培養(yǎng)積極心態(tài)

如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的陽(yáng)光心態(tài)

一、要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，首先要樹立正確的人生觀、世界觀。有了正確的人生觀和世界觀，一個(gè)人就能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物持正確的認(rèn)識(shí)，能采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為反應(yīng)；就能使人站得高、看得遠(yuǎn)，做到冷靜而穩(wěn)妥地處理各種問題。正確的人生觀、世界觀還能使人淡泊名利、不圖慕虛榮。他們不追逐功名利祿，以心靈的恬淡平和來顯示自己的志趣和志向，生活以簡(jiǎn)樸為美、以貪婪為恥，與人相處以謙遜禮讓為先、以親和友愛為好。
二、要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，需要正面的鼓勵(lì)、期待、欣賞和贊美。人類本性中最深刻渴求的就是欣賞和贊美，沒有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。老師對(duì)學(xué)生的贊美和期待，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理都會(huì)起到積極的作用，能幫助他們找回自尊、自信，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，所以鼓勵(lì)、期待、欣賞和贊美是正處在成長(zhǎng)期學(xué)生的心理需要。
三、要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，還可以通過挫折教育磨煉學(xué)生的心理承受力。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：犯錯(cuò)誤，甚至失敗，都是走向成功的必由之路。人要學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，失敗是財(cái)富，失敗是磨刀石，是成功之母，關(guān)鍵是要盡自己的最大努力。要培養(yǎng)學(xué)生的承壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，必須做到最重要的一點(diǎn)，就是誠(chéng)實(shí)可信。面對(duì)問題，不管有多么痛苦，都要正視現(xiàn)實(shí)。
人生不如意的事十有八九，生活不會(huì)一帆風(fēng)順，青云直上。前進(jìn)中有陽(yáng)光鮮花，也有陰雨泥濘、能否正確對(duì)待挫折、失敗、打擊和不幸，是學(xué)生心理健康與否的一個(gè)重要標(biāo)志，也是有無(wú)積極心態(tài)的關(guān)鍵所在。

如何培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)

快樂教育，提高興趣，讓他們喜歡你！

如何培養(yǎng)學(xué)困生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

首先良好的生活習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，克服困難，堅(jiān)定信念，我相信你會(huì)成功的，加油！

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂 陽(yáng)光 自信 積極向上

那首先我覺得就要鼓勵(lì)他們 經(jīng)常
說些表?yè)P(yáng)的話 經(jīng)常讓他們做起作業(yè)
感覺容易 輕松 后慢慢加難度
然后可以采取獎(jiǎng)賞制 然后可以經(jīng)常來點(diǎn)小游-戲

培養(yǎng)孩子積極陽(yáng)光心態(tài) 怎么培養(yǎng)寶寶陽(yáng)光心態(tài)

第一，訓(xùn)練孩子獨(dú)處的能力。

心理學(xué)家說，安全感不是依賴感，如果一個(gè)孩子需要熱情而穩(wěn)定的感情聯(lián)絡(luò)，他也需要學(xué)會(huì)獨(dú)處，比如讓他自己呆在安全的房間里。孩子獲得安全感，不一定需要父母時(shí)刻在場(chǎng)，即便他看不見您，他心里也會(huì)知道您在那里。

專家說，對(duì)于孩子的各種需要，大人需要去“回應(yīng)”，而不要事事“滿足”。

第二，滿足孩子要有度。

要人為地制定一些界限，不能無(wú)條件地滿足孩子的要求?！澳軌蛐那橛鋹偟牧硪粋€(gè)前提，是孩子能承受生活中那些不可避免的挫折和失望?！?/p>

兒童精神病科醫(yī)生托馬斯博士告訴我們，“只有當(dāng)孩子明白了一個(gè)道理，即能獲得某種東西并不取決于他的欲望，而是取決于他的能力，他才能得到內(nèi)心的充實(shí)快樂?！焙⒆釉皆缑靼走@個(gè)道理，他的痛苦就越少。一定不要總在第一時(shí)間滿足孩子的愿望。正確的做法是，拖延一些。比如，孩子餓了，可以讓他等上幾分鐘。

不要屈從于孩子的所有要求。拒絕孩子一些要求會(huì)更有助于他獲得精神的平靜。在家庭中接受這種“不如意的現(xiàn)實(shí)”的訓(xùn)練，會(huì)使孩子有足夠的心理承受能力，來面對(duì)將來生活中的挫折。

第三，孩子發(fā)火的時(shí)候冷處理。

孩子發(fā)火，第一個(gè)辦法是轉(zhuǎn)移注意力，就想辦法讓他去自己的房間發(fā)火。沒有了觀眾，他自己慢慢地就會(huì)安靜下來。

適當(dāng)?shù)膽土P，并貫徹到底。

說“不”的策略：不要干巴巴地說不，要給孩子解釋為什么不行。即便孩子聽不懂，他也能懂得你對(duì)他的耐心和尊重；家長(zhǎng)之間要意見一致，不能一個(gè)說行，一個(gè)說不；禁止一件事情的同時(shí)可以給他做另外一件事的自由。

第四，正視他的缺陷。

如果孩子和別的孩子不同，比如孩子太胖了，耳朵形狀有問題，或者性格與行為很偏激，家長(zhǎng)一定不要否認(rèn)這些事實(shí)，而是積極和他討論，尋找解決辦法，或者接受現(xiàn)實(shí)。在這方面，去找專家是最好的辦法，因?yàn)樾『⒆右话銜?huì)把專家(比如醫(yī)生)的話當(dāng)回事

第五，批評(píng)，對(duì)事不對(duì)人

批評(píng)孩子要就事論事。比如，孩子弄壞了媽媽的首飾，這樣說是對(duì)的：

“你看，如果你去玩你沒權(quán)利玩的東西，就會(huì)發(fā)生這樣糟糕事。”這樣說是錯(cuò)的：“你太壞了，你怎么能弄壞我的首飾呢？你成心不讓媽媽戴了！”

第一句明確告訴了孩子，他的錯(cuò)誤在于他“動(dòng)了不該動(dòng)的東西”，并沒否定孩子的人品。第二句話則為孩子定了性，使他很沮喪，打擊了他作好孩子的自信心。

第六，放手讓他做。

讓孩子早早地做力所能及的事情，將來他會(huì)更積極主動(dòng)地做事。不要過分替孩子做事情，替孩子說話，替孩子做決定，越俎代庖之前，可以想想，這件事，也許孩子可以自己做了。不要說的話：“你不行，這事你做不了!”讓孩子“嘗新”。有時(shí)候大人禁止孩子做一些事情，僅僅因?yàn)椤八麤]做過”。如果事情不是危險(xiǎn)的，就放手讓孩子嘗試。

第七，讓孩子敞開心扉。

與人溝通是能力，把心里的想法說出來更是一種能力，14歲的男孩子，需要父親正確的引導(dǎo)，積極的及時(shí)的說出自己心里的話，會(huì)避免做出一些陰暗的事情，不及時(shí)控制、避免，他會(huì)更可怕的延續(xù)下去。

快樂是一種能力，讓他能看到生活中好的，積極的一面。對(duì)不好的東西呢，你也能積極地去面對(duì)。多說積極的話:“我們?cè)谝黄鹫娓吲d，不是嗎?”

“我們真是太幸運(yùn)了!”“不要難過，下次我們會(huì)做得更好?！?/p>

在孩子8歲前，如果沒有一個(gè)陽(yáng)光快樂正確的母親，那么這個(gè)孩子會(huì)在12歲將她母親的影子浮現(xiàn)在自己身上。所以，此時(shí)，一定不能認(rèn)為孩子只是孩子，是善變的，更不要認(rèn)為長(zhǎng)大了會(huì)好的，其實(shí)陰暗已經(jīng)嚴(yán)重的出現(xiàn)在這個(gè)家庭里，如若沒有制止與引導(dǎo)，長(zhǎng)大只會(huì)更加嚴(yán)重與恐怖。

第八，強(qiáng)調(diào)所得到的東西，懂得愛。

親情友情，感官享受，強(qiáng)化這些“獲得”，讓他在享受的時(shí)候知道自己是在享受。強(qiáng)化他的認(rèn)識(shí)：我擁有很多，我現(xiàn)有的東西很珍貴。必須讓他知道這些親人們對(duì)他的好，不是應(yīng)該的，不是必須的，這個(gè)世界上沒有誰(shuí)欠誰(shuí)的，給他的愛，是大人們的負(fù)責(zé)任，他必須懂得感恩。他們以后也會(huì)是為人父母。這個(gè)世界上沒有坐享其成，他必須明白父母給他的不是必須，不是習(xí)慣，是愛。

第九，必須懂得尊重他人。

更多親子教育文章到中旭文化網(wǎng) ? ?不管父母是什么身份，不管周圍的人是什么身份，必須要孩子懂得尊重他人，沒有身份區(qū)別。也許是爸爸的朋友，也許是媽媽的同事，也許是爸爸的司機(jī)，也許是學(xué)校門口的看守員等等，這些和他沒有血緣關(guān)系的人，對(duì)他的給予，他必須心存感激。

如何培養(yǎng)教師的陽(yáng)光心態(tài)

您好：
　一個(gè)具備平常心態(tài)，能夠坦然面對(duì)挫折和失敗的人，往往是因?yàn)樗麄儗?duì)事物有一個(gè)正確的看法。他們豁達(dá)的性格，正是一種樂觀的心態(tài)。無(wú)論遇到任何困難，都堅(jiān)信能很快過去，保持一種樂觀的心態(tài)來對(duì)待我們的工作和生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有過不去的坎，工作是積極的，生活是快樂的。一個(gè)勇敢的人，用生命的力量去化解那些遺憾”，就是最明智的做法。快樂與否，跟金錢無(wú)關(guān)，但跟人的心態(tài)密切相關(guān)。正如于丹教授所講：“人人都希望過上幸福快樂的生活，而幸?？鞓分皇且环N感覺，與貧富無(wú)關(guān)，同內(nèi)心相連。”這種心態(tài)指的就是平和。文中關(guān)于幸福指數(shù)在社會(huì)物質(zhì)文明極大繁榮的情況下下跌的調(diào)查和孔子弟子顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂”的鮮明對(duì)比更加證明了這一論斷。而用樂觀的心態(tài)對(duì)待名與利。不為物質(zhì)生活所累，不患得患失，快樂才能油然而生。于丹說“我們的眼睛，看外界太多，看心靈太少”?，F(xiàn)實(shí)生活中有不少人過分關(guān)注收入的多少，職位的高低，爭(zhēng)名奪利，為名利所累，并因此而產(chǎn)生心理失衡，怨天尤人，憤世嫉俗，又怎么能感受到快樂呢？

快樂與否，跟物質(zhì)無(wú)關(guān)，但跟人的心態(tài)密切相關(guān)。于丹教授所講：“人人都希望過上幸?？鞓返纳睿腋？鞓分皇且环N感覺，與貧富無(wú)關(guān)，同內(nèi)心相連。”這種心態(tài)指的就是樂觀向上的對(duì)待生活。

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情趣

每一種情趣都不是一朝一夕形成的，所以還要在日常生活中不斷的去積累
你可以到網(wǎng)上查一查一些資料，可能會(huì)幫到你

如何培養(yǎng)自己的陽(yáng)光心態(tài)

都想想一些開心的事情，不要為了一些小的事情斤斤計(jì)較，更不要生氣，努力做好自己爭(zhēng)取影響他人就可以了

如何培養(yǎng)孩子的陽(yáng)光心態(tài)

心態(tài)陽(yáng)光的父母無(wú)需刻意教育陽(yáng)光心態(tài)。

多鼓勵(lì)孩子，對(duì)于孩子不能直接和他說對(duì)與錯(cuò)，小孩是非觀念不是很強(qiáng)，要講道理。比如，你這么做怎么樣，怎么樣，你那么做怎么樣怎么樣。。。讓他自己理解。

凡事往好處想，看到積極一面，不要鉆牛角尖，善待父母和他人，心地善良知道感恩，這樣人就會(huì)陽(yáng)光積極向上。

如何培養(yǎng)孩子積極陽(yáng)光的心態(tài)，第一要想孩子有積極，陽(yáng)光的心態(tài)就要他與外界的事物多去接觸，讓他了解世間的。多變化的事情。所以說教育孩子。不能只是統(tǒng)一，要從多方面去教育。

首先，多閱讀些名人傳記、名言，或相關(guān)勵(lì)志方面的書籍。
其次，做你最感興趣、最想做的事情，在這個(gè)過程中培養(yǎng)你的積極與主動(dòng)。
最后，在平時(shí)生活中，你也可以多站在他人角度考慮問題，從而贏得好感，提升自己的信心。有了信心做事就會(huì)很主動(dòng)和積極的。

就是把心情調(diào)高.也就是經(jīng)常要出去透透氣,呼吸新鮮空氣,然后跑跑步,再爬爬山呀,再旅游就可以先把心情調(diào)整好,心情一好,心態(tài)也主跟著上升,就會(huì)很開心的做事情,所以你會(huì)感覺到自己做事情都有積極性了,所以還是心情最重要.

不要太在乎別人評(píng)價(jià)，只要認(rèn)真努力積極付出就好，平靜，靜下來事情都容易想通；設(shè)層次目標(biāo)，先看最容易完成的，完成后再下一步，這樣一直進(jìn)步心情很好，直接盯著終極目標(biāo)每天受壓于離目標(biāo)太遠(yuǎn)是很難保持好心態(tài)；

教育是孩子成才的必要通道，大多數(shù)的父母都希望自己的孩子，能夠成為積極陽(yáng)光，獨(dú)立自主的人，那么培養(yǎng)孩子的積極心理，就是幫助孩子成才的基石和核心，擁有積極心態(tài)的孩子，有能力面對(duì)生活中的各種困難，會(huì)主動(dòng)去為生存和發(fā)展而努力，那以后也能更好的適應(yīng)社會(huì)，家長(zhǎng)可以嘗試，從這三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的積極心態(tài)。

1、多跟孩子做親子互動(dòng)游戲。

父母給孩子的陪伴，是最好的教育，多跟孩子做一些親子互動(dòng)的游戲，不僅能夠很好地促進(jìn)親子關(guān)系的親密度，對(duì)孩子的心智發(fā)育及性格養(yǎng)成，都有很大的幫助作用，家長(zhǎng)可以找一些適合自己孩子年齡，符合孩子興趣的親子游戲，也可以是一些親子類的活動(dòng)，比如說手工、畫畫，打球，象棋什么的都可以。

其實(shí)親子活動(dòng)的項(xiàng)目很多，形式也可以是多種多樣的，無(wú)論采用哪種方式，父母都應(yīng)該全心全意的去投入，而是放下手中的工作和其他事情，也放下自己的手機(jī)，用心投入進(jìn)去，給孩子最需要的愛和陪伴，帶孩子的童年時(shí)期，父母的陪伴對(duì)于孩子的身心健康具有非常大的意義，你如何去對(duì)待孩子，孩子將來就會(huì)如何去對(duì)待這個(gè)世界。

2、給孩子充足的愛。

很多父母都對(duì)孩子抱有極大的期望，希望孩子能有個(gè)好成績(jī)，考個(gè)好學(xué)校，當(dāng)然找個(gè)好工作，這大概是很多父母都有的想法，所以大多數(shù)的父母都會(huì)把提高孩子的成績(jī)，作為教育孩子的唯一目標(biāo)，把大量的精力都放在孩子的智力開發(fā)上，而忽略了孩子的身心成長(zhǎng)。

孩子先天的智力相差無(wú)，后天接受不同的家庭教育，是造成孩子差異的主要根源，我孩子有個(gè)好成績(jī)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正讓孩子心智健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料，是來自于父母充足的愛，父母懂得去認(rèn)真了解自己的孩子，學(xué)會(huì)去傾聽和回應(yīng)孩子的需求，讓孩子感受到愛，從而變得心靈富足，從而學(xué)會(huì)去愛，別人懂得付出愛，用積極的態(tài)度去成長(zhǎng)。

3、高質(zhì)量的陪伴。

孩子小的時(shí)候，都比較依賴父母，父母的陪伴和關(guān)愛，是孩子安全感的來源，缺少父母陪伴的孩子，內(nèi)心的安全感往往會(huì)很匱乏，這種匱乏感會(huì)伴隨一個(gè)人一生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)生活和工作當(dāng)中，都會(huì)深深的影響著一個(gè)人，會(huì)讓人敏感、多疑、補(bǔ)助，不自信，缺乏嘗試的勇氣，所以很多學(xué)習(xí)很好的孩子，在離開家庭走上社會(huì)之后，就會(huì)表現(xiàn)的碌碌無(wú)為，很可能就是在他幼年的成長(zhǎng)階段，缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致內(nèi)心安全感的缺失，影響到他一生的發(fā)展。

如今很多父母都很忙，很少有時(shí)間去陪伴孩子，但是無(wú)論有多忙，都一定要抽出時(shí)間來陪伴孩子，因?yàn)檫@對(duì)于孩子的成長(zhǎng)實(shí)在是太重要了，當(dāng)然陪伴不一定是陪在孩子身邊，作為高質(zhì)量的陪伴，是指父母與孩子的溝通交流，會(huì)產(chǎn)生情感上的互動(dòng)和共鳴，而不只是時(shí)間上的付出，或者是形式上的在一起，有意義的互動(dòng)和共鳴，它能對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的作用。

但其實(shí)可以很簡(jiǎn)單，不需要用多長(zhǎng)的時(shí)間，如果有可能，父母可以把握孩子睡前的20分鐘，陪伴孩子閱讀、聊天、講故事、做個(gè)互動(dòng)游戲，這都可以，形式和方法不重要，重要的是，孩子產(chǎn)生情感上的互動(dòng)，讓孩子真切的感受到父母的關(guān)愛，這樣才能讓孩子內(nèi)心充盈著被愛的滿足感。

培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子并不是那么容易，這需要父母付出足夠的耐心，需要父母做出恰當(dāng)?shù)氖痉逗鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，教會(huì)孩子獨(dú)立自主，讓他有能力面對(duì)生活中的各種問題，去找尋自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

1：用好的感覺去影響別人；2：言行舉止像你所希望的人；3：使每個(gè)人覺得你很友好；4：心存感激；5：學(xué)會(huì)贊美別人；6：不把雞毛蒜皮的小事放在心上；7：經(jīng)常接受新的觀念；8：培養(yǎng)一種奉獻(xiàn)的精神；9：培養(yǎng)樂觀精神；10：經(jīng)常作自我激勵(lì)。

心態(tài)決定人的成敗，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，面對(duì)挫折的時(shí)候，換位思考一下，每一個(gè)角度看到的景色是不一樣的，凡事向好的方向多考慮

積極的情感態(tài)度 一、 問題的提出 近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 問題越來越受到重視。 在英語(yǔ)教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一,又是教 學(xué)的手段之一,對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。人本主義心理學(xué)家 羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā) 展，是對(duì)整個(gè)人類的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該 目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教 育中，人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā) 展，造成情感空白。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn) 知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的 原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣、動(dòng)機(jī)、自 信、 意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及 在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就 要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能， 更要 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。 二、 情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān) 第1頁(yè) 共8頁(yè) 情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的 行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的 學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。 凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事 物，就會(huì)引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快 或驚喜等心理狀態(tài)。 積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn) 作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言 學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果； 堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自 信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人 們某些需要滿足的事物就會(huì)引起消極的情感， 包括焦慮、 抑制、 害怕、 憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，消極情感是不利于學(xué)生 潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張 而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理 想。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于 學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原 動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性，增強(qiáng)師生共同參與和諧發(fā)展。而影響 學(xué)習(xí)的消極情感，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。 三、 如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度 （1） 身體力行，以情感人 ） 身體力行， 一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，而他人的情感反過來也會(huì)影響 本人的情感，這就是情感的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師忽視了自 身情緒對(duì)學(xué)生的影響。因此，在教學(xué)中教師要有積極健康的情緒。我 第2頁(yè) 共8頁(yè) 們對(duì)工作要充滿激情，要熱愛教學(xué)工作，要熱愛英語(yǔ)學(xué)科，要熱愛學(xué) 生。 教師對(duì)工作的執(zhí)著， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛， 會(huì)潛移默化地影響學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。而學(xué)生的積極進(jìn)取反過來又感染著教 師，并形成良性循環(huán)，對(duì)后繼的教和學(xué)起很大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教 學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)了一點(diǎn)新知識(shí)、一種新技能，我就不失時(shí)機(jī)地找學(xué) 生談心、交流，讓他們覺得老師是愛他們的。有一次，在英語(yǔ)日常會(huì) 話中，我問一位同學(xué): “ How are you today?”按照平時(shí)學(xué)生的回答，都 是 “I’m fine, thank you.”而這位學(xué)生輕聲地回答： “Not so well”我便 輕輕地走到他身邊， 發(fā)現(xiàn)他臉色不好， 身體有點(diǎn)虛弱， 我就關(guān)懷地問： “Would you like some drinks?” “ Yes.” 于是我從辦公室取了一杯熱水 遞給他， “Here you are.” “Many thanks.”那是多么動(dòng)人的一刻??！老 師既不失時(shí)機(jī)有意識(shí)的增進(jìn)了以英語(yǔ)為媒介的聯(lián)系， 更重要的是學(xué)生 擁有了老師的一片愛心，增加了師生的深厚情感。 可見，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一 節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入情境。微笑是活躍 課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。教師面帶微笑走進(jìn)教室，一束目光、一個(gè)表情、 一個(gè)體態(tài)、一個(gè)暗示都會(huì)喚起學(xué)生“心” ，就會(huì)在師生之間架起一座 情感交流的“心橋” 。同時(shí)，教師要以自己的真情去感染、激勵(lì)學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 （2） 換位思考，以情換情 ） 換位思考， 在教學(xué)中，教師要“蹲下來”看學(xué)生。它首先是指教師身體蹲下 來與學(xué)生交流。蹲下來并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)體動(dòng)作，其中蘊(yùn)涵著深刻 第3頁(yè) 共8頁(yè) 的教育民主思想，尊重學(xué)生的人格，師生平等。這個(gè)“蹲”同時(shí)又包 含站在學(xué)生的角度、立場(chǎng)思考，要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。 英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說過，錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不 可原諒的。在教學(xué)中教師要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，摸清“病因” ，科學(xué)地 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，每位教師都希望學(xué)生成才，但大部分教師有時(shí)會(huì)因 學(xué)生答不上問題而生氣，甚至于批評(píng)、責(zé)備學(xué)生，這樣會(huì)大大刺傷學(xué) 生的自尊心。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段百分之九十的學(xué)生不同 程度地缺乏自信。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不敢開口，造成“啞巴英語(yǔ)” 的窘境。 因此英國(guó)教師在糾錯(cuò)的過程中要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保 護(hù)和自信心的培養(yǎng)。 我們可以從英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的糾錯(cuò)原則中感受 到這一點(diǎn)。 （3） 設(shè)情境，以情激情 ） 設(shè)情境， 在教學(xué)中，我們要滿足學(xué)生的心理需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一 定的情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。英語(yǔ)交際離不開情境，情境激起交際意 圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上課前適當(dāng)播發(fā)一段音 樂，就能烘托情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們立刻進(jìn)入了意境，充滿 了想象，啟迪了思維。教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中， 筆者經(jīng)常將教材擬人化，把情感融入其中，激發(fā)學(xué)生的情感，還根據(jù) 教材組織學(xué)生扮演采訪者和被采訪者，取得了良好的教學(xué)效果。 （4） 展認(rèn)知，以知促情 ） 展認(rèn)知， 心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化。教 學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折 第4頁(yè) 共8頁(yè) 而苦惱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件， 使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，在提高學(xué)生聽力時(shí)，剛開始不 要生詞量太多、內(nèi)容高深的文章，而采取循序漸進(jìn)的辦法，先從辯音 開始。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好詞匯的先決條件。然 后再?gòu)暮?jiǎn)單材料聽起，逐漸樹立學(xué)生的信心。這樣，以知促情，在學(xué) 習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛好，為進(jìn)一步成功而努力。 （5） 研究教材，挖掘情感 、研究教材， 研究教材 課本是情感教育的重要載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素 材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師要研究教 材，領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己 置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生 共鳴。教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。所謂顯 性情感因素，是指在教材中通過語(yǔ)言、圖片等使人直接感受到情感因 素。例如《A Perfect Day》英文詩(shī)，我們能直接感受到朋友依依惜別 時(shí)的憂郁心情。 朗讀時(shí)， 聲音要低沉、 悲傷， 真正體現(xiàn)出離愁的傷感。 隱性情感因素是指反映客觀事實(shí)，不帶明顯的感情色彩，但在反映客 觀事實(shí)的過程中，仍然使人不知不覺地感受到其中隱含的情感。如， 《Body Language》一課介紹了世界不同地區(qū)人民有不同的肢體語(yǔ)言 理念。這雖然反映了客觀事實(shí)，但我們從中也認(rèn)識(shí)到他國(guó)的文化，學(xué) 會(huì)包容和尊重他國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。在語(yǔ)言教學(xué)中，我們要善于挖掘教材情 感因素， 并選好動(dòng)情點(diǎn)， 打動(dòng)學(xué)生的心靈， 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。 （6） 增加體驗(yàn)，豐富情感 ） 增加體驗(yàn)， 第5頁(yè) 共8頁(yè) 情感是人在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。只有學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐，能進(jìn) 一步豐富自己的情感。在學(xué)習(xí)《The Merchants of Venice》時(shí)，筆者把 教室布置的像法庭一樣，由學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹械牟煌巧?。學(xué)生表演 得栩栩如生，贏得了陣陣掌聲，同時(shí)，也讓學(xué)生明辨是非和真善美。 豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)包括朗讀、朗讀比賽、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ) 文藝表演、英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)游園晚會(huì)、大觀園游戲和英語(yǔ)角等。上 述活動(dòng)既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，又可加深同學(xué)之 間、師生之間的情感。 （7） 積極評(píng)價(jià)，升華情感 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn) 進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ) 言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際也證明：教師的 肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能啟動(dòng)到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要 善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn) 行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)言，幫 助學(xué)生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師總 是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定： Good \Excellent\Interesting\I’m glad to hear that etc. 教師的表情話 語(yǔ)給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使 用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over?\Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹 信心。 作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通。 Your handwriting 如 第6頁(yè) 共8頁(yè) is wonderful! \You are creative, but why not be more careful next time?\Failure is mother of success. Try again and again, and you will catch up with others. 教師應(yīng)該樹立評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生 的進(jìn)步上，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用筆 試、口試、課外活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)等多種形式。不管那種評(píng)價(jià)，都應(yīng)以 鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)為主， 不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)， 使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的奮斗目 標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。筆者按學(xué)生志愿將班上的同學(xué) 分為 A、B、C 三層，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求、不同奮斗 目標(biāo)及不同評(píng)價(jià)體系，讓優(yōu)生“吃得好” ，中等生“吃得飽” ，學(xué)困生 “吃得好” ，使各層次的學(xué)生學(xué)有所得，這才符合以人為本的思想， 才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如在測(cè)試時(shí)，我有時(shí)采用同一試卷，答對(duì) 一題 A 層學(xué)生（優(yōu)生）得 1 分，B 層（中等生）得 1.5 分,C 層(學(xué)困 生)得 2 分評(píng)價(jià)制。有時(shí)，采用不同試題制，這樣使學(xué)生保持高漲的 學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們積極的學(xué)習(xí)情感。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)， 不是說教師不能批評(píng)學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白教師為何這樣做。正如 蘇霍姆林斯基所說，真正的教育者是一種情緒豐富的人，他同樣強(qiáng)烈 地感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒。問題在于，要讓學(xué)生感到教師的 這些人之常情之中，包含著正直、有道理。 蘇霍姆林斯基說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根 據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生 都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲望，促進(jìn)積極的 第7頁(yè) 共8頁(yè) 情感態(tài)度的培養(yǎng)。 四、 結(jié)束語(yǔ) 外語(yǔ)教學(xué)專家 H.S Chuman 認(rèn)為：情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā) 生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容 忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué) 生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和 諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目 的。