三年級英語情景對話 閱讀

? ? 場景一：教室。

? ? A師上課，四名學(xué)生聽課，其中一名學(xué)生把手機(jī)放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。師伸手拿手機(jī)，生用手死死按住老師的手。

? ? 老師（幾番掙扎，仍然無法抽手，忍無可忍，憤怒的）：放手！把手機(jī)給我！

學(xué)生：憑什么？這是我的手機(jī)！

老師：你上課不聽講，在下面偷玩手機(jī)，你做錯(cuò)了還有理了？

學(xué)生：我沒玩！我是在讀電子書！

老師：讀電子書也不行！上課就得專心聽講！你玩手機(jī)我就得沒收！你給我不給？再不給我給你媽打電話去！

學(xué)生：打就打，誰怕誰呀！你不就會(huì)給家長打電話嗎？我鄙視你這樣的老師?。ㄕf完摔門而去）

老師：你……你……你太過分了！這課沒法上了?。拗艹鼋淌遥?br/>
（此處還能怎樣讓矛盾再尖銳一點(diǎn)呢？）

場景二：辦公室

三位老師正靜靜地批改作業(yè)（或者在交流讀書會(huì)共讀的《教師怎樣說話才有效》這本書），門呯的一下被推開（此處加音響），a老師哭著沖向辦公桌，伏在桌上痛哭，三個(gè)老師上前勸解。

B老師：a老師，你怎么了？出什么事了？

c老師：別哭別哭，有什么事對我們好好說。

a老師（一邊哭一邊說）：我正講課呢，發(fā)現(xiàn)李剛在下面偷玩手機(jī)，我給他要，他不給我，還侮辱我說鄙視我這樣的老師，我以后還怎么給他們班上課呀！

D老師：我聽說E老師班里也發(fā)生了這樣的事，走，咱們?nèi)タ纯碋老師是怎么處理的。（拉A老師的手下）

場景三：教室

? E師上課，四名學(xué)生聽課，其中一名學(xué)生把手機(jī)放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。老師輕拍學(xué)生的肩，學(xué)生一抬頭，看見老師正站在自己身后，馬上明白了，趕緊放下書蓋住了手機(jī)。老師不動(dòng)聲色繼續(xù)上課。下課后，老師悄悄遞給學(xué)生一張紙條。學(xué)生打開紙條，讀出聲音：劉明，你數(shù)學(xué)很好，請幫老師算一道奧數(shù)題一一請計(jì)算出上課使用手機(jī)的成本。放學(xué)后請到辦公室講給老師聽。E老師。

場景四：辦公室

學(xué)生喊報(bào)告。

E老師：請進(jìn)。

E老師（笑容滿面的）：劉明啊，來，坐。那道奧數(shù)題算出來了嗎？

學(xué)生（不好意思的笑笑）：算出來了。

E老師：哦？給我講講。

學(xué)生：上課使用手機(jī)有兩個(gè)結(jié)果，一是沒有被發(fā)現(xiàn)，二是被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被老師發(fā)現(xiàn)，使用手機(jī)的成本是：跟不上老師的思路，知識點(diǎn)記不住，還會(huì)讓自己進(jìn)一步產(chǎn)生使用手機(jī)的欲望，甚至成為習(xí)慣。

E老師：如果考點(diǎn)沒有記住，后果會(huì)是什么？

學(xué)生（沉思片刻，答）：將來中考的時(shí)候，很可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)考點(diǎn)而影響得分，導(dǎo)致中考失敗。

E老師：中考一分之差，可能會(huì)是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中的差別，這是最直接的成本，還沒有計(jì)算對你整個(gè)人生的影響。

E老師：如果被老師發(fā)現(xiàn)又會(huì)怎樣？

學(xué)生：老師可能會(huì)沒收手機(jī)，還可能因此和老師 鬧矛盾，影響師生關(guān)系。

E老師：師生關(guān)系惡化，又會(huì)有什么后果呢？

學(xué)生：我會(huì)不喜歡這門課，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，成本又會(huì)加倍增加。

E老師：看來這些道理你都明白。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不可怕，只要能及時(shí)改正，每一次的錯(cuò)誤都是一次成長的機(jī)會(huì)，那么，你準(zhǔn)備怎樣為你的行為買單呢？

學(xué)生：我寫檢討吧。

E老師：這手機(jī)如何處置呢？

學(xué)生：我把手機(jī)放在家里，不帶來學(xué)校了。

E老師：如果你保證以后不犯類似的錯(cuò)誤，可以不寫檢討。檢討只是一個(gè)形式，我要的結(jié)果是你往好的方向發(fā)展。不過，你還是要為錯(cuò)誤承擔(dān)一些后果的。這樣吧，給你一個(gè)為班級做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，你想想怎樣做吧。

學(xué)生：這周我擦窗戶吧。

E老師：很好，明天我就宣布你主動(dòng)做貢獻(xiàn)的事。最后我再問你，你知道學(xué)校的規(guī)定嗎？

學(xué)生（低頭）：知道。帶手機(jī)到校，一經(jīng)沒收，期末再歸還。

E老師：除了我這種處理方式，你認(rèn)為我可以用哪些方式來處理你？

學(xué)生：沒收手機(jī)，通知家長，讓學(xué)校處理。

E老師：如果通知家長，后果會(huì)如何？

學(xué)生：我爸對我要求可嚴(yán)了，如果他知道了一定會(huì)罵我，說不定還會(huì)揍我一頓！

E老師：如果我不通知你的家長，知道我會(huì)承擔(dān)什么后果嗎？

學(xué)生（搖頭）：不知道。

E老師：如果你沒有改正，成績持續(xù)下降，而你的家長又知道你在學(xué)校上課的時(shí)間玩手機(jī)，而我竟然包庇你，不通知家長，這樣我會(huì)因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤承擔(dān)失職的責(zé)任，你的家長完全可以指責(zé)我，甚至投訴我。如果出現(xiàn)這種情況，就是你犯錯(cuò)誤我買單了。

學(xué)生（急聲說）：我保證再也不犯這樣的錯(cuò)誤了！我一定好好學(xué)習(xí)，期末考試最少進(jìn)步10個(gè)名次！

E老師：很好，你有這種態(tài)度我就放心了。一次使用手機(jī)，看起來影響不大，但會(huì)讓你養(yǎng)成不好的習(xí)慣，導(dǎo)致成績下降。所以，這次被發(fā)現(xiàn)是好事，能讓你及時(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤，重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來。我不會(huì)因?yàn)槟氵@次的錯(cuò)誤而對你有什么看法，我希望看到你以后的優(yōu)秀表現(xiàn)。好了，回去好好學(xué)習(xí)吧。

學(xué)生（笑著）：老師再見。

E老師（也微笑）：再見。

場景五：

（A師看呆了，D師拍她的肩說）：怎么樣？E老師的做法對你有幫助嗎？

A老師：她怎么能如此智慧的解決問題呢？為什么我就這么笨呢？

D師：想知道是什么給了E老師智慧嗎？

A師（拼命點(diǎn)頭）：想想想，做夢都想！

D師（拉A師的手）：跟我走。

場景六：英民中學(xué)閱覽讀書會(huì)分享現(xiàn)場

主持人：大家好！歡迎大家參加英民中學(xué)閱覽讀書會(huì)讀書分享活動(dòng)。本學(xué)期我們共讀了《教師怎樣說話才有效》這本書，下面請大家談?wù)勛约旱淖x書收獲吧。

G老師：現(xiàn)在我知道了，和學(xué)生?說話，是一門藝術(shù)！學(xué)生有負(fù)面情緒怎么說，化解師生矛盾怎么說，批評懲罰怎么說，都有學(xué)問！話說好了，教育就成功了一半！

H老師：讀了這本書，我知道了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)說話的老師總是對孩子就事論事，不會(huì)說話的老師卻總是攻擊孩子的品行。

F師：?以前學(xué)生一犯錯(cuò)，我就特別生氣，說話尖酸刻薄，不僅折磨自己，也傷害了學(xué)生。讀了這本書后，我能心平氣和地站在學(xué)生的角度思考，和學(xué)生一起商討解決方法，自己不生氣了，師生關(guān)系融洽了，我和學(xué)生都幸福了！感謝讀書會(huì)，成就了我的幸福！

（合）：感謝讀書會(huì)，成就了我們的幸福！

（齊誦）：這里，是播撒幸福的地方

它孕育著教育的夢想，也譜寫著生命的傳奇?

?它培植著智慧的花木，也傳遞著思想的芬芳?

英民教師在這里成長，長成杏壇的棟梁?

英民教師從這里起航，飛向幸福的殿堂！

A老師：（激動(dòng)地沖上前）我也要加入讀書會(huì)！我要和你們一起閱讀，一起成長！

（全體老師圍成一個(gè)圓，將A師圍在中間）英民中學(xué)閱覽讀書會(huì)歡迎每一位渴望成長的教師加入！

1：明事理，能分辨善惡美丑，是非分明。
2:1.第一條罪證引申義就是對齊景公說明燭鄒是不小心才讓鳥飛了的，純屬意外。
2.第二條罪證引申義就是齊景公為一只小小的鳥就要?dú)⒘藸T鄒，不值得，說齊景公不明事理。
3.第三條罪證的引申義就是如果這事讓其他諸侯知道了會(huì)影響齊景公的聲譽(yù)，告誡齊景公不要?dú)⑺罓T鄒。
3：1.勸人要有選擇，有智慧，否則若是太過直白指出別人的罪證，反而適得其反，惹人生氣。2.不能為一點(diǎn)點(diǎn)小事就動(dòng)怒，要學(xué)會(huì)寬容。3.做任何事情都要小心，盡量不出錯(cuò)。
（最后一個(gè)問，我結(jié)合了三個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，分點(diǎn)來回答，應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。偶們老師說了，會(huì)回答短文問題就要想到什么寫什么，把能想到的全寫上去，這樣才能得全分。）
呃……最后……祝你好運(yùn)吧！另外……選我??！……（^_^）

齊景公喜歡女子作男人的打扮,全國人都效仿這樣的打扮。景公下令禁止，說：“凡女子作男人打扮的，就撕裂她的衣服，扯斷她的腰帶！”（可是）撕裂衣服，扯斷腰帶的事情接連不斷地發(fā)生，無法阻止。晏子說：“你只是禁止宮外的人這樣作，就像在門前掛著牛頭卻賣馬肉。你為什么不禁止宮內(nèi)人這樣打扮，那么宮外也沒有人敢這樣打扮了?！饼R景公說：“好。”不出一個(gè)月，全國就沒有人這樣打扮了。

親，發(fā)你了，查收哦！

上的風(fēng)格訪談關(guān)于

情景閱讀是指通過閱讀來體驗(yàn)和感受不同情境的一種閱讀方式。相比于傳統(tǒng)的純文字閱讀，情景閱讀更加注重將讀者融入到故事情節(jié)中，讓讀者親身體驗(yàn)其中的事件和情感。情景閱讀不僅可以提高閱讀理解和記憶能力，還能夠培養(yǎng)讀者的情感表達(dá)和思維能力。以下是情景閱讀的幾個(gè)好處：
1. 提高閱讀理解能力：通過情景閱讀，讀者可以更加深入地理解故事情節(jié)和人物角色的內(nèi)心世界。與傳統(tǒng)純文字閱讀相比，情景閱讀更加真實(shí)和生動(dòng)，能夠幫助讀者更好地理解和感受故事中的情感和思想。這種深入理解的過程不僅能夠提高閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)讀者的推理和分析能力。
2. 培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力：情景閱讀可以激發(fā)讀者的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)讀者通過閱讀將自己融入到故事情節(jié)中時(shí)，他們可以在腦海中形成清晰的圖像，感受故事中的場景和人物。這種想象和創(chuàng)造的過程能夠培養(yǎng)讀者的想象力，并激發(fā)他們思考和創(chuàng)造的能力。
3. 拓寬視野和增加知識：情景閱讀可以幫助讀者了解和體驗(yàn)不同的文化、歷史和社會(huì)背景。通過閱讀具有不同情境的作品，讀者可以拓寬自己的視野，了解不同地區(qū)和不同時(shí)代的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌。同時(shí)，情景閱讀也可以幫助讀者增加知識，了解各種領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。
4. 培養(yǎng)情感表達(dá)和思維能力：情景閱讀可以培養(yǎng)讀者的情感表達(dá)和思維能力。通過閱讀具有不同情感和思想的作品，讀者可以學(xué)習(xí)到不同的情感表達(dá)方式和思維方式。這種學(xué)習(xí)和模仿的過程能夠幫助讀者培養(yǎng)自己的情感表達(dá)和思維能力，提高他們的情商和智商。
5. 增加樂趣和享受閱讀：情景閱讀能夠讓讀者更加享受閱讀的過程。與傳統(tǒng)純文字閱讀相比，情景閱讀更加生動(dòng)和有趣，能夠讓讀者身臨其境地感受故事中的情感和情節(jié)。這種身臨其境的感受能夠增加讀者的樂趣，讓他們更加愿意投入到閱讀中，并享受閱讀的樂趣。
總之，情景閱讀不僅可以提高閱讀理解和記憶能力，還能夠培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、情感表達(dá)和思維能力。通過情景閱讀，讀者可以拓寬視野、增加知識，同時(shí)也能夠增加閱讀的樂趣和享受。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和推廣情景閱讀，讓更多的人能夠受益于其中。

教案的形式不拘一樣,內(nèi)容詳略也不一,有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個(gè)方面：
(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過程(9)板書和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料.