農(nóng)村小學(xué)生英語教育

告訴孩子　好好學(xué)習(xí)　可以走出農(nóng)村　成為國家的棟梁之才　能做好多好多了不起的事情。

城市里面的孩子是學(xué)的比較多，并不是那么的深入，主要的是提升自身各方面的素質(zhì)，農(nóng)村孩子
用了許多的時(shí)間來學(xué)習(xí)文化知識(shí)，應(yīng)為他們明白只有通過高考，才能改變他們的命運(yùn)，其他的東西東可以暫時(shí)的放棄，農(nóng)村孩子證得失去很多，但是他們會(huì)有一個(gè)美好的童年，不想城市的孩子總在這個(gè)培訓(xùn)班到另外一個(gè)培訓(xùn)班之間輾轉(zhuǎn)，他們小時(shí)候會(huì)有許多玩伴放學(xué)了可以痛快的去玩，
農(nóng)村孩子在羨慕城里面孩子有好的物質(zhì)條件，城里面孩子在羨慕農(nóng)村孩子的自由

農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題：

?1、農(nóng)村學(xué)前教育設(shè)施匱乏。

? ? ? ?農(nóng)村地區(qū)幼兒入學(xué)率低，幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)?shù)赜變荷蠈W(xué)的需要；民辦幼兒園，尤其是無證幼兒園的辦園條件落后，教學(xué)設(shè)施差；幼兒教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展不平衡；幼兒園布局極不合理，大部分農(nóng)村地區(qū)不在覆蓋范圍之內(nèi)。

2、農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱。

? ? ? ?當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前育師資力量薄弱，教師素質(zhì)整體偏低，農(nóng)村學(xué)前教育迅速發(fā)展與師資隊(duì)伍需求之間的矛盾十分突出。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷層次參差不齊。二是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理。三是專業(yè)師資缺乏。

3、教育者教育觀念陳舊。

? ? ? ?這主要表現(xiàn)在兩方面：一是家長教育觀念陳舊，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。二是農(nóng)村幼兒教師教育觀念普遍比較陳舊。

4、管理不規(guī)范。

? ? ? ?農(nóng)村學(xué)前教育管理不規(guī)范，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。很多幼兒園的作息時(shí)間都是在小學(xué)的作息時(shí)間基礎(chǔ)上，只是做簡單的調(diào)整；對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中小學(xué)教師，無法體現(xiàn)幼兒教育師資管理的特點(diǎn)。

農(nóng)村學(xué)前教育的對(duì)策分析：

1、重視農(nóng)村學(xué)前教育，加大農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)投入。

2、 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

3、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)家園合作共育。

4、完善學(xué)前教育管理體制。

1、建立融洽和諧的師生關(guān)系。這些兒童離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常使他們情緒低落，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力，這時(shí)，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。
2、?對(duì)留守兒童多賞識(shí)?。通過激勵(lì)表揚(yáng)的手段，肯定他們的長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。長期以來，在教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的教導(dǎo)，從而失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何利用留守兒童內(nèi)在的潛力？這就要欣賞他，鼓勵(lì)他，激發(fā)他們進(jìn)取向上的情感，只有真誠的欣賞和熱情的鼓勵(lì)才會(huì)有較好的效果。?

《新農(nóng)村幼兒教育指導(dǎo)書系：幼兒游戲設(shè)計(jì)與案例》在簡要闡述幼兒游戲基本理論的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐層面，為教師在幼兒園實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理想提供具有可行性的實(shí)踐思路。第一章主要闡明了幼兒游戲的特征及教育價(jià)值、幼兒

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂掌控能力 作為思想品德科教師，首先要端正對(duì)思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，以創(chuàng)新的精神運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量，生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)；積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查……想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識(shí)性，又有趣味性。同時(shí)，思想品德科教師還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)，掌握豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，把思想品德課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來，形成適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格，讓課堂在自己的有效掌控下講得更加生動(dòng)，更富有情感，更有吸引力。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣 “好的開頭就等于成功的一半”，這就指出了在新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新的思想品德教材也特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每課安排了一段引言內(nèi)容，將本課內(nèi)容基本概括在內(nèi)，且還在必要性和重要性上加以強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)能綜合運(yùn)用故事，笑話，時(shí)事，歌曲，圖畫，形體語言等多種形式導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，達(dá)到激發(fā)興趣和求知欲。 三、改進(jìn)教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道 教學(xué)方法是教師和學(xué)生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識(shí)內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學(xué)難以取得實(shí)效。在工作實(shí)踐中，筆者運(yùn)用“四導(dǎo)”(導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。 “導(dǎo)讀”是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。方式先是通讀，對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容整體把握初步了解；再是細(xì)讀，對(duì)所學(xué)知識(shí)找出對(duì)應(yīng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容；最后是精讀，重點(diǎn)讀本節(jié)課所要求掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，以便使知識(shí)得以升華。在讀書過程中，要求學(xué)生劃出疑點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。認(rèn)真地閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學(xué)能力。 “導(dǎo)思”是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到的問題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考，談自己的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。導(dǎo)思特別要求教師要啟迪學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象，進(jìn)行完全開放式的、留有廣闊的發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，不追求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 “導(dǎo)議”是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議等等，不拘形式，讓不同見解的學(xué)生多發(fā)表意見。比如在講《合理發(fā)泄情緒》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合“哭可以發(fā)泄情緒”展開討論：哭好不好？有什么好？有什么不好？讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見，在議論中相互感染，相互認(rèn)識(shí)，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識(shí)。 “導(dǎo)練”是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為他的思想行為進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點(diǎn)，既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后布置作業(yè)。

1.開設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程2.開設(shè)專門心理輔導(dǎo)活動(dòng)課3.在各科教學(xué)中森透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容4.結(jié)合班級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)5，開展面相學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)6.開展小組輔導(dǎo)7.進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心里輔導(dǎo)教育

《新農(nóng)村幼兒教育指導(dǎo)書系：幼兒游戲設(shè)計(jì)與案例》在簡要闡述幼兒游戲基本理論的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐層面，為教師在幼兒園實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理想提供具有可行性的實(shí)踐思路。第一章主要闡明了幼兒游戲的特征及教育價(jià)值、幼兒園游戲的性質(zhì)，分析了幼兒游戲的發(fā)展階段；第二章闡述如何為幼兒游戲創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境；第三章到第七章，分別就幼兒園最常見的幾種游戲（角色扮演游戲、建構(gòu)游戲、創(chuàng)意游戲、益智游戲和體育游戲）為幼兒教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)提供了具體的案例和設(shè)計(jì)指導(dǎo)建議。
國內(nèi)第一部全面指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的大型叢書，涵蓋農(nóng)村幼兒教育的理論與實(shí)踐的主要內(nèi)容，具有時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性、通俗性，了解農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)的首選書，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的常備書，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師做好工作的專業(yè)書，幫助農(nóng)村幼兒家長培養(yǎng)孩子的參考書。

新概念吧，沒聽說過