科幻世界閱讀

青少年新閱讀《科學(xué)家的故事》作者
余耀東
科學(xué)家用他們的聰明智慧，為回人類社會的發(fā)展作出了答巨大的貢獻。為了捍衛(wèi)真理、傳播科學(xué)，許多科學(xué)家甚至獻出了自己的生命?！肚嗌倌暾n外閱讀經(jīng)典:科學(xué)家的故事》搜集整理了古今中外幾十位著名科學(xué)家的故事，它將帶你走進科學(xué)世界，了解科學(xué)家在求知的道路上不懈追求、勇于探索的精神。

既然是科幻小說，就是既要有其科學(xué)性，也要富于想象突破現(xiàn)實。你可以看看<恐龍人與我走出的秋季>。從小說的內(nèi)容上來說，首先，這是一部適合于少年兒童閱讀的科幻小說。小說構(gòu)思以少年兒童心靈視角切入，借助史前“恐龍文明”的古老幻想，結(jié)合未來科技文明的想象，兩方面巧妙結(jié)合，演繹出一個從絕望中拯救希望的故事

? ? ? “東方風(fēng)來，書香滿城；名師論道，閱讀點燈”“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”，第十九屆讀書月首屆深圳名師論壇在南山外國語學(xué)校高新中學(xué)和育才中學(xué)隆重舉行。在會上，聆聽了《科普時報》總編總輯尹傳紅先生《借助科學(xué)閱讀激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣》的報告，他用專業(yè)的眼光、開闊的視野，詳實的數(shù)據(jù)，豐富的資料、嚴謹?shù)乃季S為我們介紹了“科學(xué)與科學(xué)教育”、 “發(fā)掘科學(xué)的理趣”、 “探索自然之趣”、 “滿足好奇心與求知欲”、 “激發(fā)想象力與理性思維”、 “拓展視野的科學(xué)閱讀”等有趣的內(nèi)容，把我們帶進了全新的神奇的科學(xué)閱讀世界。

? ? ? 一、科學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

? ? ? “天地玄黃，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列張”，古人很早就開始了科學(xué)的探索，我們古代的四大發(fā)明領(lǐng)先歐洲數(shù)百年甚至千年?！秹粝P談》《水經(jīng)注》《九章算術(shù)》《天工開物》等科學(xué)著作流傳傳至今，熠熠生輝?？墒乾F(xiàn)如今，我們重視物質(zhì)閱讀、人文閱讀、哲學(xué)閱讀、文學(xué)閱讀，偏偏忽略了科學(xué)閱讀。老師推薦的書單中科學(xué)類的讀物廖廖無幾，十本書中可能有一兩本是科學(xué)類的或者自然類的；平時的閱讀課，熱衷人文閱讀的指導(dǎo)、分享，卻很少看到科學(xué)閱讀的蹤跡，連非聯(lián)續(xù)性文本的閱讀也是近年才開始了引起大家的重視。

? ? ? 全球中學(xué)生科學(xué)教育又是怎樣的呢？2016年12月，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在英國倫敦發(fā)表了國際學(xué)生（包括中國學(xué)生）PISA調(diào)查報告。報表明：經(jīng)合組織超過五分之一的學(xué)生沒有達到基準水平，十多年來的科學(xué)突破并沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)?？茖W(xué)成績的突破；多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生基于科學(xué)事實和理論的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的科學(xué)課程僅以一種形式來呈現(xiàn)科學(xué)，而不是向?qū)W生提供廣泛的科學(xué)探究概念；在科學(xué)測試中取得高分的學(xué)生發(fā)布具備三項技能：科學(xué)地解釋現(xiàn)象、評估和設(shè)計科學(xué)探究、科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)和證據(jù)。這份報告概括起來說就是學(xué)生的科學(xué)探究精神和意識比較薄弱，不能將理論轉(zhuǎn)化實踐，科學(xué)研究不能舉一反三，觸類旁通。

? ? ? 二、科學(xué)閱激發(fā)養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索意識

? ? ? 科學(xué)閱讀包括閱讀科學(xué)家傳記、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理、科學(xué)故事、科學(xué)小說等。學(xué)生閱讀這些書籍，通過文字傳達出來的信息，經(jīng)過想象、思考以后，對自然現(xiàn)象，宇宙奧秘、科學(xué)研究、技術(shù)革新、社會進步產(chǎn)生濃厚的興趣；初步建立宏大的宇宙觀、科學(xué)觀和科學(xué)的世界觀以及歷史觀，激發(fā)學(xué)生為社會進步、人類發(fā)展而進行科學(xué)探索的意識，這與人文閱讀的意義珠途同歸。如果教師對科學(xué)閱讀予以重視，科學(xué)閱讀與人文閱讀齊驅(qū)并進，融會貫通，珠聯(lián)璧合，學(xué)生會受益無窮。如臺灣2001年出版的阿西莫夫的科學(xué)隨筆《暴龍的處方》，在封底印有這樣幾行宣傳文字：“從阿莫夫身上，我們學(xué)到以樂觀放的心態(tài)來面對日新月異的社會發(fā)展。如果我們小時候讀的科學(xué)課本能寫得像阿西莫夫的文章一樣，今天或許就不會有科學(xué)盲或科學(xué)恐懼癥的問題了?！?br/>
? ? ? 三、科學(xué)閱讀提高學(xué)生科學(xué)探究精神

? ? ? 人類從遠古時代的鉆木取火到現(xiàn)代的載人飛船升空到智能機器人走進各行各業(yè)的領(lǐng)域，每一步的路程體現(xiàn)的都是技術(shù)的革新，科學(xué)的探索。科學(xué)發(fā)展、社會進步靠的都是百折不撓的探究精神。激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神和探究熱情，把科學(xué)之思融入到科學(xué)閱讀中，是在為未來社會的發(fā)展而奠基。物理學(xué)家費曼說：“凡是我們讀到的東西，我們都盡量把它轉(zhuǎn)化成某種現(xiàn)實，從這里我學(xué)到一種本領(lǐng)——凡我所讀的內(nèi)容，我總設(shè)法通過某種轉(zhuǎn)換，弄明白它究竟是什么意思，它到底在說什么?！弊x《居里夫人傳》，居里夫為科學(xué)獻身的精神深深地感染著我們；《大英兒百科全書》科學(xué)與人文完美交融，圖文并茂地為孩子呈現(xiàn)浮動于紙上的斑斕大世界，給孩子深刻的思想啟迪?！度f物運轉(zhuǎn)的秘密》以詼諧幽默的方式介紹了數(shù)百種機械運轉(zhuǎn)的原理，將孩子帶入一個迷人的物理世界，在閱中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，增進對物理科學(xué)探究的興趣。而《海底兩萬里》描繪的是海底平原、海底森林、海底墓場、珍珠世界等奇妙的海底世界，促進孩子對自然科學(xué)的探究向往?！都澎o的春天》中卡森引起的戰(zhàn)爭是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是一場關(guān)于春天，關(guān)于大自然，關(guān)于環(huán)境的戰(zhàn)爭，讀起來觸目驚心，引發(fā)學(xué)生對思考和環(huán)境問題的深入思考。一本本科學(xué)讀物把孩子帶入神秘莫測的科學(xué)世界，在閱讀中激發(fā)對自然和科學(xué)的深入探究。

? ? ? 四、科學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生理性思維

? ? ? 尹傳紅說：“具體到科學(xué)閱讀，我想大體可有消譴性、實用性和思考性三種。這里側(cè)重要談的是后一種，即以發(fā)掘理趣、傳揚理趣為其要旨的思考性閱讀?！痹谌宋拈喿x中，我們讀詩歌會被其悠遠的意境所震撼，讀散文會被優(yōu)美的語言所感染，讀小說會被曲折的人物命運所感動，被跌宕起伏的故事情所吸引，或想象或體悟或動情，都是感性思維的體現(xiàn)?！按竽聼熤保L河落日圓?！边@是王維詩《至使塞上》中的名句。浩瀚的沙漠，渺渺孤煙消失在天的盡頭，無盡的黃河水上一輪渾圓昏黃的落日。詩人孤獨、寂寞、悲傷之情在大漠中壯闊雄奇的景象中得到熏陶和安頓，這是文學(xué)的解讀。這兩句詩為什么能流傳千古，人們鐘愛于它呢？從科學(xué)閱讀的角度，主要視沉上的沖擊，大漠與孤煙即面與線的相交，長河與落日則是方與圓的并存，這樣產(chǎn)生一種強烈的震撼，展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工。文學(xué)閱讀培養(yǎng)感性思維，個體生命自我完善，使得社會充滿溫情。科學(xué)閱讀尋萬物之本、溯創(chuàng)造之源、攀科學(xué)之峰，培養(yǎng)的是學(xué)生理性之道?？茖W(xué)閱讀給學(xué)生展示是的一個真實的世界，呈現(xiàn)的是自然規(guī)律，在真實、形象、直觀的世界里，才能靜下心來思考事物的本質(zhì)，理性思維才得到增養(yǎng)和發(fā)展。

? ? ? 科學(xué)閱讀與人文閱讀一樣，都是塑造人格的載體，教會學(xué)生追求真理，播撒愛心、弘揚正義、認識自我、思索世界、探尋未知……

寫英文科技說明文的閱讀理解的話是非常好寫的，因為你要直接找那個人的名字對應(yīng)的時間。

閱讀科普讀物適合的閱讀方法有檢視法、鉤元法、摘抄法、比較法。

（1）檢視法。檢視法，即有系統(tǒng)的略讀和粗讀，以把握整本書的框架結(jié)構(gòu)，了解整本書在談什么；同時了解作家生平事跡、成書緣由、作品地位，產(chǎn)生閱讀期待，推動進一步細讀。

（2）鉤元法。韓愈讀書，“記事者必提其要，纂言者必鉤其元”。這里說的“元”，即作品的精微、精要之處。閱讀科普作品，需要提取文中重要的科學(xué)信息，概括被介紹對象的相關(guān)知識。閱讀《昆蟲記》時，需要在閱讀每一篇文章時，勾畫圈點出所介紹的昆蟲的外形特征、食性、婚習(xí)、繁衍和死亡等關(guān)鍵詞、句，并用簡潔的語言概括出來。

（3）摘抄法。培根說“筆記使人準確”，所以閱讀好書需要做摘抄。《昆蟲記》行文活潑，常用擬人手法、比喻修辭等表現(xiàn)昆蟲世界。

在作者筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；螞蟻是“乞丐”，蟬是“勤苦的生產(chǎn)者”；蜣螂（屎殼郎）有百折不撓的精神。閱讀時，對描寫精彩傳神的妙詞佳句勾畫、摘抄并加以賞析，能汲取語言精粹，提升語言素養(yǎng)。

（4）比較法。王云五在《讀書十四法》中講，比較是“就同一書之各種版本比較其內(nèi)容，或就同類書若干比較其主張、敘述或文體等”，是讀書方法“最有效者之一”。《昆蟲記》是法布爾的文集，既可以確定一個或多個“議題”，如“偏見”“愛情”“忠誠”“奉獻”等。

選擇書中幾篇文章集中閱讀，進行比較歸納；也可以以寫作對象、藝術(shù)手法為比較對象，選擇屬于同類文體的《所羅門王的指環(huán)》這部科普作品來進行比較閱讀。

有個科學(xué)家小時候的故事,說爸爸叫他在圍墻上開一個洞,好讓他們的大小貓咪自由出入,結(jié)果這位小科學(xué)家大小各開一個洞,當時好多人嘲笑他笨：開一個大些的洞不就好了！

給我的啟發(fā)是：眾人之所以是眾人，因為他們都是一樣的，科學(xué)家自有他不同于常人的地方。考慮問題的方法，以及過人的毅力。

去郵局定就好了??！

沒有固定的年齡，良好的閱讀能力關(guān)系著孩子今后在學(xué)業(yè)上和工作上的成就，同時閱讀也是一項有趣的活動，可以成為你和孩子溝通交流的紐帶和橋梁。

愛因斯坦是當代偉大的物理學(xué)家。他遇事愛思考、研究，常常從一點小事中受到啟發(fā)。有一次，他要把墻上的一副舊畫換下來。就搬來移架梯子，一步步爬上去。突然，他又想起了一個問題，chén

sī ( )起來，忘記了自己在做什么。這么一分神，使他從梯子上摔了下來。摔倒地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會筆直摔下來呢？看來物體總是沿著阻力最小的路線運動的。愛因斯坦想到這里馬上站起來，一瘸一拐地走到桌邊，提起筆把自己的想法記下來。這對他正在研究的問題——相對論，又很大的啟發(fā)。

愛因斯坦是個非常珍惜時間的人。有一次，天上下著毛毛細雨，愛因斯坦頭戴寬邊帽，在橋頭上來回〈渡 踱〉步，時而停下來思考，時而提筆在卡片上寫著什么?！礈? 揍〉巧，他的一位朋友坐著馬車過來，探出頭來問：“你在這兒干什么呢？”“噢，我是應(yīng)約在等一個學(xué)生?！迸笥严铝塑囉謫? 瞧 衣服都濕了 一定等了好長時間 不可惜您的時間 這時 愛因斯坦舉起手中的卡片一晃：“不，不！我非常有益的度過了這段時間，在這段時間里，我得到了一個出色的想法呢！”

愛因斯坦的生活十分簡樸，穿戴也很普通。他未成名時，經(jīng)常穿著一件舊大衣，步行在紐約fán huá（ ）的大街上。有位朋友碰見他，看他穿的大衣破舊極了，就勸他添件新的。他笑著說：“沒關(guān)系，反正在紐約誰也不認識我?！睌?shù)年后，他成為赫赫有名的物理學(xué)家，工作、待客仍穿那件舊大衣。一次，他又和那位朋友巧遇。朋友再三勸他換件新大衣，否則實在太不相稱了。愛因斯坦雙手一攤又笑了：“沒關(guān)系，反正這里的每個人都認識我了！”

1、給畫線的句子加上適當?shù)臉它c符號。（3分）

2.在文中找出下面詞語相應(yīng)的反義詞或近義詞。 （4分）

反義詞： 彎曲—— （ ） 嶄新—— （ ）

近義詞： 愛惜—— （ ） 大名鼎鼎—— （ ）

5、在文中找出五個表示手部動作的詞語，寫在下面的括號里。（5分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

6、文中的“不相稱”指的是愛因斯坦的 與 不相稱。（2分）

7、文中講了三個小故事，請用兩三個詞語把每個故事的內(nèi)容簡述下來

1、牛頓 小時候因為偷賴不愿意上樹摘蘋果，始終相信蘋果會掉下來。要不是全世界就他一個，幸遠地被蘋果砸中，就不會有“萬有引力”被發(fā)現(xiàn)。



2、瓦特 要不是小時候嘴饞貪吃，常掀剛煮熟的鍋蓋，也不會被水蒸汽燙傷。

這小家伙還惹有所思，那時候姑媽可是以為他被燙傻了。



3、愛迪生 據(jù)說人一生下來，第一眼看的東西，嬰兒最喜歡。不巧，當年小愛迪生出世的時候第一眼看的肯定是燈泡……



4、富蘭克林 小時候就聽他奶奶說：雷公電母的故事（敢情他奶奶是中國人），為了證明打雷時有電，小小年紀就不怕死，打雷下雨天放風(fēng)箏，還真被他證明打雷時有電流產(chǎn)生。命好，沒被P死。



5、愛因斯坦 此人小時候的趣事不詳，只聽說過三四歲時才會講話，被家人和老師認為是低能兒。這家伙，腦袋瓜子確實有毛病，要么怎么搞出個《相對論》叫誰……誰……誰……都看不懂