開(kāi)學(xué)啦兒歌律動(dòng)幼兒園
幼兒園上課前律動(dòng)有什么用 律動(dòng)教學(xué)的重要意義?
利用學(xué)生殘百存的聽(tīng)覺(jué)鍛煉他們的觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué),發(fā)展動(dòng)作機(jī)能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
即興的音樂(lè)活動(dòng)可以始自兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一天?;顒?dòng)中,教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo),使兒童進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā)興趣,最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出自己的想象、表現(xiàn),這是即興音樂(lè)活動(dòng)的目的。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,即興的音樂(lè)活動(dòng)在兒童音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中具有無(wú)限廣闊的發(fā)展前景。
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擴(kuò)展資料
達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育度特色就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué),體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在更趨向于綜合化。在教學(xué)內(nèi)容和版理論上通常分別闡述的視唱練耳、體態(tài)律動(dòng)和即興創(chuàng)作等,在教學(xué)實(shí)踐中則往往是綜合的、緊密聯(lián)系的、互為影響和作用的。
柯達(dá)伊音樂(lè)教育的特色就是歌唱教學(xué),但并不拘泥于歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合,給兒童的創(chuàng)造獲權(quán)得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
即興的音樂(lè)活動(dòng)可以始自兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一天?;顒?dòng)中,教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo),使兒童進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā)興趣,最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出自己的想象、表現(xiàn),這是即興音樂(lè)活動(dòng)的目的。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,即興的音樂(lè)活動(dòng)在兒童音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中具有無(wú)限廣闊的發(fā)展前景。
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達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育度特色就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué),體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在更趨向于綜合化。在教學(xué)內(nèi)容和版理論上通常分別闡述的視唱練耳、體態(tài)律動(dòng)和即興創(chuàng)作等,在教學(xué)實(shí)踐中則往往是綜合的、緊密聯(lián)系的、互為影響和作用的。
柯達(dá)伊音樂(lè)教育的特色就是歌唱教學(xué),但并不拘泥于歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合,給兒童的創(chuàng)造獲權(quán)得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
幼兒律動(dòng)歌曲大全
可以了解一下洪恩幼兒英語(yǔ)
有關(guān)一些幼兒小律動(dòng)的
小小腳放好了,小嘴巴不講話,小小手放背后,(注:老師發(fā)口令,幼兒做動(dòng)作)。123跟著老師的節(jié)奏走,做一個(gè)乖寶寶棒棒的,(注:老師發(fā)令,幼兒不做聲,保準(zhǔn)幼兒坐的規(guī)矩端正)之后老師進(jìn)一步組織游戲教學(xué)。
幼兒園手指律動(dòng)有那些?
兩個(gè)手指頭加上兩個(gè)手指頭變成一只小白兔跳呀跳跳
三個(gè)手指頭加上三個(gè)手指頭變成孔雀飛呀飛呀飛
四個(gè)手指頭加上四個(gè)手指頭變成螃蟹爬呀爬呀爬
五個(gè)手指頭加上五個(gè)手指頭變成一只小黃狗,汪汪汪]
兒歌 動(dòng)作說(shuō)明
大門關(guān)上了, 雙手大拇指碰在一起
二門關(guān)上了, 雙手食指碰在一起
三門關(guān)上了, 雙手中指碰在一起
四門關(guān)上了, 雙手無(wú)名指碰在一起
五門關(guān)上了。 雙手小指碰在一起
當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、 用手做敲門狀,
大門打開(kāi)了, 雙手大拇指打開(kāi),
二門打開(kāi)了, 雙手食指打開(kāi),
三門打開(kāi)了, 雙手中指打開(kāi),
四門打開(kāi)了, 雙手無(wú)名指打開(kāi),
五門打開(kāi)了, 雙手小指打開(kāi),
哈哈,我們一起玩。 拍手狀,口說(shuō)“哈哈,我們一起玩”。
三個(gè)手指頭加上三個(gè)手指頭變成孔雀飛呀飛呀飛
四個(gè)手指頭加上四個(gè)手指頭變成螃蟹爬呀爬呀爬
五個(gè)手指頭加上五個(gè)手指頭變成一只小黃狗,汪汪汪]
兒歌 動(dòng)作說(shuō)明
大門關(guān)上了, 雙手大拇指碰在一起
二門關(guān)上了, 雙手食指碰在一起
三門關(guān)上了, 雙手中指碰在一起
四門關(guān)上了, 雙手無(wú)名指碰在一起
五門關(guān)上了。 雙手小指碰在一起
當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、 用手做敲門狀,
大門打開(kāi)了, 雙手大拇指打開(kāi),
二門打開(kāi)了, 雙手食指打開(kāi),
三門打開(kāi)了, 雙手中指打開(kāi),
四門打開(kāi)了, 雙手無(wú)名指打開(kāi),
五門打開(kāi)了, 雙手小指打開(kāi),
哈哈,我們一起玩。 拍手狀,口說(shuō)“哈哈,我們一起玩”。
幼兒園的法律地位
幼兒園的法律地位:主要是指其作為實(shí)施保育教育活動(dòng)的社會(huì)組織和結(jié)構(gòu),在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在手族培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展??梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地,可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光,不僅可以學(xué)到知識(shí),而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒早畢童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分,大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。
幼兒園手指律動(dòng)有那些?
兩個(gè)手指頭加上兩個(gè)手指頭變成一只小白兔跳呀跳跳
三個(gè)手指頭加上三個(gè)手指頭變成孔雀飛呀飛呀飛
四個(gè)手指頭加上四個(gè)手指頭變成螃蟹爬呀爬呀爬
五個(gè)手指頭加上五個(gè)手指頭變成一只小黃狗,汪汪汪]
兒歌
動(dòng)作說(shuō)明
大門關(guān)上了,
雙手大拇指碰在一起
二門關(guān)上了,
雙手食指碰在一起
三門關(guān)上了,
雙手中指碰在一起
四門關(guān)上了,
雙手無(wú)名指碰在一起
五門關(guān)上了。
雙手小指碰在一起
當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、
用手做敲門狀,
大門打開(kāi)了,
雙手大拇指打開(kāi),
二門打開(kāi)了,
雙手食指打開(kāi),
三門打開(kāi)了,
雙手中指打開(kāi),
四門打開(kāi)了,
雙手無(wú)名指打開(kāi),
五門打開(kāi)了,
雙手小指打開(kāi),
哈哈,我們一起玩。
拍手狀,口說(shuō)“哈哈,我們一起玩”。
三個(gè)手指頭加上三個(gè)手指頭變成孔雀飛呀飛呀飛
四個(gè)手指頭加上四個(gè)手指頭變成螃蟹爬呀爬呀爬
五個(gè)手指頭加上五個(gè)手指頭變成一只小黃狗,汪汪汪]
兒歌
動(dòng)作說(shuō)明
大門關(guān)上了,
雙手大拇指碰在一起
二門關(guān)上了,
雙手食指碰在一起
三門關(guān)上了,
雙手中指碰在一起
四門關(guān)上了,
雙手無(wú)名指碰在一起
五門關(guān)上了。
雙手小指碰在一起
當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、
用手做敲門狀,
大門打開(kāi)了,
雙手大拇指打開(kāi),
二門打開(kāi)了,
雙手食指打開(kāi),
三門打開(kāi)了,
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四門打開(kāi)了,
雙手無(wú)名指打開(kāi),
五門打開(kāi)了,
雙手小指打開(kāi),
哈哈,我們一起玩。
拍手狀,口說(shuō)“哈哈,我們一起玩”。
幼兒律動(dòng)是什么?
A,B,C,D
幼兒園律動(dòng)音樂(lè)有哪些
歌詞:小手小手拍拍,我的小手伸出來(lái) 小手小手拍拍,我的小手揮起來(lái) 小手小手拍拍,我的小手轉(zhuǎn)起來(lái) 小手小手拍拍,我的小手?jǐn)[起來(lái) 小手小手拍拍,我的小手握
有關(guān)一些幼兒小律動(dòng)的
在這里教你一個(gè)吧、我們?cè)谟變簣@經(jīng)常做的! 切蘿卜切蘿卜切切切、包餃子包餃子捏捏捏、好孩子好孩子摸摸頭、壞孩子壞孩子打屁股、誰(shuí)給老師丟丟臉 我們把他請(qǐng)出去!
律動(dòng)的動(dòng)作看著詞差不多都能做出來(lái)吧?。ù蚱ü赡且稽c(diǎn)要打自己的哦 否則小朋友可能會(huì)…
律動(dòng)的動(dòng)作看著詞差不多都能做出來(lái)吧?。ù蚱ü赡且稽c(diǎn)要打自己的哦 否則小朋友可能會(huì)…
幼兒律動(dòng)有哪些?
律動(dòng)教育的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面:
1.基本動(dòng)作:走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭、擺臂及其它身體動(dòng)作。
2.模仿動(dòng)作:
①各種動(dòng)物形象的模仿動(dòng)作,如馬跑、羊走、牛走、鳥(niǎo)飛、兔跳、雞走、鴨行、魚(yú)游等等;
②各種勞動(dòng)的模仿動(dòng)作:掃地、澆花、拉鋸、開(kāi)火車、開(kāi)汽車等;
③自然現(xiàn)象的象征性模仿動(dòng)作;小樹(shù)長(zhǎng)大、花兒開(kāi)放、刮風(fēng)、下雨、雪花飄等;
④日常生活及其它的模仿動(dòng)作:洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號(hào)、打鼓等。
3.舞蹈的單一動(dòng)作:反復(fù)做某一舞蹈步伐或手的動(dòng)作,如跑跳步、手挽花、擺手等。
4.身體各部分的和諧結(jié)合:幼兒身體的各部分是幼兒進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。要充分利用這些“工具”,這對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要意義。
手指:是身體最輕巧、靈活的部位,可以用它來(lái)表示快的節(jié)奏,可以邊聽(tīng)音樂(lè)(或唱歌),邊一個(gè)個(gè)手指獨(dú)立活動(dòng),這既有利于思維,也有助于今后學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)靈活運(yùn)用手指。
頭:頭的律動(dòng)也可以表達(dá)各種節(jié)奏。可以做點(diǎn)頭、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)頭、頓頭等活動(dòng)。
腳:腳是最會(huì)表達(dá)節(jié)奏、節(jié)拍的工具,因此可以讓幼兒用腳表示各種節(jié)奏,并可加上游戲或舞蹈動(dòng)作。
腳趾:也是訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的工具,可以在音樂(lè)伴奏下讓幼兒打節(jié)拍。
將上述身體各部分在單獨(dú)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再使身體各部和諧地結(jié)合起來(lái)活動(dòng)。
也可將上述某種律動(dòng)或某幾種律動(dòng)組合起來(lái),如,“洗手絹”,可把洗、搓、擰、曬組合在一起;“開(kāi)汽車”可以把上車、開(kāi)動(dòng)、行駛、到站結(jié)合在一起。這樣,既有情節(jié),又富有情趣的游戲,很受幼兒的喜愛(ài)。
1.基本動(dòng)作:走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭、擺臂及其它身體動(dòng)作。
2.模仿動(dòng)作:
①各種動(dòng)物形象的模仿動(dòng)作,如馬跑、羊走、牛走、鳥(niǎo)飛、兔跳、雞走、鴨行、魚(yú)游等等;
②各種勞動(dòng)的模仿動(dòng)作:掃地、澆花、拉鋸、開(kāi)火車、開(kāi)汽車等;
③自然現(xiàn)象的象征性模仿動(dòng)作;小樹(shù)長(zhǎng)大、花兒開(kāi)放、刮風(fēng)、下雨、雪花飄等;
④日常生活及其它的模仿動(dòng)作:洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號(hào)、打鼓等。
3.舞蹈的單一動(dòng)作:反復(fù)做某一舞蹈步伐或手的動(dòng)作,如跑跳步、手挽花、擺手等。
4.身體各部分的和諧結(jié)合:幼兒身體的各部分是幼兒進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。要充分利用這些“工具”,這對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要意義。
手指:是身體最輕巧、靈活的部位,可以用它來(lái)表示快的節(jié)奏,可以邊聽(tīng)音樂(lè)(或唱歌),邊一個(gè)個(gè)手指獨(dú)立活動(dòng),這既有利于思維,也有助于今后學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)靈活運(yùn)用手指。
頭:頭的律動(dòng)也可以表達(dá)各種節(jié)奏。可以做點(diǎn)頭、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)頭、頓頭等活動(dòng)。
腳:腳是最會(huì)表達(dá)節(jié)奏、節(jié)拍的工具,因此可以讓幼兒用腳表示各種節(jié)奏,并可加上游戲或舞蹈動(dòng)作。
腳趾:也是訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的工具,可以在音樂(lè)伴奏下讓幼兒打節(jié)拍。
將上述身體各部分在單獨(dú)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再使身體各部和諧地結(jié)合起來(lái)活動(dòng)。
也可將上述某種律動(dòng)或某幾種律動(dòng)組合起來(lái),如,“洗手絹”,可把洗、搓、擰、曬組合在一起;“開(kāi)汽車”可以把上車、開(kāi)動(dòng)、行駛、到站結(jié)合在一起。這樣,既有情節(jié),又富有情趣的游戲,很受幼兒的喜愛(ài)。
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