)

參考資料：中國考研網(wǎng)-中國古代文學(xué)史考研有哪些參考書目？

四川大學(xué)英語

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。什么是教師的專業(yè)化成長呢？教師的專業(yè)化成長“主要是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程?！雹倨鋵嵲诠ぷ髦袕V大幼兒園教師也體會到急需獲得專業(yè)化成長的緊迫性。她們已經(jīng)看到隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，就要不斷要求自己，找準(zhǔn)自己的位置，在幼兒園里找到發(fā)展的空間。對這一點有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。教師如何參與幼兒園的教研活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展，下面我就這個問題談自己的一點看法，愿與大家共同探討。 一、要明確幼兒園教研活動的目的 教師參與幼兒園的教學(xué)研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高教師的教育活動設(shè)計能力和教育實踐的駕御能力。本園的教研活動能夠有針對性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問題，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 二、做好參與前的準(zhǔn)備 幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必須認(rèn)真對待和參與園里的教研活動。做到參與活動前有充分的準(zhǔn)備。 1、首先要明確要研究的問題。 幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數(shù)。 2、尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進(jìn)行活動設(shè)計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐過程中，要及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。

這個也可以考驗的