高年級小學生英語閱讀指導

一、引導學生從小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)。
　　首先引導學生對小說有關(guān)知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節(jié)、環(huán)境“三要素”以及各要素內(nèi)在表現(xiàn)與特點。其次探尋各要素之間的相互關(guān)系以及因關(guān)系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和
環(huán)境描寫
來反映社會生活,其中有關(guān)“人物的典型性”、“情節(jié)的動人性”、“環(huán)境的呈現(xiàn)性”,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益于提升小說文本綜合閱讀的水平。
　　再次融知識與藝術(shù)為一體,并將其滲透于小說閱讀教學之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內(nèi)斂。通過對小說藝術(shù)之“美”的方法、技巧、風格、特點等的分析，使形象層面到達
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術(shù)的欣賞乃至藝術(shù)的鑒賞,并且還要深入到小說環(huán)境之中真正觸摸小說人物的思想，真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導學生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
　
小說中隱藏著的東西實在是太多了，因此要引導學生多角度探究小說的內(nèi)蘊。循著小說敘事的脈絡(luò),結(jié)合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空，認知小說反映的時代風貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代
，古今對比，感受思想的光芒和睿智，認識社會的發(fā)展變化，認識社會的真實面貌和本質(zhì)規(guī)律。再次將
小說形象
放入我們這個群體，兩相對比，真實體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，認識自己的不足，改變自己，發(fā)展自我。
豐富人生
體驗，正確認識人生。
　　引導學生
多元解讀
小說，提高
文學素養(yǎng)
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應側(cè)重人物的個性分析來探究社會與人生;情節(jié)小說,應抓住情節(jié)的曲折變化來探究深刻的意蘊。至于那些以刻畫心靈、心理或表現(xiàn)虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，表達出自己的感受和見解，提高文學素養(yǎng)。

你好，很高興能為你解答。孩子閱讀過程中，或者遇到生詞不認識或者對某些詞語意思理解困難，這都需要大人們的悉心指導。我們可以在孩子旁邊聽他們閱讀，讓他們讀出來，指導他們邊讀邊思考，閱讀后對文章概括大概意思，說說作者表達中心思想，這樣就會提高閱讀能力。

小學生閱讀，是培養(yǎng)閱讀的基礎(chǔ)階段，最重要是培養(yǎng)他們閱讀的興趣，閱讀常會同時聯(lián)想，給小朋友看有趣而簡短的小文章。并在閱讀后向其詢問內(nèi)容，給予他們獲取知識后的成就感，同時探知其通過閱讀獲得信息的能力，并給予適當指導。注意既要培養(yǎng)興趣又要提高能力，需要耐心和愛心

1.首先要選定好要進行閱讀的書目。選一本好書是很關(guān)鍵的，一本好書，必然能夠引起閱讀興趣。

2.其次要選擇安靜的閱讀環(huán)境，一個安靜的閱讀環(huán)境，能夠讓人平心靜氣，欣賞內(nèi)容。

3.再次讀書之前要準備好筆記本，正所謂不動筆墨不讀書，這是讀書前的準備工作。

4.讀書之前先讀前言，前言是一個本書的一個概括，我們讀了前言，我們對于一本書就有了一個大概的了解。

5.對于書中的名言警句，能夠給我們以啟迪的句子或者段落要記下來，以后能夠在自己的寫作和生活中用到。

6.制定詳細的閱讀計劃，每天需要讀多少頁，一定要嚴格執(zhí)行，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。