關(guān)于世界和平的兒歌

如圖所示?。。?！

惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所由1975年創(chuàng)建的惠州師范學(xué)校于2000年轉(zhuǎn)制而成的質(zhì)量一流、特色鮮明、現(xiàn)代化的嶺南名校。學(xué)校是惠州市直屬重點(diǎn)中學(xué)，也是惠州市首批規(guī)劃創(chuàng)建全國(guó)示范性高中的中學(xué)。2006年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，2008年被評(píng)為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校、廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中。學(xué)校師資力量雄厚、名師眾多，設(shè)施完善，校風(fēng)純樸，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)成績(jī)顯著，是一個(gè)理想的求學(xué)佳苑。

初中外研版的英語(yǔ)教材和人教版的英語(yǔ)教材的區(qū)別如下：

一、注重內(nèi)容有區(qū)別

外研版英語(yǔ)更注重實(shí)踐，人教版英語(yǔ)注重理論，比如語(yǔ)法等內(nèi)容，教材的學(xué)習(xí)的板塊、內(nèi)容、話題應(yīng)該都差不多，考試的內(nèi)容也差不多的。

二、內(nèi)容題材有區(qū)別

人教版本的七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容題材主要涉及26個(gè)英文字母和日常交際用語(yǔ)以及涉及學(xué)會(huì)打招呼，而外研社版的七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容題材選擇涉及日常交際用語(yǔ)等更為復(fù)雜的內(nèi)容題材。

三、知識(shí)點(diǎn)有區(qū)別

人教版本的七年級(jí)上冊(cè)教材是以單元來(lái)劃分課文知識(shí)點(diǎn)，比如第一單元為Unit1 My names Gina的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是學(xué)或型悔會(huì)數(shù)字0～9和my / your/her/his等物主代詞的用法；

而外研社版的七年級(jí)上冊(cè)教材是以模塊劃分課文知識(shí)點(diǎn)，例如第一單元為Module1 的語(yǔ)法知識(shí)租或點(diǎn)是詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名的特殊疑問(wèn)句衫正及Be動(dòng)詞的變化運(yùn)用。

魚(yú)骨圖的箭頭方向朝左，對(duì)策型魚(yú)骨圖（魚(yú)頭在左，特性值通常以“如何提高/改善……”來(lái)寫(xiě)）；魚(yú)骨圖的箭頭方向朝右，原因型魚(yú)骨圖（魚(yú)頭在右，特性值通常以“為什么……”來(lái)寫(xiě)）。

在魚(yú)尾填上問(wèn)題或現(xiàn)狀，魚(yú)頭代表了目標(biāo)，脊椎就是達(dá)成過(guò)程的所有步驟與影響因素。想到一個(gè)因素，就用一根魚(yú)刺表達(dá)，把能想到的有關(guān)項(xiàng)都用不同的魚(yú)刺標(biāo)出。

之后再細(xì)化，對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行分析，用魚(yú)刺分支表示每個(gè)主因相關(guān)的元素，還可以繼續(xù)三級(jí)、四級(jí)分叉找出相干元素?！?jīng)過(guò)反復(fù)推敲后，一張魚(yú)骨圖就有了大體框架。

擴(kuò)展資料

魚(yú)骨圖有些類(lèi)似樹(shù)狀圖，都是分析思考、理清思路、找出問(wèn)題點(diǎn)的工具。對(duì)問(wèn)題要刨根問(wèn)底，魚(yú)骨圖就是幫助全面系統(tǒng)了解問(wèn)題、細(xì)化問(wèn)題的利器。如果有幾個(gè)相關(guān)人員一起來(lái)分析填制、或者自己經(jīng)過(guò)幾天來(lái)制作，效果往往會(huì)更好。

舉例：A生想開(kāi)家服飾店，他開(kāi)始制作第一張魚(yú)骨圖，希望能制定自己的開(kāi)業(yè)計(jì)劃。

第一步他在魚(yú)頭上工工整整填寫(xiě)上“開(kāi)業(yè)成功”。接著就開(kāi)始畫(huà)出根根主分支，如定位、資金、選址、貨源、導(dǎo)購(gòu)、庫(kù)存處理、促銷(xiāo)、工商手續(xù)、銷(xiāo)售目標(biāo)等等。

之后開(kāi)始逐項(xiàng)細(xì)化，以定位為例，在主刺上開(kāi)出商品選型定位、目標(biāo)消費(fèi)群、價(jià)格定位、商圈定位等等分叉。通過(guò)第一輪分析，A生可能發(fā)現(xiàn)自己有許多問(wèn)題不了解或資源不足，那么重點(diǎn)就轉(zhuǎn)到具體的問(wèn)題了解與資源整合。比如，資金不足，那么又可以用魚(yú)骨圖來(lái)分析如何完成資金籌措任務(wù)。