山林的歌兒歌幼師彈唱

幼兒園彈唱活動(dòng)：《好娃娃》主要活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)歌曲《好媽媽》，幼兒分角色表演，感受歌曲情緒。

2.出示掛圖，引出活動(dòng)主題。

師：“爺爺、奶奶年紀(jì)大了，我們?cè)鯓觼黻P(guān)心自己的爺爺奶奶呢？一起來聽一聽，歌曲中的娃娃是怎么做的吧!”

（二）活動(dòng)展開

1.教師范唱歌曲，幼兒理解歌詞。

教師將歌曲中相應(yīng)圖片按順序貼在黑板上，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容記憶歌詞，教師提煉幼兒的回答編成歌詞。如果幼兒沒有聽出全部歌詞，教師再次范唱歌曲。

2.幼兒根據(jù)圖譜，學(xué)唱歌曲。

（1）幼兒跟著教師隨音樂節(jié)奏念歌詞

在念誦時(shí)，教師注意提示幼兒念出××?××××××?×××—

部分的歌詞。幼兒在第一拍處拍手，第二拍處拍腿，連續(xù)反復(fù)，形成節(jié)奏韻律感。

（2）幼兒跟隨教師輕聲地學(xué)唱

教師提示幼兒注意傾聽間奏部分旋律，間奏結(jié)束后自己是怎樣接唱的，請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)這一部分，做到不搶拍。

（3）教師啟發(fā)幼兒分析這首歌曲中所表現(xiàn)的情感，共同討論怎樣唱好這首歌

師：“想一想，應(yīng)該用什么情感來唱第一樂句歌詞？（連貫、抒情地）得到爺爺表?yè)P(yáng)時(shí)心里感到怎樣？應(yīng)該用什么情緒來唱好娃娃這部分歌詞？（自豪、歡快地）”

（4）幼兒集體演唱，再個(gè)別練習(xí)，請(qǐng)同伴之間相互評(píng)價(jià)

3.創(chuàng)編歌表演動(dòng)作，啟發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)好娃娃在生活中的情景

（1）帶領(lǐng)幼兒模仿爺爺走路的基本動(dòng)作

動(dòng)作要領(lǐng)：彎腰弓背，下身半踏步，雙手自然擺動(dòng)。

（2）以分解的形式練習(xí)新動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“慢慢走”、“說說話”的動(dòng)作?動(dòng)作要領(lǐng)：揮臂扭頭，模仿走的動(dòng)作；雙手張開，自然放在嘴巴兩側(cè)，做出說話動(dòng)作來；左右手握

拳，使出大拇指，表示對(duì)好娃娃的肯定。

（3）讓幼兒戴上娃娃和爺爺?shù)念^飾，完整跟學(xué)兩遍，鼓勵(lì)幼兒做出與別人不一樣的動(dòng)作

（三）活動(dòng)結(jié)束

教師總結(jié)，幼兒討論，說說好娃娃在生活中，還能為家人做哪些事。

（四）活動(dòng)延伸

將活動(dòng)延伸到區(qū)角，帶領(lǐng)幼兒到音樂表演區(qū)進(jìn)行扮家家的游戲。幼兒根據(jù)自己的意愿扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶。

答辯題目答案：

1.歌曲的題目是《好娃娃》，透過題目直接反應(yīng)了歌唱活動(dòng)的主題，告訴孩子什么樣的娃娃是好娃娃，即要孝敬爺爺奶奶，對(duì)待老人要有耐心，學(xué)習(xí)歌曲中的好娃娃，為爺爺奶奶做力所能及的事。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，且中班的幼兒處于前運(yùn)算階段，思維具有明顯的自我中心特征，歌曲好娃娃通關(guān)對(duì)好娃娃形象的塑造，不僅給孩子一種美的身上，也讓孩子在聽一聽、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)中逐漸去自我中心化，讓音樂藝術(shù)教育作用于孩子的內(nèi)心情感心靈深處，產(chǎn)生潛移默化的教育影響，比教師的說教更有說服力，更深刻，更持久。

2.《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展的?！备璞硌莼顒?dòng)作為一種情感藝術(shù)，其重點(diǎn)是讓幼兒在親身參與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)音樂的情感.在中班音樂活動(dòng)《好娃娃》中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，請(qǐng)幼兒模仿爺爺走路及“慢慢走、說說話”等動(dòng)作，以最簡(jiǎn)單的方式，讓幼兒邊做動(dòng)作邊唱歌，在表演中激發(fā)了幼兒歌唱的意愿，感受爺爺奶奶因年齡大了行動(dòng)不便，從而產(chǎn)生要孝敬爺爺奶奶的情感。在這樣一條情感線的牽引下，幼兒根據(jù)音樂形象大膽自由地用身體動(dòng)作來表達(dá)，更好地感受這段音樂背后的情感教育功能。