幸福深處在線閱讀兒子

長不大得的幸福在線聽主要內(nèi)容：在青春的路上飛馳...在青春的河上,愛情脈脈流淌,現(xiàn)實(shí)與理想水乳交融又背道而馳,神話、荒誕、囈語和夢幻泛起一層層泡沫,一層層浪花。他們個(gè)個(gè)風(fēng)華正茂,前程似錦,卻在愛與恨的沼澤地愈陷愈深,不能自拔,猶如祭壇上的供品,把生命中最燦爛的年華都獻(xiàn)給虛妄的神祇了。 然而白衣勝雪,青春無悔,在白衣飄飄的年代,黑色眼睛依然追求光明、愛情和燦爛前程……
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夜了夜，傷了傷，在文字的陪伴下一起走過落寞的年華，好希望可以跟你一起牽手走向我們的夏至未至，去感受那份優(yōu)美華麗的傷痛，勾勒最不完整的愛情。

眼淚的錯(cuò)覺！

? ? 場景一：教室。

? ? A師上課，四名學(xué)生聽課，其中一名學(xué)生把手機(jī)放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。師伸手拿手機(jī)，生用手死死按住老師的手。

? ? 老師（幾番掙扎，仍然無法抽手，忍無可忍，憤怒的）：放手！把手機(jī)給我！

學(xué)生：憑什么？這是我的手機(jī)！

老師：你上課不聽講，在下面偷玩手機(jī)，你做錯(cuò)了還有理了？

學(xué)生：我沒玩！我是在讀電子書！

老師：讀電子書也不行！上課就得專心聽講！你玩手機(jī)我就得沒收！你給我不給？再不給我給你媽打電話去！

學(xué)生：打就打，誰怕誰呀！你不就會給家長打電話嗎？我鄙視你這樣的老師?。ㄕf完摔門而去）

老師：你……你……你太過分了！這課沒法上了?。拗艹鼋淌遥?br/>
（此處還能怎樣讓矛盾再尖銳一點(diǎn)呢？）

場景二：辦公室

三位老師正靜靜地批改作業(yè)（或者在交流讀書會共讀的《教師怎樣說話才有效》這本書），門呯的一下被推開（此處加音響），a老師哭著沖向辦公桌，伏在桌上痛哭，三個(gè)老師上前勸解。

B老師：a老師，你怎么了？出什么事了？

c老師：別哭別哭，有什么事對我們好好說。

a老師（一邊哭一邊說）：我正講課呢，發(fā)現(xiàn)李剛在下面偷玩手機(jī)，我給他要，他不給我，還侮辱我說鄙視我這樣的老師，我以后還怎么給他們班上課呀！

D老師：我聽說E老師班里也發(fā)生了這樣的事，走，咱們?nèi)タ纯碋老師是怎么處理的。（拉A老師的手下）

場景三：教室

? E師上課，四名學(xué)生聽課，其中一名學(xué)生把手機(jī)放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。老師輕拍學(xué)生的肩，學(xué)生一抬頭，看見老師正站在自己身后，馬上明白了，趕緊放下書蓋住了手機(jī)。老師不動聲色繼續(xù)上課。下課后，老師悄悄遞給學(xué)生一張紙條。學(xué)生打開紙條，讀出聲音：劉明，你數(shù)學(xué)很好，請幫老師算一道奧數(shù)題一一請計(jì)算出上課使用手機(jī)的成本。放學(xué)后請到辦公室講給老師聽。E老師。

場景四：辦公室

學(xué)生喊報(bào)告。

E老師：請進(jìn)。

E老師（笑容滿面的）：劉明啊，來，坐。那道奧數(shù)題算出來了嗎？

學(xué)生（不好意思的笑笑）：算出來了。

E老師：哦？給我講講。

學(xué)生：上課使用手機(jī)有兩個(gè)結(jié)果，一是沒有被發(fā)現(xiàn)，二是被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被老師發(fā)現(xiàn)，使用手機(jī)的成本是：跟不上老師的思路，知識點(diǎn)記不住，還會讓自己進(jìn)一步產(chǎn)生使用手機(jī)的欲望，甚至成為習(xí)慣。

E老師：如果考點(diǎn)沒有記住，后果會是什么？

學(xué)生（沉思片刻，答）：將來中考的時(shí)候，很可能會因?yàn)橐粋€(gè)考點(diǎn)而影響得分，導(dǎo)致中考失敗。

E老師：中考一分之差，可能會是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中的差別，這是最直接的成本，還沒有計(jì)算對你整個(gè)人生的影響。

E老師：如果被老師發(fā)現(xiàn)又會怎樣？

學(xué)生：老師可能會沒收手機(jī)，還可能因此和老師 鬧矛盾，影響師生關(guān)系。

E老師：師生關(guān)系惡化，又會有什么后果呢？

學(xué)生：我會不喜歡這門課，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，成本又會加倍增加。

E老師：看來這些道理你都明白。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不可怕，只要能及時(shí)改正，每一次的錯(cuò)誤都是一次成長的機(jī)會，那么，你準(zhǔn)備怎樣為你的行為買單呢？

學(xué)生：我寫檢討吧。

E老師：這手機(jī)如何處置呢？

學(xué)生：我把手機(jī)放在家里，不帶來學(xué)校了。

E老師：如果你保證以后不犯類似的錯(cuò)誤，可以不寫檢討。檢討只是一個(gè)形式，我要的結(jié)果是你往好的方向發(fā)展。不過，你還是要為錯(cuò)誤承擔(dān)一些后果的。這樣吧，給你一個(gè)為班級做貢獻(xiàn)的機(jī)會，你想想怎樣做吧。

學(xué)生：這周我擦窗戶吧。

E老師：很好，明天我就宣布你主動做貢獻(xiàn)的事。最后我再問你，你知道學(xué)校的規(guī)定嗎？

學(xué)生（低頭）：知道。帶手機(jī)到校，一經(jīng)沒收，期末再歸還。

E老師：除了我這種處理方式，你認(rèn)為我可以用哪些方式來處理你？

學(xué)生：沒收手機(jī)，通知家長，讓學(xué)校處理。

E老師：如果通知家長，后果會如何？

學(xué)生：我爸對我要求可嚴(yán)了，如果他知道了一定會罵我，說不定還會揍我一頓！

E老師：如果我不通知你的家長，知道我會承擔(dān)什么后果嗎？

學(xué)生（搖頭）：不知道。

E老師：如果你沒有改正，成績持續(xù)下降，而你的家長又知道你在學(xué)校上課的時(shí)間玩手機(jī)，而我竟然包庇你，不通知家長，這樣我會因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤承擔(dān)失職的責(zé)任，你的家長完全可以指責(zé)我，甚至投訴我。如果出現(xiàn)這種情況，就是你犯錯(cuò)誤我買單了。

學(xué)生（急聲說）：我保證再也不犯這樣的錯(cuò)誤了！我一定好好學(xué)習(xí)，期末考試最少進(jìn)步10個(gè)名次！

E老師：很好，你有這種態(tài)度我就放心了。一次使用手機(jī)，看起來影響不大，但會讓你養(yǎng)成不好的習(xí)慣，導(dǎo)致成績下降。所以，這次被發(fā)現(xiàn)是好事，能讓你及時(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤，重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來。我不會因?yàn)槟氵@次的錯(cuò)誤而對你有什么看法，我希望看到你以后的優(yōu)秀表現(xiàn)。好了，回去好好學(xué)習(xí)吧。

學(xué)生（笑著）：老師再見。

E老師（也微笑）：再見。

場景五：

（A師看呆了，D師拍她的肩說）：怎么樣？E老師的做法對你有幫助嗎？

A老師：她怎么能如此智慧的解決問題呢？為什么我就這么笨呢？

D師：想知道是什么給了E老師智慧嗎？

A師（拼命點(diǎn)頭）：想想想，做夢都想！

D師（拉A師的手）：跟我走。

場景六：英民中學(xué)閱覽讀書會分享現(xiàn)場

主持人：大家好！歡迎大家參加英民中學(xué)閱覽讀書會讀書分享活動。本學(xué)期我們共讀了《教師怎樣說話才有效》這本書，下面請大家談?wù)勛约旱淖x書收獲吧。

G老師：現(xiàn)在我知道了，和學(xué)生?說話，是一門藝術(shù)！學(xué)生有負(fù)面情緒怎么說，化解師生矛盾怎么說，批評懲罰怎么說，都有學(xué)問！話說好了，教育就成功了一半！

H老師：讀了這本書，我知道了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，會說話的老師總是對孩子就事論事，不會說話的老師卻總是攻擊孩子的品行。

F師：?以前學(xué)生一犯錯(cuò)，我就特別生氣，說話尖酸刻薄，不僅折磨自己，也傷害了學(xué)生。讀了這本書后，我能心平氣和地站在學(xué)生的角度思考，和學(xué)生一起商討解決方法，自己不生氣了，師生關(guān)系融洽了，我和學(xué)生都幸福了！感謝讀書會，成就了我的幸福！

（合）：感謝讀書會，成就了我們的幸福！

（齊誦）：這里，是播撒幸福的地方

它孕育著教育的夢想，也譜寫著生命的傳奇?

?它培植著智慧的花木，也傳遞著思想的芬芳?

英民教師在這里成長，長成杏壇的棟梁?

英民教師從這里起航，飛向幸福的殿堂！

A老師：（激動地沖上前）我也要加入讀書會！我要和你們一起閱讀，一起成長！

（全體老師圍成一個(gè)圓，將A師圍在中間）英民中學(xué)閱覽讀書會歡迎每一位渴望成長的教師加入！

哎 我也在做這題，我覺的吧第一題應(yīng)是：學(xué)習(xí)成績，生活情況為了讓父親安心。第二題：寫出了父親陶醉在我打來的鈴聲中，他很愛我。第三題：很幸福，女兒沒有忘記他生日。第四題：父親能夠知道女兒的情況，女兒很愛她。女兒：父親如此為他，很感動，很愛父親。 這完全是我答案，不對的話別說哦，能給我分嗎，求求你啦！

1:我穿衣服我姐姐衣服改制;鞋母親燈針針做;蓋父親借親戚家棉花夜間親手彈;省車費(fèi),四沒家.做給家節(jié)省支

2.知道鄉(xiāng)切都

3.噢父親細(xì)膩貼啊父間種難用言語表達(dá)情都凝聚電鈴聲深切用說口用受

幸福深處是一種快樂的無法言語，但又能深刻感受

幸福是對的，因?yàn)樗怯米约旱牧α康脕淼闹腔蹃淼?，而不是別人給你的臉色是對還是錯(cuò)呢？

、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
　　　1、出示“幸?！边@個(gè)詞語
　　　2、齊聲朗讀
　　　3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
　　　4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?br/>　　　　設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
　　二、整體感知課文：
　　　1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
　　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）