描寫(xiě)春天的英語(yǔ)文章小學(xué)生

大抵上對(duì)這些動(dòng)作的描寫(xiě)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),有時(shí)候往往是要體現(xiàn)出作者自己的寫(xiě)作風(fēng)格.
不過(guò)起碼要保證語(yǔ)法上的正確性吧.接而通常情況下有兩種情況,一是,簡(jiǎn)單化,也就是樸素化描寫(xiě),有什么動(dòng)作你就直接寫(xiě)出來(lái),不要加過(guò)多的修飾和點(diǎn)綴.比如：“……”她笑著說(shuō).簡(jiǎn)單而明了,這一般用在小說(shuō)上較多.
二是,主要用是抒情性的文字上,修飾的詞匯比較多,甚至有的還形成比較詭異的一類(lèi)風(fēng)格,例如將如上的微笑比喻成各種各樣,興許根本就不著邊際的東西,當(dāng)然其中必須要有一定的實(shí)質(zhì)意義.
末了,我個(gè)人認(rèn)為第一種比較現(xiàn)實(shí),文字主要是為了表達(dá)情感,而不是為了體現(xiàn)文章本身的描寫(xiě)如何.文章是情感游戲,不是純粹的文字游戲.建議使用第一種風(fēng)格.把想說(shuō)的東西寫(xiě)出來(lái),表達(dá)到了自己的意思.能讓大家明白就好了!

第一次當(dāng)“英雄”



我的生活中，有許多的“第一次”，但最難忘的是“第一次當(dāng)英雄”。一想起第一次當(dāng)“英雄”的事兒，我就覺(jué)得好笑。



那是去年寒假里的一天，我到奶奶家去玩。附近好多孩子正在玩“甩鞭”。這種鞭五角錢(qián)兩盒，每根鞭和火柴棒差不多長(zhǎng)，只是粗一些。拿一根，往地上使勁甩，就炸響了。我看得眼紅，纏著爸爸要了一元錢(qián)，偷偷買(mǎi)了四盒，興高采烈地加入了他們的行列。



你甩一根過(guò)來(lái)，我炸一根過(guò)去，噼噼啪啪，我們玩得可帶勁啦!不多一會(huì)兒，新鮮勁就過(guò)去了。我提議:“玩?zhèn)€新花樣吧!”“什么新花樣?”大家一下圍攏來(lái)，都看著我，我的虛榮心得到了很大的滿(mǎn)足。是啊，玩什么呢?我眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，說(shuō):“用手甩鞭，有什么稀奇?誰(shuí)敢用腳踩鞭，那才是本事呢!”伙伴們你看看我，我看看你，都不吱聲。半晌，一個(gè)小鼻涕蟲(chóng)沖著我大聲嚷起來(lái):“我們都不敢，你敢!”頓時(shí)，像熱鍋里撒了一把鹽，他們?nèi)ㄩ_(kāi)了:“光說(shuō)我們，你自己還不是一樣膽小?”“盡會(huì)吹牛，算什么英雄好漢!”“這……這有什么不敢的?”我騎虎難下了，硬犟著嘴說(shuō)，“一群膽小鬼!”“你是英雄，就踩一個(gè)試試看!”對(duì)方人多勢(shì)眾，毫不小弱。我頭腦一熱，血直往上涌，可不能讓這群毛頭小子看扁了我。再說(shuō)，這一腳踩下去，說(shuō)不定鞭踩扁了，根本炸不了。何況鞋底那么厚!眾目瞪看之下，我心一橫，伸出了大腳……



“啪--”鞭炸了，仿佛無(wú)數(shù)鋼針扎向腳后跟，我感到一陣痛，低頭一看，傷口處皮開(kāi)肉綻，鮮血直淌。大家全嚇傻了，半天，才有人回過(guò)神來(lái)，飛跑去我家喊大人。爸爸、媽媽聞?dòng)嵹s來(lái)，抱著我就往醫(yī)院跑。清洗傷口、上藥打針，爸爸、媽媽圍著我忙了一下午。



整整一個(gè)寒假，我走路都一瘸一拐的，啥也玩不了，只能眼巴巴地瞅著別人痛痛快快地玩。拜年的親戚們聽(tīng)說(shuō)了我的“光榮事跡”，個(gè)個(gè)笑破肚皮，鬧得我不知有多難堪。



唉，早知如此，何必當(dāng)初!這樣的“英雄”，我再也當(dāng)不起啦!



找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì):



本文的小作者以生動(dòng)有趣的筆法，具體描述出自己“第一次當(dāng)英雄”的經(jīng)歷。本文的最大特色是細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分成功。“我的虛榮心得到了很大的滿(mǎn)足”“我頭腦一熱，血直往上涌，可不能讓這群毛頭小子看扁了我”等，逼真的寫(xiě)出了心理活動(dòng)，“眾目瞪看之下，我心一橫，伸出了大腳”“我眼睛骨碌一轉(zhuǎn)”等、傳神地寫(xiě)出動(dòng)作細(xì)節(jié)。還有人物對(duì)話(huà)的細(xì)節(jié)等，都描述的十分成功。故事情節(jié)發(fā)展變化，一波三折，生動(dòng)有趣。結(jié)尾寫(xiě)出了自己“當(dāng)英雄的教訓(xùn)，點(diǎn)名了文章的主題--生活中要注意安全喲。

記敘文是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。所包括的文體有:消息(新聞)、游記、傳記、回憶錄、日記、故事、童話(huà)、寓言以及文學(xué)作品中的小說(shuō)、散文等。



新聞 六要素 結(jié)構(gòu) 電頭包括的內(nèi)容 新聞的特點(diǎn)

小說(shuō)三要素



A 完整的故事情節(jié):(序幕)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)



B 生動(dòng)的人物形象:外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)



C 人物活動(dòng)的具體環(huán)境:自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

表達(dá)方式



(1)記敘。



(2)描寫(xiě)



(3)說(shuō)明。



(4)議論。

(5)抒情。常見(jiàn)寫(xiě)作手法及作用



常見(jiàn)寫(xiě)作手法及作用



(1)擬人手法

作用:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。



(2)比喻手法

作用:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。



(3)夸張手法

作用:突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。



(4)象征手法

作用:把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

環(huán)境描寫(xiě)的作用有:

A、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景。

B、渲染氣氛

C、烘托人物心理或烘托人物形象

D、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展(為下文作鋪墊)



(5)對(duì)比手法

作用: 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題(具體指出來(lái))。



(6)襯托(側(cè)面烘托)手法

作用: 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。



(7)諷刺手法

作用:運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。



(8)欲揚(yáng)先抑

作用: 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。



(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))

作用:使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

某句話(huà)在文章中的作用是什么?

(1) 結(jié)構(gòu)方面:總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應(yīng)前文。

(2) 內(nèi)容方面:點(diǎn)明中心、深化主題。(需結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)講)

郭敬明的夏至未至

作文選里有很多

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”

每當(dāng)看到這句自己所熟悉的名言，我總會(huì)靜下心來(lái)想：“是啊，時(shí)間真的不等人，小學(xué)六年的生活就快在那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡笑和歌聲中結(jié)束了，回想起這五彩斑瀾的六年小學(xué)生活是那么令人向往，那么的令人回味無(wú)窮……

在這六年的小學(xué)生活中，我曾經(jīng)和同學(xué)們一起探討過(guò)問(wèn)題，一起辦過(guò)板報(bào)，一起玩過(guò)游戲，一起暢想過(guò)美好的未來(lái)。其中最使我記憶猶新的還是那次板報(bào)活動(dòng)。

那是在五年級(jí)的時(shí)候，剛開(kāi)學(xué)不久，老師便給我們布置了一次光榮的任務(wù)：辦一次有關(guān)環(huán)境主題的板報(bào)。我和同伴們接到任務(wù)的那天下午放學(xué)后，便四處查資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)翻閱書(shū)籍，有的同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找，有的同學(xué)則負(fù)責(zé)實(shí)際調(diào)查……

第二天，同學(xué)們都滿(mǎn)載而來(lái)，我們開(kāi)始辦板報(bào)了。首先，我負(fù)責(zé)板報(bào)的版面設(shè)計(jì)，我左手拿著一支粉筆，右手抓著一把尺子，在黑板上比比，畫(huà)畫(huà)。不久，板報(bào)的版面就設(shè)計(jì)好了，我準(zhǔn)備在黑板的中間畫(huà)上我們那可愛(ài)的地球母親，然后在下面配上文字。接著就從橫豎兩種格式把我們搜集的資料寫(xiě)在黑板兩邊。所有的同學(xué)都開(kāi)始行動(dòng)了！陳蕾負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)，看，她把我們的地球母親畫(huà)得惟妙惟肖，和藹可親。站在陳蕾旁邊的是龍虹宇，她負(fù)責(zé)寫(xiě)字，她那有勁的筆法真叫人佩服……同學(xué)們你幫我，我?guī)湍?，一?huì)兒功夫，一幅完美的板報(bào)展現(xiàn)在我們眼前。這時(shí)，我們心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪與喜悅！

啊，多么快樂(lè)的小學(xué)生活??！



在我的小學(xué)生活里，有著許許多多的事情都使我長(zhǎng)難忘，其中最難忘的事，就是我們同學(xué)之間發(fā)生的事，這些事情使我至今難忘。



那時(shí)在一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候發(fā)生的事情。



那是一個(gè)風(fēng)和日麗的一天，天氣晴朗，到了放學(xué)的時(shí)候，老師給我們同學(xué)出了幾道題，出完了以后，老師便走了。我們寫(xiě)呀寫(xiě)呀，大約寫(xiě)到了五點(diǎn)半，全班同學(xué)都走完了，只有我，張杰等人還再寫(xiě)作業(yè)，大約又過(guò)了2分鐘，張杰也寫(xiě)完了，他收拾好了書(shū)包準(zhǔn)備要走，我還以為他要走呢，他背起書(shū)包便向我這邊走來(lái)，他看見(jiàn)我愁眉緊皺，我看了他一眼，我想他一定是知道我有一道題不會(huì)做，便把我旁邊的一個(gè)空凳子拿到了我的桌子旁邊，然后他就坐了下來(lái)，我看到了張杰來(lái)了，就知道他一定會(huì)幫我，便說(shuō)了一聲謝謝你就讓他開(kāi)始講題了，大約過(guò)了5分鐘，我終于會(huì)做這道題了，我的臉上漏出了高興的喜悅，可是我又看了一下張杰，只見(jiàn)他滿(mǎn)頭大汗，我看到了他這個(gè)樣子，非常激動(dòng)，心里有著一股說(shuō)不出來(lái)的感激之情。張杰說(shuō)：“好了，題做完了，我們走吧?！蔽艺f(shuō)：“好的”。



這件事使我非常難忘，我們同學(xué)之間就應(yīng)該多出一些這樣的事情，相互幫助，相互提醒，不互相隱瞞，這樣也彼此之間增加了我們同學(xué)之間的友誼，真希望這樣的事能天天見(jiàn)。

妙筆生花、行云流水、筆下生花、
短小精悍、拍案叫絕、樸實(shí)無(wú)華、
一氣呵成、語(yǔ)不驚人、酣暢淋漓、
淋漓盡致

什么是描寫(xiě)?描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀 態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。



寫(xiě)文章，只有通過(guò)描寫(xiě)，才能做到"繪聲繪色"、"活靈活現(xiàn)"、"栩栩如生"、" 歷歷 在目"、"維妙維肖"。外貌描寫(xiě),也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、 體型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。寫(xiě)好人物外貌要注意以下幾點(diǎn):



描寫(xiě)技巧



(1)、仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。



(2)、抓住“五官”特點(diǎn)，寫(xiě)出人物面部特征。



(3)、注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。



(4)、區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。



(5)、注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。



(6)、注意經(jīng)常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)。



(7)、表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，和神情變化。



(8)、抓重點(diǎn)，不可蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。



(9)、可以用比喻、夸張，聯(lián)想等修辭手法。



(10)、要有順序。

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