四年級(jí)課外閱讀短文
小學(xué)生課內(nèi)閱讀的外國短篇作品
簡單來說就是:泛讀文章看題根據(jù)問題細(xì)讀文章看題找位置套用格式:用。。。手法。。。。生動(dòng)形象。。。如果文章較短,可以讀完文章后做題;如果文章較長,可以帶著問題讀文章。題目無非都能從原文章中找到或者衍生出來就看你從什么角度,也就是用什么方法去做題。對于那些考察你句子結(jié)構(gòu)的,就需要你平時(shí)對一些知識(shí)有足夠的積累,比如擬人、排比、比喻等;對于那些考察文章情感的,要結(jié)合作者以及作者當(dāng)時(shí)所處年代以及環(huán)境來分析;對于那些考察你某些主題內(nèi)容的,要圍繞文章的中心來說,反正各個(gè)段落所表達(dá)的東西無非都是圍繞或者為了論證以及鋪墊文章的中心來進(jìn)行的。最后,祝你學(xué)業(yè)有成。時(shí)間有限,如有需要再細(xì)談。
小學(xué)三年級(jí)短文,課外閱讀
1,短文從(體型)(飛行)(羽毛)三方面介紹了蜂鳥。
2。你還知道什么鳥的哪些特點(diǎn)?
翠鳥:一般棲息在懸崖上,體型不大,尖尖的嘴巴,紅色的爪子,羽毛非常美麗,動(dòng)作迅速敏捷,主要以捕魚為生。
2。你還知道什么鳥的哪些特點(diǎn)?
翠鳥:一般棲息在懸崖上,體型不大,尖尖的嘴巴,紅色的爪子,羽毛非常美麗,動(dòng)作迅速敏捷,主要以捕魚為生。
閱讀課外短文,回答問題。
參考答案:
1.C.母親,溫暖
2.應(yīng)劃線句子:冷不丁下起大雨,便會(huì)淋成"落湯雞"。
3.你自己寫的很好
4.母愛多么偉大,有多少人“身在福中不知?!卑?!我們長大后一定要回報(bào)父母、回報(bào)祖國??!
我們每個(gè)人都要感謝的,不僅僅只有祖國、社會(huì),更加要報(bào)答的是生我們養(yǎng)我們育我們的父母??!人人都說母愛情深,這句話實(shí)在太準(zhǔn)確了。我們要用生命里最燦爛的心靈,心底里最馥郁的芬芳,真心誠意的去回報(bào)他們!
1.C.母親,溫暖
2.應(yīng)劃線句子:冷不丁下起大雨,便會(huì)淋成"落湯雞"。
3.你自己寫的很好
4.母愛多么偉大,有多少人“身在福中不知?!卑?!我們長大后一定要回報(bào)父母、回報(bào)祖國??!
我們每個(gè)人都要感謝的,不僅僅只有祖國、社會(huì),更加要報(bào)答的是生我們養(yǎng)我們育我們的父母??!人人都說母愛情深,這句話實(shí)在太準(zhǔn)確了。我們要用生命里最燦爛的心靈,心底里最馥郁的芬芳,真心誠意的去回報(bào)他們!
閱讀課外短文
【答案】
【小題1】⑴打穿,穿破 ⑵把(或拿)
【小題2】D
【小題3】答出勤奮刻苦或勤學(xué)苦讀之意即可
【答案解析】【小題1】試題分析:注意文言詞匯的常見文言現(xiàn)象與用法,“穿”古今異義,這里是“打穿、穿破“的意思;“以”應(yīng)注意一詞多義現(xiàn)象,這里是“把“。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生理解文言詞語意思的能力。
點(diǎn)評(píng):文言實(shí)詞的考查,最常見的命題形式是,指定文中若干個(gè)詞讓學(xué)生作解釋。要求解釋的詞,一般為常見實(shí)詞,通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等,往往是命題的重點(diǎn),當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點(diǎn)。
【小題2】
試題分析:翻譯文句應(yīng)注意關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句式的調(diào)整,這里“愿“是希望的意思;”遍“是普遍的意思;所以選D。
考點(diǎn):這是考查對文言文句子的理解和翻譯。
點(diǎn)評(píng):翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是三個(gè)字:信、達(dá)、雅。對于學(xué)生而言,能達(dá)到前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“信”(準(zhǔn)確無誤)和“達(dá)”(通順流暢)就很不錯(cuò)了。因?yàn)橹锌家笪难苑g要直譯,講究字字落實(shí),特別是對關(guān)鍵詞語的理解、特殊句式的判斷要求較高。
【小題3】
試題分析:從文中“鑿壁偷光”“愿得主人書遍讀之”可以看出匡衡具有勤奮刻苦的求學(xué)精神。
考點(diǎn):這是考查對文言文中心主題理解和表達(dá)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生亮出的觀點(diǎn)要明確,最好能圍繞原文觀點(diǎn),理解作者的感情,從全文的主旨和情感基調(diào)入手,細(xì)細(xì)品味詞句所包含、表達(dá)的思想感情。因?yàn)?,文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”,要品味詞句所包含、所表達(dá)的思想感情,不從全文的主旨和情感基調(diào)入手,分析品位的結(jié)果就很有可能會(huì)與原文情感相悖。
【小題1】⑴打穿,穿破 ⑵把(或拿)
【小題2】D
【小題3】答出勤奮刻苦或勤學(xué)苦讀之意即可
【答案解析】【小題1】試題分析:注意文言詞匯的常見文言現(xiàn)象與用法,“穿”古今異義,這里是“打穿、穿破“的意思;“以”應(yīng)注意一詞多義現(xiàn)象,這里是“把“。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生理解文言詞語意思的能力。
點(diǎn)評(píng):文言實(shí)詞的考查,最常見的命題形式是,指定文中若干個(gè)詞讓學(xué)生作解釋。要求解釋的詞,一般為常見實(shí)詞,通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等,往往是命題的重點(diǎn),當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點(diǎn)。
【小題2】
試題分析:翻譯文句應(yīng)注意關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句式的調(diào)整,這里“愿“是希望的意思;”遍“是普遍的意思;所以選D。
考點(diǎn):這是考查對文言文句子的理解和翻譯。
點(diǎn)評(píng):翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是三個(gè)字:信、達(dá)、雅。對于學(xué)生而言,能達(dá)到前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“信”(準(zhǔn)確無誤)和“達(dá)”(通順流暢)就很不錯(cuò)了。因?yàn)橹锌家笪难苑g要直譯,講究字字落實(shí),特別是對關(guān)鍵詞語的理解、特殊句式的判斷要求較高。
【小題3】
試題分析:從文中“鑿壁偷光”“愿得主人書遍讀之”可以看出匡衡具有勤奮刻苦的求學(xué)精神。
考點(diǎn):這是考查對文言文中心主題理解和表達(dá)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生亮出的觀點(diǎn)要明確,最好能圍繞原文觀點(diǎn),理解作者的感情,從全文的主旨和情感基調(diào)入手,細(xì)細(xì)品味詞句所包含、表達(dá)的思想感情。因?yàn)?,文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”,要品味詞句所包含、所表達(dá)的思想感情,不從全文的主旨和情感基調(diào)入手,分析品位的結(jié)果就很有可能會(huì)與原文情感相悖。
閱讀課外短文
D
解析:
學(xué)生亮出的觀點(diǎn)要明確,最好能圍繞原文觀點(diǎn),理解作者的感情,從全文的主旨和情感基調(diào)入手,細(xì)細(xì)品味詞句所包含、表達(dá)的思想感情。因?yàn)?,文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”,要品味詞句所包含、所表達(dá)的思想感情,不從全文的主旨和情感基調(diào)入手,分析品位的結(jié)果就很有可能會(huì)與原文情感相悖。
短篇 初二的 課外閱讀
江南園林藝術(shù)的天趣之美
藝術(shù)的參差之美,是由于天生的自然界本身不存在單一的規(guī)整均齊。既然大自然以參差為其主要特征,那么中國古典園林藝術(shù)要“力圖摹仿自由的大自然”,就必須突現(xiàn)其參差不齊之美。就中國園林純?nèi)翁烊?、盡錯(cuò)綜相雜之美的布局風(fēng)格來說,在“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的情氛孕育下成熟的蘇州園林有著充分的體現(xiàn),這可以拙政園遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局為例。
拙政園中部,是以四面廳遠(yuǎn)香堂為布局中心的。這個(gè)南北向的主體建筑,西面通往曲廊和東西向的倚玉軒,由曲廊折西為一泓溪流,其上架以廊橋“小飛虹”,再向南則為“小滄浪”水院;再看另一方向,遠(yuǎn)香堂東側(cè)為繡綺亭,聳立于假山之上,向南則是由云墻間隔而成的園中之園——枇杷園。遠(yuǎn)香堂的兩側(cè)完全打破了均衡對稱的布局,它西面是水,東面則是山;西面是軒、廊,東面則是亭、墻;西南是水院,東南則是旱院,兩面竟如此故意地避免對稱,真可說是“其形各異”了。再看遠(yuǎn)香堂南面,是小型山池,池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西,顯然也為了避免居中而造成軸線感。
江南宅園中樓臺(tái)亭閣、山石樹木的布局,都是這樣地參差不一,錯(cuò)落有致,從而打破整齊對稱的秩序,構(gòu)其自由天趣之美。它和凡爾賽宮苑的布局,可說是反其道行之.
1.文章詳細(xì)說明了拙政園遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局,這些內(nèi)容在全文中有什么作用?
2.遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局是如何避免整齊對稱的?
3.為了避免語言的雷同,同樣的意思可以用不同的詞語來表達(dá),下面句子中加點(diǎn)的詞語哪兩句中的意思最接近?(2)??? (???????? )(????????? )
A.西面通往曲廊和東西向的倚玉軒
B.由曲廊折西為一泓溪流。
C.西面是軒、廊。
D.池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西。
4.聯(lián)系全文內(nèi)容,說說作者引用“久在樊籠里,復(fù)得返自然”這句詩有什么用意?
5.與<凡爾賽宮>一文比較一下,說說遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局和凡爾賽宮的布局有什么不同?
1、舉例說明中國園林純?nèi)翁烊?、盡錯(cuò)綜相雜之美的布局風(fēng)格。2、遠(yuǎn)香堂的兩側(cè)完全打破了均衡對稱的布局,它西面是水,東面則是山;西面是軒、廊,東面則是亭、墻;西南是水院,東南則是旱院,兩面竟如此故意地避免對稱,真可說是“其形各異”了。再看遠(yuǎn)香堂南面,是小型山池,池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西,顯然也為了避免居中而造成軸線感。3、A、D4、引用陶淵明的詩句來證明中國的園林追求純?nèi)翁烊坏奶卣鳌?/div>
藝術(shù)的參差之美,是由于天生的自然界本身不存在單一的規(guī)整均齊。既然大自然以參差為其主要特征,那么中國古典園林藝術(shù)要“力圖摹仿自由的大自然”,就必須突現(xiàn)其參差不齊之美。就中國園林純?nèi)翁烊?、盡錯(cuò)綜相雜之美的布局風(fēng)格來說,在“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的情氛孕育下成熟的蘇州園林有著充分的體現(xiàn),這可以拙政園遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局為例。
拙政園中部,是以四面廳遠(yuǎn)香堂為布局中心的。這個(gè)南北向的主體建筑,西面通往曲廊和東西向的倚玉軒,由曲廊折西為一泓溪流,其上架以廊橋“小飛虹”,再向南則為“小滄浪”水院;再看另一方向,遠(yuǎn)香堂東側(cè)為繡綺亭,聳立于假山之上,向南則是由云墻間隔而成的園中之園——枇杷園。遠(yuǎn)香堂的兩側(cè)完全打破了均衡對稱的布局,它西面是水,東面則是山;西面是軒、廊,東面則是亭、墻;西南是水院,東南則是旱院,兩面竟如此故意地避免對稱,真可說是“其形各異”了。再看遠(yuǎn)香堂南面,是小型山池,池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西,顯然也為了避免居中而造成軸線感。
江南宅園中樓臺(tái)亭閣、山石樹木的布局,都是這樣地參差不一,錯(cuò)落有致,從而打破整齊對稱的秩序,構(gòu)其自由天趣之美。它和凡爾賽宮苑的布局,可說是反其道行之.
1.文章詳細(xì)說明了拙政園遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局,這些內(nèi)容在全文中有什么作用?
2.遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局是如何避免整齊對稱的?
3.為了避免語言的雷同,同樣的意思可以用不同的詞語來表達(dá),下面句子中加點(diǎn)的詞語哪兩句中的意思最接近?(2)??? (???????? )(????????? )
A.西面通往曲廊和東西向的倚玉軒
B.由曲廊折西為一泓溪流。
C.西面是軒、廊。
D.池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西。
4.聯(lián)系全文內(nèi)容,說說作者引用“久在樊籠里,復(fù)得返自然”這句詩有什么用意?
5.與<凡爾賽宮>一文比較一下,說說遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局和凡爾賽宮的布局有什么不同?
1、舉例說明中國園林純?nèi)翁烊?、盡錯(cuò)綜相雜之美的布局風(fēng)格。2、遠(yuǎn)香堂的兩側(cè)完全打破了均衡對稱的布局,它西面是水,東面則是山;西面是軒、廊,東面則是亭、墻;西南是水院,東南則是旱院,兩面竟如此故意地避免對稱,真可說是“其形各異”了。再看遠(yuǎn)香堂南面,是小型山池,池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西,顯然也為了避免居中而造成軸線感。3、A、D4、引用陶淵明的詩句來證明中國的園林追求純?nèi)翁烊坏奶卣鳌?/div>
閱讀課文及,閱讀課文主要內(nèi)容和讀后感。
讀后感 (應(yīng)用寫作研究文體)
讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,或一段視頻后,
把具體感受和得到的啟示寫成的文章,讀后感也可以叫做讀書筆記,是一種常用的
應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。
讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,或一段視頻后,
把具體感受和得到的啟示寫成的文章,讀后感也可以叫做讀書筆記,是一種常用的
應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。
如何讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合
)釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行,教師根據(jù)教學(xué)的需要,準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生,或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍,學(xué)生通過閱讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
閱讀短文回答問題找珍珠的課文,在方框里加上合適的
一次有趣的游戲 我玩過許多游戲,有跳橡皮筋、老鷹捉小雞、轉(zhuǎn)呼拉圈、跳繩……可我最喜歡的是老鷹捉小雞的游戲。 老鷹捉小雞游戲規(guī)則是:一個(gè)同學(xué)當(dāng)老鷹,另一個(gè)同學(xué)當(dāng)母雞,其余的同學(xué)當(dāng)小雞,小雞排成隊(duì)跟在雞媽媽的身后
課外閱讀《嚼一片蘋果皮》這篇短文,你一定會(huì)有一些觸
今天,我讀了《嚼一片蘋果皮》這篇文章,給我的感觸很深。
文章講的是“我”和哥哥的外公回來看望太婆,并給太婆帶回來幾個(gè)又大又圓的蘋果。我和哥哥第一次見到蘋果,聞著那誘人的香氣,一口口地咽著口水。太婆見狀,
立刻塞給我們一人一個(gè)蘋果,可當(dāng)我們還沒有吃,媽媽走過來了,她語重心長地對我們說:“太婆年紀(jì)大了,又有病,咱們有了好吃的應(yīng)該先讓著她,對不對?”“我”和
哥哥沒有回答,把蘋果給了太婆。后來,當(dāng)我們一起在吃蘋果皮時(shí),我們一起幸福地說:“蘋果皮真香真甜啊!”
讀完文章,我疑惑不解,蘋果皮真的有那么甜嗎?經(jīng)
過認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì),我終于悟出來了,原來,并非蘋果皮有多甜,可當(dāng)我們看到外婆那幸福的微笑,不只是蘋果皮,我們的心也一起甜了起來。
由此,我也想到了我的媽媽。小時(shí)候,每當(dāng)吃魚時(shí),
總是我吃魚肚子上的肉,媽媽吃魚頭,爸爸吃魚尾。當(dāng)魚一端上來,媽媽總是先把魚頭夾到自己的碗里,而不懂事的我,吃著最美味又沒有刺的魚肚子,還不滿足,我想,
魚頭一定很美味,要不然,怎么每次吃魚時(shí),媽媽總是先把魚頭夾走呢?于是,當(dāng)下一次吃魚時(shí),我先把魚頭夾到自己的碗里,我輕輕地咬了一口,哇!真難吃!我不解地問媽媽:“魚頭那么難吃,你怎么每次都吃魚頭呀?”媽媽摸摸我的頭:“好吃!你不知道,魚頭最好吃了!”直到今天,我終于明白了,魚頭并不像媽媽說的那樣好吃,但媽媽看到我幸福的模樣,便知足了,即使難吃的魚頭在她眼里也成美味。
親愛的朋友們,當(dāng)我們狼吞虎咽地吃完親人為我們做的飯菜,你是否注意到,你的爸爸媽媽是不是在吃你剩下的飯,喝你剩下的湯,并微笑地望著你,你臉紅了嗎?
其實(shí),幸福不只是消耗親人為我們做的一切,當(dāng)我們?yōu)橛H人做些事情,即使你累了,也會(huì)感到很甜,很甜。
文章講的是“我”和哥哥的外公回來看望太婆,并給太婆帶回來幾個(gè)又大又圓的蘋果。我和哥哥第一次見到蘋果,聞著那誘人的香氣,一口口地咽著口水。太婆見狀,
立刻塞給我們一人一個(gè)蘋果,可當(dāng)我們還沒有吃,媽媽走過來了,她語重心長地對我們說:“太婆年紀(jì)大了,又有病,咱們有了好吃的應(yīng)該先讓著她,對不對?”“我”和
哥哥沒有回答,把蘋果給了太婆。后來,當(dāng)我們一起在吃蘋果皮時(shí),我們一起幸福地說:“蘋果皮真香真甜啊!”
讀完文章,我疑惑不解,蘋果皮真的有那么甜嗎?經(jīng)
過認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì),我終于悟出來了,原來,并非蘋果皮有多甜,可當(dāng)我們看到外婆那幸福的微笑,不只是蘋果皮,我們的心也一起甜了起來。
由此,我也想到了我的媽媽。小時(shí)候,每當(dāng)吃魚時(shí),
總是我吃魚肚子上的肉,媽媽吃魚頭,爸爸吃魚尾。當(dāng)魚一端上來,媽媽總是先把魚頭夾到自己的碗里,而不懂事的我,吃著最美味又沒有刺的魚肚子,還不滿足,我想,
魚頭一定很美味,要不然,怎么每次吃魚時(shí),媽媽總是先把魚頭夾走呢?于是,當(dāng)下一次吃魚時(shí),我先把魚頭夾到自己的碗里,我輕輕地咬了一口,哇!真難吃!我不解地問媽媽:“魚頭那么難吃,你怎么每次都吃魚頭呀?”媽媽摸摸我的頭:“好吃!你不知道,魚頭最好吃了!”直到今天,我終于明白了,魚頭并不像媽媽說的那樣好吃,但媽媽看到我幸福的模樣,便知足了,即使難吃的魚頭在她眼里也成美味。
親愛的朋友們,當(dāng)我們狼吞虎咽地吃完親人為我們做的飯菜,你是否注意到,你的爸爸媽媽是不是在吃你剩下的飯,喝你剩下的湯,并微笑地望著你,你臉紅了嗎?
其實(shí),幸福不只是消耗親人為我們做的一切,當(dāng)我們?yōu)橛H人做些事情,即使你累了,也會(huì)感到很甜,很甜。
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