兒歌創(chuàng)編論文

編創(chuàng)是指已經編輯好的再加以改編創(chuàng)作。創(chuàng)編是指隨機應變，先創(chuàng)作再編輯。

教前調整，合理設置課程，調整教學內容 高師院校要根據教育的不斷發(fā)展及中小學的舞蹈教育要求，制定切實可行的教學目標與方向，讓學生開拓思維、開闊眼界，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力和想象力，使他們成為具有新時代精神的創(chuàng)造型人才。教材的編排要根據中小學舞蹈教育的特點，教材內容要突出創(chuàng)編舞蹈的重點，既便于今后教學，又能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素質，為今后的舞蹈創(chuàng)作打好基礎。教學內容應遵循循序漸進的原則，各年級由易到難進行編排。在有條件的情況下，在編寫教材的同時還可以出與教材內容相關的光盤及參考書，便于學生系統、規(guī)范地學習。在各類舞蹈課程內容的編排中，應讓學生盡可能地了解、學習各種舞蹈風格的典型素材，盡可能幫助學生進行舞蹈創(chuàng)編素材的積累，這樣，課程與課程之間，以及整個教學體系才能緊密聯系、互為補充。另外，調整教學培養(yǎng)計劃，第一年打牢基礎，可設芭蕾基訓或者中國古典舞基訓、中國古典舞身韻訓練、舞蹈基礎理論與鑒賞、中外優(yōu)秀兒童舞蹈創(chuàng)編作品賞析;第二年以中國民間舞為教學重點，包括具有當地特色的民間舞，并對優(yōu)秀作品進行賞析;第三年以現代舞、兒童舞蹈創(chuàng)編為教學重點;第四年以實習為主，重點放在兒童舞蹈的創(chuàng)編上，通過實習，學以致用。 2.教中改進，以創(chuàng)編意識和能力培養(yǎng)為核心 在舞蹈教學中，啟發(fā)式教學占有不可替代的位置。導入新課時應激發(fā)學生的興趣，教師介紹學習各種舞種的背景資料，結合提問的方式，讓學生與教師互動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生快速地進入學習狀態(tài)，從而深刻理解各舞種的淵源與發(fā)展概況，使其內容不脫離生活，激發(fā)其想象與創(chuàng)編舞蹈動作的能力。如在導入芭蕾基訓新課時，教師可以簡要地介紹芭蕾舞的發(fā)展史、經典舞劇，包括舞劇中經久不衰的芭蕾舞段，促使學生深刻理解芭蕾舞的歷史淵源與發(fā)展，為新時代創(chuàng)編理念的形成打下堅實基礎;在學習民間舞的時候，可以讓課堂舞蹈場景還原民間舞原生態(tài)場面，借用其中的游戲方式導入新課舞蹈內容的學習，使其具有地域性與趣味性;講解動作時，教師以生動形象、簡單易懂的語言為主;在課堂總結時，教師要多啟發(fā)學生，鼓勵學生課后自己進行創(chuàng)編，使學生養(yǎng)成習慣，積極主動地發(fā)揮自己的潛力，也就是我們通常所說的用腦子舞蹈。 在編創(chuàng)課的教學中，通過啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)作動機，使他們在毫無壓力、愉快的學習氛圍中去發(fā)現自我、表現自我，敢于發(fā)表獨特見解，養(yǎng)成探究的習慣。在教學過程中，教師要善于觀察學生在學習時的心理變化，并根據學生的實際學習效果不斷開導、啟發(fā)，改進教學方法及練習方式，進而增強學生創(chuàng)編的積極性。教師也可以將學生分組輪流進行創(chuàng)編作業(yè)練習，讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎知識時，教師可以引導學生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學到的動作，進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創(chuàng)編。在賞析優(yōu)秀經典舞蹈作品時，教師可以引導學生分析作品的主題、結構、動作、表現手法等，引導學生主動去思考舞蹈的創(chuàng)編過程，為少兒舞蹈創(chuàng)編奠定堅實基礎。

　　3.教后維持，強化創(chuàng)編實踐 高師院校應當重視舞蹈專業(yè)學生的后續(xù)教育，應與中小學緊密聯系，建立見習、實習基地、經常性地進行實踐教學。要使學生具有符合新時代要求的中小學舞蹈教師的能力，通過學校的課堂教學及各項文藝演出是遠遠不夠的，只有把課堂教學的知識直接運用到實際教學中去，通過不斷的教學實踐、不斷的創(chuàng)作實踐、不斷地組織學生參加各種演出和比賽，才能不斷提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新力。在實踐中，學生通過運用學校里所學的舞蹈創(chuàng)編知識和技巧，根據實地溝通和了解少兒真正的心理和想法，然后進行少兒舞蹈作品創(chuàng)編，通過不斷實際創(chuàng)編、排練去思考自己真正所需要的創(chuàng)編能力，然后回到學校有針對性地進行學習。與此同時，老師要積極對學生實習中編創(chuàng)的節(jié)目給予指導和啟發(fā)，及時解決學生編排節(jié)目中出現的問題，這樣才能不斷提高學生自身素質和舞蹈創(chuàng)編的能力。

論語的作者是孔子弟子及再傳弟子。

《論語》是記錄孔子及其弟子的言行的，所以就誤認為《論語》的編纂者就是孔子，這是非常錯誤的。因為《論語》是在孔子去世多年后才編纂成書的，所以編者不是孔子本人。

據《漢書·藝文志》記載：“夫子既卒，門人相與揖而論纂，故謂之《論語》?！币馑际牵嚎追蜃尤ナ篮螅牡茏觽兏鶕麄兤綍r所記的課堂筆記，相互印證，最后編輯而成這本書，稱之為《論語》。

孔子的弟子

孔子弟子三千，賢人七十二，其中在德行方面表現突出的有顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；在語言方面表現突出的有宰我、子貢；辦理政事能力較強的有冉有、子路；熟悉古代文獻的有子游、子夏。

在孔子的弟子中，有不少人都干出了一番成就，對于當時政治，尤其是對于孔子思想的傳播，對于儒家的形成和發(fā)展，起了重要作用。

在孔門七十二賢之中，子貢素來被列為最前茅的幾位之一。首先，他被列言語科優(yōu)異者，孔子曾稱其“瑚璉之器”；利口巧辭，善于雄辯，且有干濟之才，辦事通達。

曾任魯、衛(wèi)兩國之相，為孔門弟子中首臣。又善于經商之道，曾行商于曹、魯兩國之間，富致千金，亦為孔門弟子中首富，甚至被稱為“中國古代十大富豪之一”。相傳孔子病危時他未趕回，覺得對不起老師，別人守墓3年離去，他卻守了6年。