兒童詩兒歌童謠評課
兒童歌曲應(yīng)該是反映兒童時(shí)代的天真浪漫、無憂無慮的生活的歌曲,作曲者用簡單的音符編寫出不凡的反映兒童不同階段的樂曲。
童謠是為兒童作的短詩,強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口蔽罩渣頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語宏悄逐漸加工流傳而來,或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。
兒童歌曲應(yīng)該是反映兒童時(shí)代的天真浪漫、無憂無慮的生活的歌曲,作曲者用簡單的音符編寫出不凡的反映兒童不同階段的樂曲。
童謠是為兒童作的短詩,強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來,或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。
童謠
兒童歌曲應(yīng)該是反映兒童時(shí)代的天真浪漫、無憂無慮的生活的歌曲,作曲者用簡單的音符編寫出不凡的反映兒童不同階段的樂曲。
童謠是為兒童作的短詩,強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來,或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。
童謠,應(yīng)該是由一代代人口耳相傳的,在兒童口中傳唱的,帶濃厚的地方特色,詼諧幽默、音節(jié)和諧,形式簡短的讀來朗朗上口的歌謠。
擴(kuò)展資料:
童謠的內(nèi)容取材貼近生活和自然、內(nèi)容淺顯、思想單純。
童謠是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長,由感知到模仿,最終學(xué)會(huì)誦唱童謠,并從中獲得審美享受。童謠的內(nèi)容往往十分顯淺,易為幼兒所理解,悶大或單純集中地描摹、敘述事件,或于簡潔有趣的韻語中表明普通的事理。
正月梅花香又香,二月蘭花盆里裝
三月桃花連十里,四月薔薇靠短墻
五月石榴紅似火,六月荷花滿池塘
七月梔子頭上戴,八月丹桂滿枝黃
九月菊花初開放,十月芙蓉正上妝
十一月水仙供上案,十二月臘梅雪里藏
評英語課的方法如下:
一、教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確,教學(xué)效果好。
1、學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)旅游景點(diǎn)和名勝古跡,培養(yǎng)了用英語思維的能力;
2、課文閱讀教學(xué)目標(biāo)如scanning、skimming都能很好地完成;
3、激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。
二、教學(xué)過程和方法。
1、整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合高中學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要,教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然,從開頭Free talk導(dǎo)入課文,通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試,再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論,完全符合學(xué)生認(rèn)知水平;
2、設(shè)計(jì)有層次、有深度,特別是反饋形式多樣,可見該教師花費(fèi)了不少心思,如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預(yù)測等設(shè)計(jì)有坡度,并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本,如注重對學(xué)生的語言只是檢測(詞匯學(xué)習(xí)時(shí)注重部分學(xué)生的單詞拼寫能力),討論時(shí)分為上海組、漓江組、香港組、長城組,充分尊重學(xué)生意愿和個(gè)性差異。
評課的語言如下:
1、這堂課很有意義,聽后很受啟發(fā)。總的說來,師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受,有褒有貶,說得不對之處請指正。
2、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入,必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦,為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎,有趣味性、啟發(fā)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。
3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是,這節(jié)課沒有明確目標(biāo)(或目標(biāo)制訂得不合理,形同虛設(shè))。
從聽好課入手,記好聽課時(shí)的第一手材料。從記錄的材料中,思考評課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容。傾聽授課教師的自評,做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過渡自然。
2、教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。
3、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵(lì)評價(jià)學(xué)生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題,在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法,滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際,豐富多媒體內(nèi)容,會(huì)更精彩。
評課的意義:
(一)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,確立課改新理念。
(二)有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。
(三)有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
正方觀點(diǎn)
《薯童謠》故事情節(jié)跌宕起伏,一波三折扣人心弦,構(gòu)成電視劇的核心要素,且語言純凈優(yōu)美,從可讀性上來說,比《大長今》有過之而不無及。不僅以曲折的情節(jié)和真摯的感情取勝,它也承載著那個(gè)民族歷史及文化的豐富內(nèi)涵。 (新浪網(wǎng)評)
《薯童謠》以百濟(jì)時(shí)代的科學(xué)故事和太學(xué)制度做素材,再現(xiàn)了百濟(jì)時(shí)期的文化和科學(xué)。劇中有很多關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的描寫。主人公利用身邊的簡陋素材,發(fā)明出各種實(shí)用有趣的物品和技術(shù)。韓國劇集一向制作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,為配合劇情,建了百濟(jì)宮廷及太學(xué)社,技術(shù)工房及百濟(jì)村。另外,還重新制作了百濟(jì)時(shí)代的服裝、服飾品、小道具等。服飾妝容既合乎史實(shí)又養(yǎng)眼亮麗,令眾多古裝劇迷喜愛。 (京華時(shí)報(bào)-趙楠楠評)
反方觀點(diǎn)
《薯童謠》中不僅把隋朝派遣的使臣大肆丑化,劇中有本朝鮮三國時(shí)期(高句麗、百濟(jì)、新羅)百濟(jì)國的書《百濟(jì)神技》,書中記載了很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),煉金術(shù)、造紙術(shù)、印刷術(shù)、冶煉、火藥等仿佛都成了韓國的歷史發(fā)明,有竊取中國四大發(fā)明之嫌 。(韓劇網(wǎng)評)
西游記導(dǎo)讀課評課評語如下:
優(yōu)點(diǎn):《西游記》是一部章回體長篇小說,共有一百回,其中描寫孫悟空的出世到取經(jīng)前的足足有7章,是名副其實(shí)的主角。取經(jīng)前的猴生經(jīng)歷對孫悟空的性格和價(jià)值觀的塑造有著非常重要的作用,是十分值得深入學(xué)習(xí)的部分。
缺點(diǎn):例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生頭腦中基豎已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
猴王出世主要內(nèi)容如下:
《猴王出世》是一篇閱讀課文,主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子,這只猴子每天快樂地在林間生活,一日,這只石猴與群猴玩耍時(shí),因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的特點(diǎn)。
由于本文是是古代白話文,語言很精辟,長短句結(jié)合多,讀起來比較拗口。雖然《西游記》是古代白話文,但它的語言較現(xiàn)代白話文哪慶握,甚至其他名著的語言風(fēng)格都有很大不同,語言很精練,古文味很濃,生僻字較多,學(xué)生讀起來較拗口,難理解。
回顧整個(gè)課堂,讓我最難忘的有兩個(gè)地方:難忘之一,介紹完三打的故事后,我及時(shí)提問:為什么是三打?你還知道哪些帶三字的故事?除了學(xué)生說的說明不好打了,很困難了等,其中一個(gè)同學(xué)這樣回答的:“俗話說‘事不過三’,三次就是一個(gè)極限了,前兩次可以原諒,第三次就絕不能原諒。
白骨精,不死心,前兩次很可以原諒,那么第三次就不可原諒,必須要打死?!碑?dāng)然這個(gè)答案對于這個(gè)問題不太恰當(dāng),但是可以看出學(xué)生他明白了一些做人做事的原則,相信他也會(huì)在學(xué)生或者生活上能做到嚴(yán)格要求自己,讓自己“事不過差態(tài)三”的。我抓住時(shí)機(jī)總結(jié):有“三”字的故事還有很多,在古典小說中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是“一波三折”。
把人物的情感,心里的距離拉大再拉大,故事的情節(jié)就產(chǎn)生了,人物的性格就站立起來了,故事的主題就深刻了,這就是古典小說的魅力。如李慶果抓住這個(gè)特點(diǎn),打開人物情感的密碼,這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎?生:三氣周瑜,三顧茅廬,三借芭蕉扇……
西游記導(dǎo)讀課評課評語如下:
優(yōu)點(diǎn):《西游記》是一部章回體長篇小說,共有一百回,其中描寫孫悟空的出世到取經(jīng)前的足足有7章,是名副其實(shí)的主角。取經(jīng)前的猴生經(jīng)歷對孫悟空的性格和價(jià)值觀的塑造有著非常重要的作用,是十分值得深入學(xué)習(xí)的部分。
缺點(diǎn):例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生頭腦中基豎已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
猴王出世主要內(nèi)容如下:
《猴王出世》是一篇閱讀課文,主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子,這只猴子每天快樂地在林間生活,一日,這只石猴與群猴玩耍時(shí),因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的特點(diǎn)。
由于本文是是古代白話文,語言很精辟,長短句結(jié)合多,讀起來比較拗口。雖然《西游記》是古代白話文,但它的語言較現(xiàn)代白話文哪慶握,甚至其他名著的語言風(fēng)格都有很大不同,語言很精練,古文味很濃,生僻字較多,學(xué)生讀起來較拗口,難理解。
回顧整個(gè)課堂,讓我最難忘的有兩個(gè)地方:難忘之一,介紹完三打的故事后,我及時(shí)提問:為什么是三打?你還知道哪些帶三字的故事?除了學(xué)生說的說明不好打了,很困難了等,其中一個(gè)同學(xué)這樣回答的:“俗話說‘事不過三’,三次就是一個(gè)極限了,前兩次可以原諒,第三次就絕不能原諒。
白骨精,不死心,前兩次很可以原諒,那么第三次就不可原諒,必須要打死。”當(dāng)然這個(gè)答案對于這個(gè)問題不太恰當(dāng),但是可以看出學(xué)生他明白了一些做人做事的原則,相信他也會(huì)在學(xué)生或者生活上能做到嚴(yán)格要求自己,讓自己“事不過差態(tài)三”的。我抓住時(shí)機(jī)總結(jié):有“三”字的故事還有很多,在古典小說中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是“一波三折”。
把人物的情感,心里的距離拉大再拉大,故事的情節(jié)就產(chǎn)生了,人物的性格就站立起來了,故事的主題就深刻了,這就是古典小說的魅力。如李慶果抓住這個(gè)特點(diǎn),打開人物情感的密碼,這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎?生:三氣周瑜,三顧茅廬,三借芭蕉扇……
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- A
- B
- C
- D
- E
- F
- G
- H
- I
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