高考作文2020滿分議論作文
和議論的議有關(guān)的成語
和議論的議有關(guān)的成語 :
議論紛紛、
不可思議、
力排眾議、
從長計議、
議論英發(fā)、
紛紛議論、
博采群議、
心非巷議、
閎言崇議、
瞽言芻議、
負薪之議、
峭論鯁議、
無可訾議、
時談物議、
處士橫議、
毋庸置議、
直言讜議、
街談巷議、
清議不容、
無可非議、
恐遭物議、
分損謗議、
議論蜂起、
虛論高議、
崇論宏議、
物議沸騰、
厭塞眾議、
竊語私議、
議事日程、
存而不議
議論紛紛、
不可思議、
力排眾議、
從長計議、
議論英發(fā)、
紛紛議論、
博采群議、
心非巷議、
閎言崇議、
瞽言芻議、
負薪之議、
峭論鯁議、
無可訾議、
時談物議、
處士橫議、
毋庸置議、
直言讜議、
街談巷議、
清議不容、
無可非議、
恐遭物議、
分損謗議、
議論蜂起、
虛論高議、
崇論宏議、
物議沸騰、
厭塞眾議、
竊語私議、
議事日程、
存而不議
《論詩》是一種什么詩?是不是議論詩?
用詩體來評價詩詞。
議論別人,被別人議論的成語
搬弄是非。
誰人背后無人說?哪個人前不說人?
走自己的路,由人說去吧!
誰人背后無人說?哪個人前不說人?
走自己的路,由人說去吧!
不要背后議論別人,不要怕被別人議論.
閑時莫論人非
靜坐常思己過
背后議論別人的是小人
怕被別人議論的成不了大器
靜坐常思己過
背后議論別人的是小人
怕被別人議論的成不了大器
最好像不可思議的游戲那樣子的 穿越的動漫。滿意我會給分的
《12國記》(這部蠻經(jīng)典的吧)
《在遙遠時空中》( 這部跟不可思議游戲有點相似都是美男后宮的)
《今天開始做魔王》(這個蠻搞笑的,也都是美男,講述男主通過馬桶穿越到真魔國,然后做了魔王后發(fā)生的一系列趣事)
《魔界騎兵》(這部是以戰(zhàn)斗為主的動漫,也是我很喜歡的一部)
《落語天女》(少女動漫吧,現(xiàn)代學生穿越到江戶時代)
《翼年代記》(小狼和小櫻的故事)
《零之使魔 》
《在遙遠時空中》( 這部跟不可思議游戲有點相似都是美男后宮的)
《今天開始做魔王》(這個蠻搞笑的,也都是美男,講述男主通過馬桶穿越到真魔國,然后做了魔王后發(fā)生的一系列趣事)
《魔界騎兵》(這部是以戰(zhàn)斗為主的動漫,也是我很喜歡的一部)
《落語天女》(少女動漫吧,現(xiàn)代學生穿越到江戶時代)
《翼年代記》(小狼和小櫻的故事)
《零之使魔 》
被人議論
其實她們這么做就是希望有人愿意去注意她們,所以才會這么做,不去搭理她們,無聊了自然美意思就不這么做了啊
高中議論作文
把“獅子”變成“驢子”,誰之過????????有這么一則寓言:
????? 獅子一覺醒來,發(fā)現(xiàn)自己尾巴上不知什么時候被哪個無厘頭掛上了一個標簽,上面寫著“驢子”兩個字,獅子大為惱火,想盡一切辦法想把這個標簽弄下來,可是無論它怎么弄都弄不下來。更讓它惱火的是當它走在路上的時候,動物王國的其他的成員指著它的標簽說:看,這是一頭驢子。于是它氣急敗壞的找到狐貍說:“你難道也認為我是驢子嗎?”狐貍說:“驢子先生,你長的雖然像獅子,可是你尾巴上明明寫著是驢子啊。”漸漸的,獅子也覺得自己是頭驢子了……
????? 我們很多人可能都讀過這個寓言,我第一次讀到這個寓言的時候還是在初中的時候,那個時候只是覺得好笑,只是覺得它反映了一個很深的哲理問題,并沒有去多想?;腥婚g,多年過去了,我做了一名中學教師,日復一日的做著其他老師一樣的工作。當我再次讀到這則寓言的時候,才發(fā)現(xiàn)它不僅僅是反映的是一個哲理問題,而是一個深刻的教育問題。仔細的想一下,我自己反而成了那個貼標簽的人。其實,不光是我,幾乎我們所有的老師似乎都是這樣,我們每天都是在樂此不疲的給我們的學生貼各種各樣的標簽,似乎學生不分出個三六九等,我們自己都覺得過意不去。學生們整天為了考試而疲于奔命,漸漸的,學生們自己也覺得他們學習的目的就是為了考試。而考試的結(jié)果呢?則是我們?yōu)椴煌膶W生貼上了不同的標簽。在這里,考試就成了產(chǎn)品鑒定。對此,我們也無可厚非,但讓我們感慨的是我們的鑒定標準卻又如此簡單。
????? 我們常常是從消極的、弱點的、無能的角度來看待我們自己的學生。也就是說,我們是基于這樣一種假設來看待我們的學生的,即人與人的智力是存在差別的,只有很少的學生可以學習優(yōu)秀。對于很多學生來說,他們是不能達到優(yōu)秀的,學生的智力是不會變化的,天生什么樣就是什么樣。于是,在這種傳統(tǒng)思維定勢的習慣下,我們就會毫不猶豫的給那些考試成績差的學生貼上“智力低下”、“行為異常”等之類的標簽。對于那些學習差的學生,我們就會想當然的、問心無愧的的認為,他們就應該是差的學生??墒俏覀儏s很少想過那些被貼了“問題學生”標簽的學生的感受以及對他們心靈造成的傷害。對于大多數(shù)的老師來說,他們是不可能去想的,因為他們從小學讀到大學也許是帶著被老師貼上“優(yōu)秀”的標簽度過的,他們不會想也想不到那些問題學生的內(nèi)心世界是什么樣子的。因為對于大多數(shù)老師來說,他們沒有這樣的經(jīng)歷。
????? 我們會經(jīng)常聽到老師對孩子的家長說:你的孩子學習不行,我教不了;這孩子智商有問題等等之類的話。久而久之,連父母都覺得自己的孩子真的不是學習的料。由于我們經(jīng)常給那些考試成績差的學生貼上“智力低下”等差生的標簽,也許做老師的沒有意識到,這種無形的強化作用會使學生無形中接受了這種標簽,成為標簽的“自我應驗者”,就像上面寓言中的獅子一樣,這種無形的標簽也許會使他們難以擺脫,以至于有可能終生生活在這種標簽的陰影之下。連他的父母和同學都會漸漸的接受他是差生的這樣一個事實。我們可以想象,我們的學困生坐在教室的角落里,生活在一個被遺忘的世界,那里是老師慈善的目光永遠也到不了的地方是教師上課輔導的禁地。他們在老師的眼中就是所謂的另類、邊緣人,也就對學習逐漸的失去了信心,一兩次考試的失敗也許會讓他們永遠的沉淪下去,學校對于他們來說簡直就是地獄。我們的學校成了心靈的屠宰場,學校本應該是美好的地方,而我們的學校卻成了學生害怕去的地方,這難道能怪那些無助的孩子們嗎?就像上面的寓言那樣,當獅子被貼上“驢子”的標簽時也許并不可怕,可怕的是當獅子自己都認為自己是驢子的時候,那么獅子還會有斗志嗎?對于我們的學生來說又何嘗不是如此。經(jīng)常會聽到教師這樣教育自己的學生:你們要好好學習,上學是你們唯一的出路,只有好好學習才會有出息。而對于那些被貼上標簽的所謂的“差生”來說,這唯一的出路被無情的宣判了死刑,他們的出路又在哪里呢?我們只關(guān)注最后的考試的結(jié)果,因為我們堅信考試面前人人平等,在鐵證如山的分數(shù)面前,我們就可以理直氣壯的對那些成績考的不好的學生說:你就是差生。對于一些學生來說,這也許會成為學習的動力,但是對很多學生來說,這會使他們更加喪失對學習的信心。
????? 當我作為一名教育學的研究生坐在圖書館里讀那些教育理論時,我看到了加德納的多元智能理論,心中的那個節(jié)一下子解開了,頓覺豁然開朗。我被他的理論深深的折服了,加德納開創(chuàng)了一個新的智力理論時代,他把人的智力看成是一組智力的集合體,是多元的。而學生的智力之所以表現(xiàn)的不同,只是他們的只能組合的方式不同而已,因而表現(xiàn)出了獨特的方式。其實,我們的每個學生都有自己的閃光點,也就是有自己優(yōu)秀的地方,只是我們不善于發(fā)現(xiàn)而已。也就是所謂的“三百六十五行,行行出狀元”在任何領域都有出類拔萃的人,我們的教育并不僅僅是培養(yǎng)學業(yè)上有成就的人,而應該使學生的生活終身受益,使學生各個方面都能得到充分的發(fā)展。學校本應該成為學生學習的樂園,而現(xiàn)在的情況是我們的學校成了很多學生害怕去的地方,學習反而成了學生一種沉重的負擔。其實,每個學生都有自己獨特的學習方式,有自己獨特的生長環(huán)境和成長經(jīng)歷,而我們的考試僅僅是考察了學生的語言和邏輯智能。這樣一來,考試成績的差別也就不足為怪了。只要教學得當,學生每一個方面的只能都是可以得到充分的發(fā)展的,我們要堅信每個學生都可以成為優(yōu)秀的學生的。
????? 現(xiàn)在是廣大教師該覺醒的時候了,那些還在為學生貼“標簽”的老師們,是該放下你手中的那些“標簽”的時候了,給那些所謂的差生以更多的關(guān)懷吧,只要你用心去對待,你會發(fā)現(xiàn)他們都是“獅子”。
????? 獅子一覺醒來,發(fā)現(xiàn)自己尾巴上不知什么時候被哪個無厘頭掛上了一個標簽,上面寫著“驢子”兩個字,獅子大為惱火,想盡一切辦法想把這個標簽弄下來,可是無論它怎么弄都弄不下來。更讓它惱火的是當它走在路上的時候,動物王國的其他的成員指著它的標簽說:看,這是一頭驢子。于是它氣急敗壞的找到狐貍說:“你難道也認為我是驢子嗎?”狐貍說:“驢子先生,你長的雖然像獅子,可是你尾巴上明明寫著是驢子啊。”漸漸的,獅子也覺得自己是頭驢子了……
????? 我們很多人可能都讀過這個寓言,我第一次讀到這個寓言的時候還是在初中的時候,那個時候只是覺得好笑,只是覺得它反映了一個很深的哲理問題,并沒有去多想?;腥婚g,多年過去了,我做了一名中學教師,日復一日的做著其他老師一樣的工作。當我再次讀到這則寓言的時候,才發(fā)現(xiàn)它不僅僅是反映的是一個哲理問題,而是一個深刻的教育問題。仔細的想一下,我自己反而成了那個貼標簽的人。其實,不光是我,幾乎我們所有的老師似乎都是這樣,我們每天都是在樂此不疲的給我們的學生貼各種各樣的標簽,似乎學生不分出個三六九等,我們自己都覺得過意不去。學生們整天為了考試而疲于奔命,漸漸的,學生們自己也覺得他們學習的目的就是為了考試。而考試的結(jié)果呢?則是我們?yōu)椴煌膶W生貼上了不同的標簽。在這里,考試就成了產(chǎn)品鑒定。對此,我們也無可厚非,但讓我們感慨的是我們的鑒定標準卻又如此簡單。
????? 我們常常是從消極的、弱點的、無能的角度來看待我們自己的學生。也就是說,我們是基于這樣一種假設來看待我們的學生的,即人與人的智力是存在差別的,只有很少的學生可以學習優(yōu)秀。對于很多學生來說,他們是不能達到優(yōu)秀的,學生的智力是不會變化的,天生什么樣就是什么樣。于是,在這種傳統(tǒng)思維定勢的習慣下,我們就會毫不猶豫的給那些考試成績差的學生貼上“智力低下”、“行為異常”等之類的標簽。對于那些學習差的學生,我們就會想當然的、問心無愧的的認為,他們就應該是差的學生??墒俏覀儏s很少想過那些被貼了“問題學生”標簽的學生的感受以及對他們心靈造成的傷害。對于大多數(shù)的老師來說,他們是不可能去想的,因為他們從小學讀到大學也許是帶著被老師貼上“優(yōu)秀”的標簽度過的,他們不會想也想不到那些問題學生的內(nèi)心世界是什么樣子的。因為對于大多數(shù)老師來說,他們沒有這樣的經(jīng)歷。
????? 我們會經(jīng)常聽到老師對孩子的家長說:你的孩子學習不行,我教不了;這孩子智商有問題等等之類的話。久而久之,連父母都覺得自己的孩子真的不是學習的料。由于我們經(jīng)常給那些考試成績差的學生貼上“智力低下”等差生的標簽,也許做老師的沒有意識到,這種無形的強化作用會使學生無形中接受了這種標簽,成為標簽的“自我應驗者”,就像上面寓言中的獅子一樣,這種無形的標簽也許會使他們難以擺脫,以至于有可能終生生活在這種標簽的陰影之下。連他的父母和同學都會漸漸的接受他是差生的這樣一個事實。我們可以想象,我們的學困生坐在教室的角落里,生活在一個被遺忘的世界,那里是老師慈善的目光永遠也到不了的地方是教師上課輔導的禁地。他們在老師的眼中就是所謂的另類、邊緣人,也就對學習逐漸的失去了信心,一兩次考試的失敗也許會讓他們永遠的沉淪下去,學校對于他們來說簡直就是地獄。我們的學校成了心靈的屠宰場,學校本應該是美好的地方,而我們的學校卻成了學生害怕去的地方,這難道能怪那些無助的孩子們嗎?就像上面的寓言那樣,當獅子被貼上“驢子”的標簽時也許并不可怕,可怕的是當獅子自己都認為自己是驢子的時候,那么獅子還會有斗志嗎?對于我們的學生來說又何嘗不是如此。經(jīng)常會聽到教師這樣教育自己的學生:你們要好好學習,上學是你們唯一的出路,只有好好學習才會有出息。而對于那些被貼上標簽的所謂的“差生”來說,這唯一的出路被無情的宣判了死刑,他們的出路又在哪里呢?我們只關(guān)注最后的考試的結(jié)果,因為我們堅信考試面前人人平等,在鐵證如山的分數(shù)面前,我們就可以理直氣壯的對那些成績考的不好的學生說:你就是差生。對于一些學生來說,這也許會成為學習的動力,但是對很多學生來說,這會使他們更加喪失對學習的信心。
????? 當我作為一名教育學的研究生坐在圖書館里讀那些教育理論時,我看到了加德納的多元智能理論,心中的那個節(jié)一下子解開了,頓覺豁然開朗。我被他的理論深深的折服了,加德納開創(chuàng)了一個新的智力理論時代,他把人的智力看成是一組智力的集合體,是多元的。而學生的智力之所以表現(xiàn)的不同,只是他們的只能組合的方式不同而已,因而表現(xiàn)出了獨特的方式。其實,我們的每個學生都有自己的閃光點,也就是有自己優(yōu)秀的地方,只是我們不善于發(fā)現(xiàn)而已。也就是所謂的“三百六十五行,行行出狀元”在任何領域都有出類拔萃的人,我們的教育并不僅僅是培養(yǎng)學業(yè)上有成就的人,而應該使學生的生活終身受益,使學生各個方面都能得到充分的發(fā)展。學校本應該成為學生學習的樂園,而現(xiàn)在的情況是我們的學校成了很多學生害怕去的地方,學習反而成了學生一種沉重的負擔。其實,每個學生都有自己獨特的學習方式,有自己獨特的生長環(huán)境和成長經(jīng)歷,而我們的考試僅僅是考察了學生的語言和邏輯智能。這樣一來,考試成績的差別也就不足為怪了。只要教學得當,學生每一個方面的只能都是可以得到充分的發(fā)展的,我們要堅信每個學生都可以成為優(yōu)秀的學生的。
????? 現(xiàn)在是廣大教師該覺醒的時候了,那些還在為學生貼“標簽”的老師們,是該放下你手中的那些“標簽”的時候了,給那些所謂的差生以更多的關(guān)懷吧,只要你用心去對待,你會發(fā)現(xiàn)他們都是“獅子”。
很多人在議論的成語
議論紛紛 [yì lù抄n fēn fēn]
生詞本
基本釋義
形容意見不一,議論很多。
出 處
明·馮夢龍《東周列國志》:“新令既出;百姓議論紛紛;或言不便;或言便?!?br/>例 句
你們大家且不必~,我早有一個解決這個問題的好主意。
近反義詞
近義詞
眾說紛紜
反義詞
眾口一詞
生詞本
基本釋義
形容意見不一,議論很多。
出 處
明·馮夢龍《東周列國志》:“新令既出;百姓議論紛紛;或言不便;或言便?!?br/>例 句
你們大家且不必~,我早有一個解決這個問題的好主意。
近反義詞
近義詞
眾說紛紜
反義詞
眾口一詞
形容很多人議論的成語
很多人議論的成語分幾類:
1、形容意見不一:眾說紛紜、議論紛紛、各抒己見
2、形容吵鬧:七嘴八舌、嘰嘰喳喳
3、只是議論的人多:街談巷議、交頭接耳
1、形容意見不一:眾說紛紜、議論紛紛、各抒己見
2、形容吵鬧:七嘴八舌、嘰嘰喳喳
3、只是議論的人多:街談巷議、交頭接耳
別人過的很好的時候不說別人,別人一出事就議論別人的成語?
打一成語:落井下石
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