說明文閱讀答題技巧

1、每個問題，要還原到文章具體的某一段落。

2、每段的第三行，一般來說，也是該段的第 3 句話（也可能是第 2、4 句話）。其特點是：句子很長，由兩句或者兩句以上組成，是個長難句。尤其是 that mean ，the notion is that 之類的，一定要重視。要把握句子的主干。

3、若是轉(zhuǎn)折段的話，要注意轉(zhuǎn)折的那個句子，一般都是在第三行上下浮動。轉(zhuǎn)折前后都要看，看對比的是什么。在看不懂的情況下，通過前面的，來翻譯后面的（反向翻譯），來找關(guān)鍵詞。反之亦然。

4、最后一段，主要看段首和段尾。（最后一段是轉(zhuǎn)折段的情況很少）。

小學(xué)閱讀理解的八大技巧如下：

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用中間某段或句的作用。

最后一段某句的作用，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內(nèi)容的描寫打下伏筆。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情??

這要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

3、概括文章主旨。

以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句虧含或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫。

5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻虛空簡的道理?請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要同學(xué)們平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

8、說明文的閱讀理解。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列差褲數(shù)據(jù)、作比較。

1、注意抓住關(guān)鍵詞

一篇文字中出現(xiàn)頻率較高的詞，往往就是關(guān)鍵詞。在回答問題的時候一定要圍繞關(guān)鍵詞來組織答案。

2、要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想象

在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則很可能出現(xiàn)偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，但是也不要輕易寫出“敬佩”這樣的意思來，通常情況下，這種答案不符合要求。

3、注意上下文的情感和邏輯變化

任何一篇文章，即使是說明文，往往都有情感成分，如果能夠在讀文章的同時，體會和把握一下作者的情感變化，那么在閱讀理解的時候，感覺就會非常立體。

4、要發(fā)揮自己的形象思維能力

其實形象思維對于各科的學(xué)習(xí)來說都是必不可少的。建議在做閱讀理解的時候，把自己想象成導(dǎo)演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現(xiàn)，這樣對這篇文字的把握會上一個境界。

5、注意上下文的位置和關(guān)系

通常概括性的問題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段;一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對應(yīng)；單獨成段的句子一定是要表達(dá)一種作者要強(qiáng)調(diào)的元素等。

1、精心滲透略讀法。略讀又稱跳讀，是一種專門非常實用快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，搜兄以抓住文章大概，從而加快閱讀速度。在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。

一旦遇到生詞學(xué)生就會覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀讀出來。當(dāng)你遇到不認(rèn)識單詞和不理解句子時，請學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。

2、恰當(dāng)運用尋讀法。尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同是，它帶有明確目性，有針對地尋找問題答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。

在尋讀時閱讀者可以把整段整段文字直接映人大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而緩漏嘩下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)內(nèi)容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短時間內(nèi)掠過盡可能多閱讀內(nèi)容，找到所需要信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對于小學(xué)生來說他們會對這樣閱讀感興趣。擾行

親子閱讀，又叫做“親子共讀”。主要是以書為紐帶，讓孩子與家長共同分享的而一個過程。通過共讀，可以讓孩子與家長一起學(xué)習(xí)，一起成長，為雙方創(chuàng)造一個更好溝通的機(jī)會。孩子可以在家長和書中得到一些啟示，這對孩子而言，是非常重要的一件事情。親子閱讀的技巧如下：

1、選擇書本：首先在親子閱讀中，家長對于書本的選擇是至關(guān)重要的。注意要選擇適合自己孩子的書本。

2、固定閱讀時間：建議家長在親子閱讀的階段，最好定一個固定的讀書時間。若是較小的幼兒，一般建議在晚上睡覺之前，因為幼兒在淺眠期是最容易進(jìn)行記憶的。

3、讀與玩結(jié)合：為了讓孩子加深印象，更好的理解，在共讀的時候，可以讓孩子有直接的體驗機(jī)會。比如故事與音樂的組合、故事加游戲、延伸想象、角色扮演等，這些對孩子都是非常有好處的。

4、充滿熱情閱讀：要想讓孩子對閱讀感興趣，家長首先就要表現(xiàn)出一副樂在其中的樣子。在閱讀的時候，要充滿熱情地閱讀。因為情緒記憶最能加深孩子的記憶，當(dāng)孩子感染到家長的那股情緒時，便能更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。

5、根據(jù)情節(jié)改變表情：在共讀的過程中，家長不妨適當(dāng)?shù)啬７鹿适轮械慕巧膭幼骱褪謩?，讓故事更形象化，以此來刺激孩子保持注意力，讓親子共讀能更好地進(jìn)行。

通讀全文，掌握大意——細(xì)審題意，獲取信息——分層推理，正確答題；對于推理題：“最近原則”法；主旨題：“串線摘帽”法。 做閱讀理解題一定要學(xué)會通過，從整體上理解短文的大意及中心思想，領(lǐng)會出題人的意圖。?

一英語的學(xué)習(xí)方法

? ?（1）語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，"語感"就產(chǎn)生了。這時應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。

? ?（2）你可以回憶一下你學(xué)習(xí)任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復(fù)同一類動作的過程。?任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項語言技能，均來自重復(fù)。

二學(xué)習(xí)英語的好處

? ?（1）講外語會迫使你的大腦去識別、調(diào)整語義，并且在不同的語言系統(tǒng)中交流，以此提升大腦的功能。擁有同時執(zhí)行多項任務(wù)的技能。延緩老年癡呆或者其他癡呆癥。

?（2）英語作為國際語言，提高自己的英語水平，不僅是出于掌握一門通用的語言的需要，更是接觸中外思維差異與世情法則的重要路徑。只有了解，才能避免自大與自卑，才能大方得體；語言，是與體面人的禮儀，與野蠻人的武器。

概括層意、段意、層意、中心。方法：

①抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。

②用概括法，概括出各層的意思。

③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？偨Y(jié)中心一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。