培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的陽光心態(tài)

一、要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，首先要樹立正確的人生觀、世界觀。有了正確的人生觀和世界觀，一個(gè)人就能對社會、對人生、對世界上的萬事萬物持正確的認(rèn)識，能采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為反應(yīng)；就能使人站得高、看得遠(yuǎn)，做到冷靜而穩(wěn)妥地處理各種問題。正確的人生觀、世界觀還能使人淡泊名利、不圖慕虛榮。他們不追逐功名利祿，以心靈的恬淡平和來顯示自己的志趣和志向，生活以簡樸為美、以貪婪為恥，與人相處以謙遜禮讓為先、以親和友愛為好。
二、要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，需要正面的鼓勵(lì)、期待、欣賞和贊美。人類本性中最深刻渴求的就是欣賞和贊美，沒有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。老師對學(xué)生的贊美和期待，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理都會起到積極的作用，能幫助他們找回自尊、自信，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，所以鼓勵(lì)、期待、欣賞和贊美是正處在成長期學(xué)生的心理需要。
三、要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，還可以通過挫折教育磨煉學(xué)生的心理承受力。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：犯錯(cuò)誤，甚至失敗，都是走向成功的必由之路。人要學(xué)會面對失敗，失敗是財(cái)富，失敗是磨刀石，是成功之母，關(guān)鍵是要盡自己的最大努力。要培養(yǎng)學(xué)生的承壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的勇氣，必須做到最重要的一點(diǎn)，就是誠實(shí)可信。面對問題，不管有多么痛苦，都要正視現(xiàn)實(shí)。
人生不如意的事十有八九，生活不會一帆風(fēng)順，青云直上。前進(jìn)中有陽光鮮花，也有陰雨泥濘、能否正確對待挫折、失敗、打擊和不幸，是學(xué)生心理健康與否的一個(gè)重要標(biāo)志，也是有無積極心態(tài)的關(guān)鍵所在。

如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)

快樂教育，提高興趣，讓他們喜歡你！

如何培養(yǎng)學(xué)困生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

首先良好的生活習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，克服困難，堅(jiān)定信念，我相信你會成功的，加油！

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂 陽光 自信 積極向上

那首先我覺得就要鼓勵(lì)他們 經(jīng)常
說些表揚(yáng)的話 經(jīng)常讓他們做起作業(yè)
感覺容易 輕松 后慢慢加難度
然后可以采取獎(jiǎng)賞制 然后可以經(jīng)常來點(diǎn)小游-戲

培養(yǎng)孩子積極陽光心態(tài) 怎么培養(yǎng)寶寶陽光心態(tài)

第一，訓(xùn)練孩子獨(dú)處的能力。

心理學(xué)家說，安全感不是依賴感，如果一個(gè)孩子需要熱情而穩(wěn)定的感情聯(lián)絡(luò)，他也需要學(xué)會獨(dú)處，比如讓他自己呆在安全的房間里。孩子獲得安全感，不一定需要父母時(shí)刻在場，即便他看不見您，他心里也會知道您在那里。

專家說，對于孩子的各種需要，大人需要去“回應(yīng)”，而不要事事“滿足”。

第二，滿足孩子要有度。

要人為地制定一些界限，不能無條件地滿足孩子的要求?！澳軌蛐那橛鋹偟牧硪粋€(gè)前提，是孩子能承受生活中那些不可避免的挫折和失望?！?/p>

兒童精神病科醫(yī)生托馬斯博士告訴我們，“只有當(dāng)孩子明白了一個(gè)道理，即能獲得某種東西并不取決于他的欲望，而是取決于他的能力，他才能得到內(nèi)心的充實(shí)快樂?！焙⒆釉皆缑靼走@個(gè)道理，他的痛苦就越少。一定不要總在第一時(shí)間滿足孩子的愿望。正確的做法是，拖延一些。比如，孩子餓了，可以讓他等上幾分鐘。

不要屈從于孩子的所有要求。拒絕孩子一些要求會更有助于他獲得精神的平靜。在家庭中接受這種“不如意的現(xiàn)實(shí)”的訓(xùn)練，會使孩子有足夠的心理承受能力，來面對將來生活中的挫折。

第三，孩子發(fā)火的時(shí)候冷處理。

孩子發(fā)火，第一個(gè)辦法是轉(zhuǎn)移注意力，就想辦法讓他去自己的房間發(fā)火。沒有了觀眾，他自己慢慢地就會安靜下來。

適當(dāng)?shù)膽土P，并貫徹到底。

說“不”的策略：不要干巴巴地說不，要給孩子解釋為什么不行。即便孩子聽不懂，他也能懂得你對他的耐心和尊重；家長之間要意見一致，不能一個(gè)說行，一個(gè)說不；禁止一件事情的同時(shí)可以給他做另外一件事的自由。

第四，正視他的缺陷。

如果孩子和別的孩子不同，比如孩子太胖了，耳朵形狀有問題，或者性格與行為很偏激，家長一定不要否認(rèn)這些事實(shí)，而是積極和他討論，尋找解決辦法，或者接受現(xiàn)實(shí)。在這方面，去找專家是最好的辦法，因?yàn)樾『⒆右话銜褜＜?比如醫(yī)生)的話當(dāng)回事

第五，批評，對事不對人

批評孩子要就事論事。比如，孩子弄壞了媽媽的首飾，這樣說是對的：

“你看，如果你去玩你沒權(quán)利玩的東西，就會發(fā)生這樣糟糕事。”這樣說是錯(cuò)的：“你太壞了，你怎么能弄壞我的首飾呢？你成心不讓媽媽戴了！”

第一句明確告訴了孩子，他的錯(cuò)誤在于他“動了不該動的東西”，并沒否定孩子的人品。第二句話則為孩子定了性，使他很沮喪，打擊了他作好孩子的自信心。

第六，放手讓他做。

讓孩子早早地做力所能及的事情，將來他會更積極主動地做事。不要過分替孩子做事情，替孩子說話，替孩子做決定，越俎代庖之前，可以想想，這件事，也許孩子可以自己做了。不要說的話：“你不行，這事你做不了!”讓孩子“嘗新”。有時(shí)候大人禁止孩子做一些事情，僅僅因?yàn)椤八麤]做過”。如果事情不是危險(xiǎn)的，就放手讓孩子嘗試。

第七，讓孩子敞開心扉。

與人溝通是能力，把心里的想法說出來更是一種能力，14歲的男孩子，需要父親正確的引導(dǎo)，積極的及時(shí)的說出自己心里的話，會避免做出一些陰暗的事情，不及時(shí)控制、避免，他會更可怕的延續(xù)下去。

快樂是一種能力，讓他能看到生活中好的，積極的一面。對不好的東西呢，你也能積極地去面對。多說積極的話:“我們在一起真高興，不是嗎?”

“我們真是太幸運(yùn)了!”“不要難過，下次我們會做得更好?！?/p>

在孩子8歲前，如果沒有一個(gè)陽光快樂正確的母親，那么這個(gè)孩子會在12歲將她母親的影子浮現(xiàn)在自己身上。所以，此時(shí)，一定不能認(rèn)為孩子只是孩子，是善變的，更不要認(rèn)為長大了會好的，其實(shí)陰暗已經(jīng)嚴(yán)重的出現(xiàn)在這個(gè)家庭里，如若沒有制止與引導(dǎo)，長大只會更加嚴(yán)重與恐怖。

第八，強(qiáng)調(diào)所得到的東西，懂得愛。

親情友情，感官享受，強(qiáng)化這些“獲得”，讓他在享受的時(shí)候知道自己是在享受。強(qiáng)化他的認(rèn)識：我擁有很多，我現(xiàn)有的東西很珍貴。必須讓他知道這些親人們對他的好，不是應(yīng)該的，不是必須的，這個(gè)世界上沒有誰欠誰的，給他的愛，是大人們的負(fù)責(zé)任，他必須懂得感恩。他們以后也會是為人父母。這個(gè)世界上沒有坐享其成，他必須明白父母給他的不是必須，不是習(xí)慣，是愛。

第九，必須懂得尊重他人。

更多親子教育文章到中旭文化網(wǎng) ? ?不管父母是什么身份，不管周圍的人是什么身份，必須要孩子懂得尊重他人，沒有身份區(qū)別。也許是爸爸的朋友，也許是媽媽的同事，也許是爸爸的司機(jī)，也許是學(xué)校門口的看守員等等，這些和他沒有血緣關(guān)系的人，對他的給予，他必須心存感激。

如何培養(yǎng)教師的陽光心態(tài)

您好：
　一個(gè)具備平常心態(tài)，能夠坦然面對挫折和失敗的人，往往是因?yàn)樗麄儗κ挛镉幸粋€(gè)正確的看法。他們豁達(dá)的性格，正是一種樂觀的心態(tài)。無論遇到任何困難，都堅(jiān)信能很快過去，保持一種樂觀的心態(tài)來對待我們的工作和生活，我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有過不去的坎，工作是積極的，生活是快樂的。一個(gè)勇敢的人，用生命的力量去化解那些遺憾”，就是最明智的做法。快樂與否，跟金錢無關(guān)，但跟人的心態(tài)密切相關(guān)。正如于丹教授所講：“人人都希望過上幸福快樂的生活，而幸福快樂只是一種感覺，與貧富無關(guān)，同內(nèi)心相連。”這種心態(tài)指的就是平和。文中關(guān)于幸福指數(shù)在社會物質(zhì)文明極大繁榮的情況下下跌的調(diào)查和孔子弟子顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂”的鮮明對比更加證明了這一論斷。而用樂觀的心態(tài)對待名與利。不為物質(zhì)生活所累，不患得患失，快樂才能油然而生。于丹說“我們的眼睛，看外界太多，看心靈太少”?，F(xiàn)實(shí)生活中有不少人過分關(guān)注收入的多少，職位的高低，爭名奪利，為名利所累，并因此而產(chǎn)生心理失衡，怨天尤人，憤世嫉俗，又怎么能感受到快樂呢？

快樂與否，跟物質(zhì)無關(guān)，但跟人的心態(tài)密切相關(guān)。于丹教授所講：“人人都希望過上幸?？鞓返纳?，而幸?？鞓分皇且环N感覺，與貧富無關(guān)，同內(nèi)心相連?！边@種心態(tài)指的就是樂觀向上的對待生活。

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情趣

每一種情趣都不是一朝一夕形成的，所以還要在日常生活中不斷的去積累
你可以到網(wǎng)上查一查一些資料，可能會幫到你

如何培養(yǎng)自己的陽光心態(tài)

都想想一些開心的事情，不要為了一些小的事情斤斤計(jì)較，更不要生氣，努力做好自己爭取影響他人就可以了

如何培養(yǎng)孩子的陽光心態(tài)

心態(tài)陽光的父母無需刻意教育陽光心態(tài)。

多鼓勵(lì)孩子，對于孩子不能直接和他說對與錯(cuò)，小孩是非觀念不是很強(qiáng)，要講道理。比如，你這么做怎么樣，怎么樣，你那么做怎么樣怎么樣。。。讓他自己理解。

凡事往好處想，看到積極一面，不要鉆牛角尖，善待父母和他人，心地善良知道感恩，這樣人就會陽光積極向上。

如何培養(yǎng)孩子積極陽光的心態(tài)，第一要想孩子有積極，陽光的心態(tài)就要他與外界的事物多去接觸，讓他了解世間的。多變化的事情。所以說教育孩子。不能只是統(tǒng)一，要從多方面去教育。

首先，多閱讀些名人傳記、名言，或相關(guān)勵(lì)志方面的書籍。
其次，做你最感興趣、最想做的事情，在這個(gè)過程中培養(yǎng)你的積極與主動。
最后，在平時(shí)生活中，你也可以多站在他人角度考慮問題，從而贏得好感，提升自己的信心。有了信心做事就會很主動和積極的。

就是把心情調(diào)高.也就是經(jīng)常要出去透透氣,呼吸新鮮空氣,然后跑跑步,再爬爬山呀,再旅游就可以先把心情調(diào)整好,心情一好,心態(tài)也主跟著上升,就會很開心的做事情,所以你會感覺到自己做事情都有積極性了,所以還是心情最重要.

不要太在乎別人評價(jià)，只要認(rèn)真努力積極付出就好，平靜，靜下來事情都容易想通；設(shè)層次目標(biāo)，先看最容易完成的，完成后再下一步，這樣一直進(jìn)步心情很好，直接盯著終極目標(biāo)每天受壓于離目標(biāo)太遠(yuǎn)是很難保持好心態(tài)；

教育是孩子成才的必要通道，大多數(shù)的父母都希望自己的孩子，能夠成為積極陽光，獨(dú)立自主的人，那么培養(yǎng)孩子的積極心理，就是幫助孩子成才的基石和核心，擁有積極心態(tài)的孩子，有能力面對生活中的各種困難，會主動去為生存和發(fā)展而努力，那以后也能更好的適應(yīng)社會，家長可以嘗試，從這三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的積極心態(tài)。

1、多跟孩子做親子互動游戲。

父母給孩子的陪伴，是最好的教育，多跟孩子做一些親子互動的游戲，不僅能夠很好地促進(jìn)親子關(guān)系的親密度，對孩子的心智發(fā)育及性格養(yǎng)成，都有很大的幫助作用，家長可以找一些適合自己孩子年齡，符合孩子興趣的親子游戲，也可以是一些親子類的活動，比如說手工、畫畫，打球，象棋什么的都可以。

其實(shí)親子活動的項(xiàng)目很多，形式也可以是多種多樣的，無論采用哪種方式，父母都應(yīng)該全心全意的去投入，而是放下手中的工作和其他事情，也放下自己的手機(jī)，用心投入進(jìn)去，給孩子最需要的愛和陪伴，帶孩子的童年時(shí)期，父母的陪伴對于孩子的身心健康具有非常大的意義，你如何去對待孩子，孩子將來就會如何去對待這個(gè)世界。

2、給孩子充足的愛。

很多父母都對孩子抱有極大的期望，希望孩子能有個(gè)好成績，考個(gè)好學(xué)校，當(dāng)然找個(gè)好工作，這大概是很多父母都有的想法，所以大多數(shù)的父母都會把提高孩子的成績，作為教育孩子的唯一目標(biāo)，把大量的精力都放在孩子的智力開發(fā)上，而忽略了孩子的身心成長。

孩子先天的智力相差無，后天接受不同的家庭教育，是造成孩子差異的主要根源，我孩子有個(gè)好成績的關(guān)鍵，是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正讓孩子心智健康成長的養(yǎng)料，是來自于父母充足的愛，父母懂得去認(rèn)真了解自己的孩子，學(xué)會去傾聽和回應(yīng)孩子的需求，讓孩子感受到愛，從而變得心靈富足，從而學(xué)會去愛，別人懂得付出愛，用積極的態(tài)度去成長。

3、高質(zhì)量的陪伴。

孩子小的時(shí)候，都比較依賴父母，父母的陪伴和關(guān)愛，是孩子安全感的來源，缺少父母陪伴的孩子，內(nèi)心的安全感往往會很匱乏，這種匱乏感會伴隨一個(gè)人一生，無論是在學(xué)習(xí)生活和工作當(dāng)中，都會深深的影響著一個(gè)人，會讓人敏感、多疑、補(bǔ)助，不自信，缺乏嘗試的勇氣，所以很多學(xué)習(xí)很好的孩子，在離開家庭走上社會之后，就會表現(xiàn)的碌碌無為，很可能就是在他幼年的成長階段，缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致內(nèi)心安全感的缺失，影響到他一生的發(fā)展。

如今很多父母都很忙，很少有時(shí)間去陪伴孩子，但是無論有多忙，都一定要抽出時(shí)間來陪伴孩子，因?yàn)檫@對于孩子的成長實(shí)在是太重要了，當(dāng)然陪伴不一定是陪在孩子身邊，作為高質(zhì)量的陪伴，是指父母與孩子的溝通交流，會產(chǎn)生情感上的互動和共鳴，而不只是時(shí)間上的付出，或者是形式上的在一起，有意義的互動和共鳴，它能對孩子的心智成長產(chǎn)生有益的作用。

但其實(shí)可以很簡單，不需要用多長的時(shí)間，如果有可能，父母可以把握孩子睡前的20分鐘，陪伴孩子閱讀、聊天、講故事、做個(gè)互動游戲，這都可以，形式和方法不重要，重要的是，孩子產(chǎn)生情感上的互動，讓孩子真切的感受到父母的關(guān)愛，這樣才能讓孩子內(nèi)心充盈著被愛的滿足感。

培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子并不是那么容易，這需要父母付出足夠的耐心，需要父母做出恰當(dāng)?shù)氖痉逗鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，教會孩子獨(dú)立自主，讓他有能力面對生活中的各種問題，去找尋自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

1：用好的感覺去影響別人；2：言行舉止像你所希望的人；3：使每個(gè)人覺得你很友好；4：心存感激；5：學(xué)會贊美別人；6：不把雞毛蒜皮的小事放在心上；7：經(jīng)常接受新的觀念；8：培養(yǎng)一種奉獻(xiàn)的精神；9：培養(yǎng)樂觀精神；10：經(jīng)常作自我激勵(lì)。

心態(tài)決定人的成敗，要學(xué)會調(diào)整自己的心情，面對挫折的時(shí)候，換位思考一下，每一個(gè)角度看到的景色是不一樣的，凡事向好的方向多考慮

積極的情感態(tài)度 一、 問題的提出 近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感 英語學(xué)習(xí) 問題越來越受到重視。 在英語教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一,又是教 學(xué)的手段之一,對優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。人本主義心理學(xué)家 羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā) 展，是對整個(gè)人類的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該 目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教 育中，人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā) 展，造成情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn) 知因素，忽視情感因素對語言教學(xué)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的 原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣、動機(jī)、自 信、 意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及 在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就 要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能， 更要 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。 二、 情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān) 第1頁 共8頁 情感是人腦的一種機(jī)能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的 行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的 學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。 凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事 物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機(jī)、自尊、自信、愉快 或驚喜等心理狀態(tài)。 積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn) 作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言 學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果； 堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自 信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人 們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感， 包括焦慮、 抑制、 害怕、 憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，消極情感是不利于學(xué)生 潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張 而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理 想。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于 學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原 動力以及學(xué)習(xí)主動性和目的性，增強(qiáng)師生共同參與和諧發(fā)展。而影響 學(xué)習(xí)的消極情感，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。 三、 如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度 （1） 身體力行，以情感人 ） 身體力行， 一個(gè)人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響 本人的情感，這就是情感的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師忽視了自 身情緒對學(xué)生的影響。因此，在教學(xué)中教師要有積極健康的情緒。我 第2頁 共8頁 們對工作要充滿激情，要熱愛教學(xué)工作，要熱愛英語學(xué)科，要熱愛學(xué) 生。 教師對工作的執(zhí)著， 對英語學(xué)科的熱愛， 會潛移默化地影響學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感。而學(xué)生的積極進(jìn)取反過來又感染著教 師，并形成良性循環(huán)，對后繼的教和學(xué)起很大的促進(jìn)作用。在英語教 學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)了一點(diǎn)新知識、一種新技能，我就不失時(shí)機(jī)地找學(xué) 生談心、交流，讓他們覺得老師是愛他們的。有一次，在英語日常會 話中，我問一位同學(xué): “ How are you today?”按照平時(shí)學(xué)生的回答，都 是 “I’m fine, thank you.”而這位學(xué)生輕聲地回答： “Not so well”我便 輕輕地走到他身邊， 發(fā)現(xiàn)他臉色不好， 身體有點(diǎn)虛弱， 我就關(guān)懷地問： “Would you like some drinks?” “ Yes.” 于是我從辦公室取了一杯熱水 遞給他， “Here you are.” “Many thanks.”那是多么動人的一刻啊！老 師既不失時(shí)機(jī)有意識的增進(jìn)了以英語為媒介的聯(lián)系， 更重要的是學(xué)生 擁有了老師的一片愛心，增加了師生的深厚情感。 可見，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一 節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入情境。微笑是活躍 課堂氣氛的潤滑劑。教師面帶微笑走進(jìn)教室，一束目光、一個(gè)表情、 一個(gè)體態(tài)、一個(gè)暗示都會喚起學(xué)生“心” ，就會在師生之間架起一座 情感交流的“心橋” 。同時(shí)，教師要以自己的真情去感染、激勵(lì)學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力。 （2） 換位思考，以情換情 ） 換位思考， 在教學(xué)中，教師要“蹲下來”看學(xué)生。它首先是指教師身體蹲下 來與學(xué)生交流。蹲下來并不是一個(gè)簡單的機(jī)體動作，其中蘊(yùn)涵著深刻 第3頁 共8頁 的教育民主思想，尊重學(xué)生的人格，師生平等。這個(gè)“蹲”同時(shí)又包 含站在學(xué)生的角度、立場思考，要學(xué)會包容學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。 英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過，錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不 可原諒的。在教學(xué)中教師要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，摸清“病因” ，科學(xué)地 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，每位教師都希望學(xué)生成才，但大部分教師有時(shí)會因 學(xué)生答不上問題而生氣，甚至于批評、責(zé)備學(xué)生，這樣會大大刺傷學(xué) 生的自尊心。據(jù)調(diào)查，目前我國基礎(chǔ)教育階段百分之九十的學(xué)生不同 程度地缺乏自信。如在英語學(xué)習(xí)過程中不敢開口，造成“啞巴英語” 的窘境。 因此英國教師在糾錯(cuò)的過程中要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保 護(hù)和自信心的培養(yǎng)。 我們可以從英語教師課堂教學(xué)的糾錯(cuò)原則中感受 到這一點(diǎn)。 （3） 設(shè)情境，以情激情 ） 設(shè)情境， 在教學(xué)中，我們要滿足學(xué)生的心理需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一 定的情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。英語交際離不開情境，情境激起交際意 圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上課前適當(dāng)播發(fā)一段音 樂，就能烘托情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們立刻進(jìn)入了意境，充滿 了想象，啟迪了思維。教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中， 筆者經(jīng)常將教材擬人化，把情感融入其中，激發(fā)學(xué)生的情感，還根據(jù) 教材組織學(xué)生扮演采訪者和被采訪者，取得了良好的教學(xué)效果。 （4） 展認(rèn)知，以知促情 ） 展認(rèn)知， 心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化。教 學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識為基礎(chǔ)。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折 第4頁 共8頁 而苦惱。因此，在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件， 使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，在提高學(xué)生聽力時(shí)，剛開始不 要生詞量太多、內(nèi)容高深的文章，而采取循序漸進(jìn)的辦法，先從辯音 開始。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)好語音是學(xué)好詞匯的先決條件。然 后再從簡單材料聽起，逐漸樹立學(xué)生的信心。這樣，以知促情，在學(xué) 習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的愛好，為進(jìn)一步成功而努力。 （5） 研究教材，挖掘情感 、研究教材， 研究教材 課本是情感教育的重要載體。中學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素 材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師要研究教 材，領(lǐng)會文章的精神實(shí)質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己 置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生 共鳴。教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。所謂顯 性情感因素，是指在教材中通過語言、圖片等使人直接感受到情感因 素。例如《A Perfect Day》英文詩，我們能直接感受到朋友依依惜別 時(shí)的憂郁心情。 朗讀時(shí)， 聲音要低沉、 悲傷， 真正體現(xiàn)出離愁的傷感。 隱性情感因素是指反映客觀事實(shí)，不帶明顯的感情色彩，但在反映客 觀事實(shí)的過程中，仍然使人不知不覺地感受到其中隱含的情感。如， 《Body Language》一課介紹了世界不同地區(qū)人民有不同的肢體語言 理念。這雖然反映了客觀事實(shí)，但我們從中也認(rèn)識到他國的文化，學(xué) 會包容和尊重他國風(fēng)俗習(xí)慣。在語言教學(xué)中，我們要善于挖掘教材情 感因素， 并選好動情點(diǎn)， 打動學(xué)生的心靈， 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。 （6） 增加體驗(yàn)，豐富情感 ） 增加體驗(yàn)， 第5頁 共8頁 情感是人在實(shí)踐活動中產(chǎn)生的。只有學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐，能進(jìn) 一步豐富自己的情感。在學(xué)習(xí)《The Merchants of Venice》時(shí)，筆者把 教室布置的像法庭一樣，由學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹械牟煌巧?。學(xué)生表演 得栩栩如生，贏得了陣陣掌聲，同時(shí)，也讓學(xué)生明辨是非和真善美。 豐富多彩的英語課外活動包括朗讀、朗讀比賽、學(xué)唱英語歌曲、英語 文藝表演、英語夏令營、英語游園晚會、大觀園游戲和英語角等。上 述活動既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，又可加深同學(xué)之 間、師生之間的情感。 （7） 積極評價(jià)，升華情感 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn) 進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語 言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際也證明：教師的 肯定性評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能啟動到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要 善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對不足進(jìn) 行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語言，幫 助學(xué)生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師總 是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時(shí)肯定： Good \Excellent\Interesting\I’m glad to hear that etc. 教師的表情話 語給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使 用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over?\Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹 信心。 作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通。 Your handwriting 如 第6頁 共8頁 is wonderful! \You are creative, but why not be more careful next time?\Failure is mother of success. Try again and again, and you will catch up with others. 教師應(yīng)該樹立評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生 的進(jìn)步上，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)可采用筆 試、口試、課外活動、平時(shí)作業(yè)等多種形式。不管那種評價(jià)，都應(yīng)以 鼓勵(lì)、 表揚(yáng)為主， 不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會， 使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在不同階段對學(xué)生提出不同的奮斗目 標(biāo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。筆者按學(xué)生志愿將班上的同學(xué) 分為 A、B、C 三層，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、不同奮斗 目標(biāo)及不同評價(jià)體系，讓優(yōu)生“吃得好” ，中等生“吃得飽” ，學(xué)困生 “吃得好” ，使各層次的學(xué)生學(xué)有所得，這才符合以人為本的思想， 才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如在測試時(shí)，我有時(shí)采用同一試卷，答對 一題 A 層學(xué)生（優(yōu)生）得 1 分，B 層（中等生）得 1.5 分,C 層(學(xué)困 生)得 2 分評價(jià)制。有時(shí)，采用不同試題制，這樣使學(xué)生保持高漲的 學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們積極的學(xué)習(xí)情感。我們在強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)， 不是說教師不能批評學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白教師為何這樣做。正如 蘇霍姆林斯基所說，真正的教育者是一種情緒豐富的人，他同樣強(qiáng)烈 地感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓學(xué)生感到教師的 這些人之常情之中，包含著正直、有道理。 蘇霍姆林斯基說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根 據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生 都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲望，促進(jìn)積極的 第7頁 共8頁 情感態(tài)度的培養(yǎng)。 四、 結(jié)束語 外語教學(xué)專家 H.S Chuman 認(rèn)為：情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā) 生作用必不可少的發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容 忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué) 生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 原動力以及學(xué)習(xí)主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和 諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目 的。