小學(xué)生英語(yǔ)課堂作業(yè)軟件

“??！?。?！”

我已經(jīng)N次從夢(mèng)中驚醒，我夢(mèng)到我被一張張?jiān)嚲韷旱拇贿^(guò)氣來(lái)了.我在資料的海洋中漫無(wú)目地得走著，走著…

不知多少個(gè)夜晚，我都在深夜中做作業(yè)，郁悶?zāi)模?br>
假如我是老師，下午布置作業(yè)的時(shí)候到了，回想起以前老師布置作業(yè)的情景，我狠下心了，一定要讓他們嘗嘗我們以前做那么多作業(yè)的滋味.可我又想想，老師們也是為了我們好，我要用科學(xué)的教育方法，讓他們?cè)跉g樂(lè)中得到知識(shí).

假如我是老師，我講課，一定要巧妙地用一些笑話滲透進(jìn)知識(shí)，不再讓同學(xué)們感到枯燥乏味，要讓他們有興趣，不死抓住老套方案不放手，要不斷在那個(gè)基礎(chǔ)之上再不斷去創(chuàng)新，不斷向新的領(lǐng)域進(jìn)攻.

假如我是老師，我一定對(duì)于考的不好的學(xué)生不動(dòng)不動(dòng)就實(shí)行暴力，批評(píng)之類的手法，我一定要鼓勵(lì)他們，加大他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓那些對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己還是優(yōu)秀的，畢竟，人各有長(zhǎng)嘛！對(duì)于那些已經(jīng)麻木了的學(xué)生要適當(dāng)批評(píng)，要給同學(xué)們一點(diǎn)面子，留給他們一點(diǎn)自尊，不當(dāng)全班同學(xué)的面子批評(píng)同學(xué).

假如我是老師，我一定要和同學(xué)打成一片，不要讓同學(xué)們畏懼，有事可以和我說(shuō)，我會(huì)適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)他，絕不批評(píng).

假如我是老師，我一定少布置作業(yè)，找有價(jià)值的布置，盡量少布置，多看課外書，加強(qiáng)課外知識(shí)，看書后開(kāi)一個(gè)讀書收獲交流會(huì)，以便得到更多知識(shí).

假如我是老師，我事事都會(huì)站在同學(xué)的立場(chǎng)上，做個(gè)民主老師.

一、分析教材，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維
學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，原因主還來(lái)自于課堂教學(xué)對(duì)他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒(méi)有激發(fā)他或她的學(xué)習(xí)熱情的，學(xué)生沒(méi)有自身參與的機(jī)會(huì)的，只是旁觀者和靜聽(tīng)者，注意力難免不分散，思維難免不集中。遇此情況，教師更多地應(yīng)該從自身的教學(xué)尋找原因，要盡量激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
二、及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)、以情激學(xué)，營(yíng)造民主和諧教學(xué)氛圍
學(xué)生的表情是一張“晴魚表”，時(shí)刻都在傳遞著各種信息。教師在教學(xué)中不能只是把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)課的工具，而應(yīng)善于洞察學(xué)生的一舉一動(dòng)，感受他們要什么，要從他們的表情中推測(cè)他們的心理要求，在學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)耐心的等一等，在學(xué)生提出的意見(jiàn)仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)寬容一點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上有安全感，感受到你不是一個(gè)喜怒無(wú)常的教師。
所以教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生差異，對(duì)不同的學(xué)生平等相待，在情感上都能給予積極的期望；學(xué)生要充分信任授課的教師，并積極轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率。和諧的學(xué)習(xí)氛圍是有效數(shù)學(xué)課堂永恒的主題，這就要求老師千萬(wàn)不要和課堂上個(gè)別學(xué)生太認(rèn)真，下課后再動(dòng)之以情，曉之以理。
對(duì)學(xué)生的課堂不良表現(xiàn)提出批評(píng)是必要的，但態(tài)度和策略很重要。首先，輕輕的來(lái)了，就讓它悄悄的走。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的走神、開(kāi)小差，小聲講話等行為，我們可以通過(guò)注視、停頓或走到學(xué)生身邊去，引起個(gè)別學(xué)生的注意，暗示他：“老師已經(jīng)注意你了，請(qǐng)你改正”，這樣對(duì)整個(gè)課堂沒(méi)有多大的影響，其它的的學(xué)生也不會(huì)因老師的發(fā)火而打斷他們的思維。
四、先不要發(fā)火，給學(xué)生一點(diǎn)解釋的機(jī)會(huì)
在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤?？墒聦?shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。，事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)：對(duì)這事你沒(méi)有辦法了。本來(lái)，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無(wú)所謂了，所以教師在發(fā)火之前給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)話，對(duì)教師冷靜處理以及學(xué)生的心理接受都是相當(dāng)必要的。
總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤皳v蛋分子”不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是“教書育人”，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節(jié)課中去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長(zhǎng)。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。

（1）首先要讓學(xué)生冷靜，認(rèn)真反思。

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為紀(jì)律干事，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。仔細(xì)想一想自己的行為，過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

（2）及時(shí)了解事情的原因，對(duì)癥下。

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下。一般說(shuō)來(lái)，以下幾個(gè)方面容易誘發(fā)打架事件：一是學(xué)生自控力差，經(jīng)常模仿怪異行為、惡作劇，表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是學(xué)生因喜歡異性而異性又對(duì)別人有好感，而產(chǎn)生心理疾病，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行報(bào)復(fù)，引起大家斗毆。三是因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，要找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好準(zhǔn)備。

（3）動(dòng)之以情，曉之以理，耐心做好學(xué)生思想教育工作。

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校德教處或班級(jí)繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，各班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全年級(jí)學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。

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這篇文章主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美.