動物兒歌全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

課文部分內(nèi)容:

　　晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，問:“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”

　　小黑兔得意地說:“今天我參加跑步比賽,得了第一名!”

　　小白兔難為情地說:“今天我參加跑步比賽,落在后面了.”

　　“你們今天都跟誰比賽了？”兔媽媽問。

　　“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快?！毙“淄谜f。

　　……

　　小黑兔不服氣地說：“今天我跑步比賽得了冠軍，為什么把大蘑菇獎給小白兔？”

　　兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文第二自然段中有一句兔媽媽說的話：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　在課堂教學(xué)中，我突發(fā)其想，何不抓住“最出色”這一詞來展開教學(xué)？通過精讀感悟，讓學(xué)生更加深刻地

　　理解最后一句話的含義。

　　不知道你們有沒有和我一樣的感受，我已經(jīng)不止一次了，有時在上課的時候，會突然間改變我在備課時的教學(xué)設(shè)計，

　　課堂上一個靈感也會讓教學(xué)變得更為生動，同時會達到一種你所預(yù)想不到的效果。

　　課堂實錄：

　　以下就是我在上《蘑菇該獎給誰》一課時的部分實錄：

　　生讀完第二自然段中兔媽媽說的話

　　師：兔媽媽說只要誰跑得最出色，就獎給他一個最大的蘑菇。那么，小朋友，你是怎么理解兔媽媽所說的“最出色”呢？

　　生：我覺得兔媽媽說的“最出色”就是跑步得第一名。

　　師：那我們就一起來看看兔媽媽的兩個孩子，究竟誰跑得“最出色”？

　?。ㄉ杂勺x小黑兔和小白兔說的話）

　　師：小黑兔那么“得意”是為什么？

　　生：因為小黑兔參加跑步比賽得了第一名。

　　師：那再看看小白兔呢？

　　生：小白兔十分難為情，因為他跑步比賽落在后面了。

　　師：（手拿蘑菇圖片）那既然是小黑兔得了第一名，也就是他跑得最出色了，那應(yīng)該把蘑菇獎給他吧！

　　（生都舉手，連聲說：“不同意。”）

　　師（故作驚訝）：咦，跑了第一名還不出色嗎？為何不獎勵給小黑兔呢？再讀讀課文，找找有關(guān)句子。

　　生1：因為小黑兔他跟烏龜賽跑，兔子和烏龜賽跑當然是兔子快了，所以小黑兔跑過了他一點也不稀奇！

　　生2：因為小白兔和駿馬賽跑，駿馬比兔子跑得快，駿馬和兔子比的話，駿馬是跑步高手。（結(jié)合看課件動畫，兩兔子比賽情景）

　　和高手比才是最棒的。

　　……

　　師：是呀， 所以當兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔時，小黑兔如何？他認識到這點嗎？

　　生：他很不服氣，因為他不明白為何自己得了第一名，媽媽卻將大蘑菇獎給小白兔。

　　師：對，小朋友，剛才兔媽媽認為怎樣是“最出色”的？——跑步得第一名，也就是看重的是速度，可兔媽媽這么做，

　　他現(xiàn)在認為怎樣才是“最出色的”？

　　生：兔媽媽現(xiàn)在認為“敢和高手比”是“最出色”的。

　　師：是呀，和低手比，即使得了第一名也不稀奇，跟高手比，能叫人奮起直追，促使自己的能力不斷提高，而且“敢和高手比”是需要 勇氣

　　和決心的?，F(xiàn)在小黑兔明白這個道理了嗎？

　　……

　　生再讀兔媽媽說的話。

　　[反思]

　　本教學(xué)片段由開始“兔媽媽認為誰最出色”就獎勵誰，到最后卻獎勵給了輸了比賽的小白兔，那么兔媽媽的獎勵是否有錯呢？

　　我在教學(xué)中較注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，緊緊圍繞“誰最出色，蘑菇就獎給誰”這一核心展開

　　教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、全面參與學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)了他們分析問題，解決問題的能力，達到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的

　　境界。同時針對低年級學(xué)生特點和教材特點，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，通過結(jié)合看課件動畫，再現(xiàn)小白兔、小黑兔比賽情景，讓課文中

　　的文字和圖片“活”起來了，也為解決本課重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬賽跑雖敗猶榮）作了鋪墊，

　　再讓學(xué)生讀讀，找找，層層深入，自行找到問題的答案，從而使他們充分地認識到；兔媽媽的獎勵不單單是看重速度，他更看重的

　　是什么呢？“敢和高手比”，由這句話使他們更深刻地體會到：敢和高手比能激起人奮起直追，促使能力提高，相反與低手比常常

　　會使人消磨斗志，能力也會退步，而且與高手比是需要勇氣和決心的

優(yōu)質(zhì)課一等獎

First Prize in High-quality Lesson Competition

縣級中小學(xué)幼兒園教師鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)課有用，可以評職稱。

優(yōu)質(zhì)課指的是一種有組織、有計劃、有目的、有質(zhì)量一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動，在該活動中學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的比率大、教師目標設(shè)置合理。
優(yōu)質(zhì)課堂首先是符合當前課程標準要求的，可以促進學(xué)生對知識技能的理解和掌握的；優(yōu)質(zhì)課堂還是高效率的，可以充分實現(xiàn)三維教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的；優(yōu)質(zhì)課堂還是能實現(xiàn)教學(xué)相長，富有生成性成果的課。優(yōu)質(zhì)課堂也是學(xué)生主動、愉快參與的課堂，學(xué)生能夠進行積極有效學(xué)習(xí)的課堂。
優(yōu)質(zhì)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，較多的使用小組討論法，課堂提問法，師生交流法等方法組織課堂教學(xué)，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現(xiàn)了生動、活潑的探究型學(xué)習(xí)的場面，多了更多的寬容，鼓勵、贊許、微關(guān)乃至滿意的眼神；同時教師較多的使用多媒體教學(xué)手段，充實了課時內(nèi)容，開拓了學(xué)生的眼界，增加了課堂的生動型、鮮活性，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

(1)做課堂學(xué)習(xí)的主人
做課堂學(xué)習(xí)的主人，就是要主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個同學(xué)都應(yīng)該是這場戲的一 個角色，并且人人都應(yīng)爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。
不少同學(xué)可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動的人體感知事物的多種分析器及其效應(yīng)器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學(xué)會做課堂 學(xué)習(xí)的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預(yù)習(xí)、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數(shù)。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數(shù)同學(xué)不會的東西，即代表的同學(xué)們的心聲，又幫助老師了解了學(xué)生情況，抓住了教學(xué)中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師征求別的同學(xué)的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節(jié)
俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學(xué)生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學(xué)生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，在這個細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜?！奥犞v，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中所出現(xiàn)錯誤的原因。
(6)注意課堂小結(jié)
課堂小結(jié)一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節(jié)課所學(xué)知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。