幼兒英語兒歌資源

春天的東西有：
小草、風(fēng)箏、冰消雪融、細(xì)雨、和風(fēng)、嬉戲的孩兒、花蕾、樹苗、綠色的麥田、迎春花、臘梅花、梨花、桃花、楹聯(lián)、春天穿的長袖衣等等。

幼兒園開發(fā)利用社會(huì)資源，可以通過參與各種比賽活動(dòng)，或者可以利用幼兒的家長，開展一些有利于幼兒身心健康的活動(dòng)，多去外面拓展能夠讓幼兒身心都得到發(fā)展。還有家長資源、自然資源以及教育資源等。

查找3至8歲幼少兒資源是歌曲舞蹈。

一、農(nóng)村幼兒園中的特色資源
（一）特色資源
農(nóng)村幼兒園所處啟灶的區(qū)域，往往會(huì)有一些具有特色性的資源，比如說本土文化或者是本土產(chǎn)業(yè)等等，而這些特色資源往往能夠帶給幼兒不一樣的活動(dòng)、不一樣的體驗(yàn)。比如說在展開幼兒教學(xué)的過程中，教師可以積極的為學(xué)生展開具有本土特色的教學(xué)，既能夠加強(qiáng)幼兒的親切感，又能畝旁虛夠激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。舉個(gè)例子來說，常太鄉(xiāng)被譽(yù)為我國的枇杷第一鄉(xiāng)，而這里的幼兒園教師就可以動(dòng)員幼兒家長配合，展開以家庭為單位的摘枇杷活動(dòng)，既讓幼兒親身感受到了枇杷第一鄉(xiāng)的壯觀，又起到了綜合性的教育作用，并且還發(fā)展了幼兒的社會(huì)能力以及交往能力。
（二）動(dòng)物資源
對于城市幼兒園中的幼兒來說，小動(dòng)物只能通過圖片來接觸，這種認(rèn)識(shí)是表面的，是不具體的。然而，對于農(nóng)村幼兒園來說，卻有這個(gè)條件讓幼兒直接的接觸圖片中的小動(dòng)物，比如說蝸牛、螞蟻、蚯蚓等等。比如說當(dāng)春天到來的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教師就可以在教室的一角建立開放性的蝌蚪觀察池，讓幼兒能夠一天一天的觀察、了解小蝌蚪的成長，從長出后腿到長出前腿，再到蛻掉小尾巴，讓幼兒能夠直觀蝌蚪變青蛙的整個(gè)過程。通過這種教學(xué)資源，能夠有效的激發(fā)幼兒們的求知欲望，刺激迅燃、培養(yǎng)幼兒們的細(xì)致觀察能力，并且還能夠促進(jìn)幼兒們之間的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是農(nóng)村幼兒園教學(xué)中重要的、可行的教學(xué)資源。

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幼兒園還要寫地方文化資源教育啊，太麻煩了，呵呵!

一、自然角是幼兒親近大自然、走進(jìn)科學(xué)的窗口1.親近大自然的窗口自然角

自然角里可放置的內(nèi)容很多，如動(dòng)物可以有:漂亮的金魚、生命力強(qiáng)的烏龜、捉來的蝌蚪鳴叫的小鳥，甚至泥鰍、螺螄、昆蟲盒里的螞蟻等。植物可以有各種各樣的種子、水果、樹葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜等農(nóng)作物。此外，各種卵石、貝殼等有趣物品，都可置于自然角。

它儼然是一個(gè)微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機(jī)和活力。

根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐富的生物，可讓幼兒足不出戶便感受到自然界生動(dòng)、鮮活的美。2.

走進(jìn)科學(xué)的窗口

陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)

，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等?”自然角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科發(fā)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。

他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對某個(gè)對象進(jìn)行長期的觀察。

幼兒可在這里共同觀察、測量和進(jìn)行小實(shí)驗(yàn):觀察各種農(nóng)作物的種子，比較并進(jìn)行種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn);對小蝌蚪變青蛙以及蠶的生長過程進(jìn)行長期的系統(tǒng)、細(xì)致觀察;定期對種植的大蒜生長情況進(jìn)行測量并記錄?許多偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)會(huì)在自然角發(fā)生。

一次，幾位小朋友發(fā)現(xiàn)長長的蒜苗“長歪了”，筆者聽后請他們繼續(xù)觀察蒜苗以及其它植物的生長方向。有的幼兒便發(fā)現(xiàn)許多植物都是歪著長的，并且向著有陽光的方向生長，這時(shí)就可以告訴他們這是植物生長的向光性。接下來就“怎樣讓長歪的蒜苗變直”，在集體中展開討論。有的幼兒提出將盆轉(zhuǎn)動(dòng)一下，讓蒜苗另一半對著陽光。最終得出結(jié)論:為了讓自然角的植物不變歪，需經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)它們的盆。

二、自然角能在一定程度上促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。1.

培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣

愛勞動(dòng)是教育對每個(gè)孩子提出的要求，現(xiàn)在的孩子能夠有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)勞動(dòng)的，已越來越少。自然角給我們提供了這樣的平臺(tái)。通過照料自然角:給植物澆水、給小動(dòng)物換水、清理死角等，加之填寫勞動(dòng)記錄表，讓參與其中的孩子能直觀感受到自己的勞動(dòng)過程和成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮與樂趣。有家長反映:通過這樣的活動(dòng)，孩子在家更愿意幫助父母做家務(wù)了，也更懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果!2.

有利于幼兒良好個(gè)性的形成

“在大自然中，許多事物會(huì)撥動(dòng)幼兒的心弦，并頻頻觸動(dòng)他們的心靈深處?！庇變赫窃谂c自然角的朝夕相處中形成良好性格。

壯壯頑皮好動(dòng)，平時(shí)做事大大咧咧、毛手毛腳。但在給小金魚換水時(shí)卻表現(xiàn)出無比溫和、細(xì)膩的一面:輕輕端起魚缸，輕輕倒水、放水?為此我經(jīng)常請他來幫忙照料自然角，時(shí)間久了，他粗心的毛病真的改了不少。

自然角中的小動(dòng)物還可充當(dāng)一種角色:傾聽者。孩子更愿將心中的苦惱或心愿向它們傾訴，以尋找心靈的寄托。經(jīng)約定，男孩子們很少有打架的現(xiàn)象了，他們想發(fā)火時(shí)會(huì)去找自己喜愛的小動(dòng)物，“小烏龜我告訴你，嘟嘟太讓我生氣了，好不容易搭的空間站被他搞壞了!”見老師在看他，孩子調(diào)皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧?3.

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感及合作、分享意識(shí)

三、將自然角與其它教育資源結(jié)合幼兒園的教育是統(tǒng)一的、整體的教育。1.

自然角作為一份教育資源，也可與其它資源結(jié)合起來。

我們班的女孩對自然角中各種各樣的花卉很感興趣，我們便在角色游戲中增設(shè)“七彩花店”的游戲。場地就設(shè)置在自然角旁，將自然角也納入到花店范圍:一邊是幼兒從家中帶來的各種花卉，另一邊是模仿這些花卉自己創(chuàng)作的“作品”。這些花卉既美化了花店環(huán)境，又為幼兒的制作提供感性經(jīng)驗(yàn)。此外，自然角還可與語言區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域游戲融合起來。2.

與主題教育活動(dòng)結(jié)合每月一次的主題教育活動(dòng)中，自然角也可以利用起來。如主題活動(dòng)《好吃的豆芽》中，請幼兒帶來黃豆和綠豆，進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)，置于自然角供幼兒觀賞，還一起收集各種春天的自然景色:油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同樣置于自然角。

總之，我們應(yīng)賦予自然角更深層次的意義，充分利用好這份教育資源，挖掘出自然角的潛在價(jià)值!

不同的幼兒，他所要的學(xué)習(xí)資源是不同的，多問問幼兒老師吧