高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格

評價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)取課程目標(biāo)、總體目標(biāo)、高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的

英語課、高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察，體，驗(yàn)，探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

對學(xué)習(xí)缺乏的學(xué)習(xí)者缺乏斗認(rèn)，知風(fēng)格進(jìn)行彌補(bǔ)的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)者缺乏的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行彌補(bǔ)的教學(xué)策略，即失配策略是為了彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知類型是類型機(jī)能上的欠缺，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展

所倡導(dǎo)的核心是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，是指教師要信任學(xué)生的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供資料和分為，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交往中適應(yīng)自己的風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳方法

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體的安排學(xué)習(xí)策略，發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者

并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成等有效提高學(xué)習(xí)效率，并且符合個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的英語學(xué)習(xí)策略。四培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展化文化交際能力

原因是教師個(gè)人底蘊(yùn)差異，還是學(xué)生基礎(chǔ)不同，是臨場調(diào)控出現(xiàn)問題，還是學(xué)習(xí)氛圍不對，是教師個(gè)人風(fēng)格和教學(xué)設(shè)計(jì)不匹配，還是學(xué)生集體學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)設(shè)計(jì)不吻合是關(guān)鍵性的教育環(huán)節(jié)沒處理好，還是課堂預(yù)熱沒處理好

同時(shí)，學(xué)校環(huán)境也影響著學(xué)生的這端學(xué)生對學(xué)校是否產(chǎn)生滿足感，而直接影響到學(xué)生對課堂教學(xué)是否產(chǎn)生興趣。教師的教學(xué)過程評價(jià)以及對學(xué)生的關(guān)愛，都會影響學(xué)生的自尊，教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)人的風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同可能

中國留學(xué)生作為來自英語非母語國家的國際留學(xué)生，在加拿大留學(xué)讀書時(shí)間滿四年，可以憑著加拿大高中英語成績與統(tǒng)一英文的讀寫測試成績申請加拿大學(xué)已經(jīng)是由來已久，并不是什么新聞

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品，拓展延生，有助于學(xué)生在把握機(jī)基點(diǎn)中升勤，直到學(xué)生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握，鼓勵學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸以題材為橋梁，可以帶動同題材，不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)

教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要，并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。四培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力

信息時(shí)代教師是合作學(xué)習(xí)者，工業(yè)時(shí)代，課本為本的學(xué)習(xí)信息時(shí)代，學(xué)生主動發(fā)展為本的學(xué)習(xí)工業(yè)時(shí)代，時(shí)間，風(fēng)格的嚴(yán)格課，表化的學(xué)習(xí)，信息，時(shí)代開放的，靈活的，及時(shí)的學(xué)習(xí)

一般我的學(xué)生跟我學(xué)到六級到七級的時(shí)候，我會推著他們出門，帶著他們出門去給我找其他的各種風(fēng)格的老師，去多方位，多維度的去深層次的領(lǐng)會，古琴學(xué)習(xí)其他古琴的這種風(fēng)格，至少你要品鑒春夏秋冬，不同風(fēng)格的老師，不同風(fēng)格的琴曲你都走一遍

我剛剛已經(jīng)說了，大多數(shù)的學(xué)校都是屬于老師講學(xué)生，聽以老師為中心的接受學(xué)習(xí)第二個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動構(gòu)建的過程，具有自主性，策略性和風(fēng)格性，是師生互動的過程

要充分考慮必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)普通高中英語課程的基礎(chǔ)性，多樣性和選擇性等特點(diǎn)，必修選擇性必修和選修這三類課程旨在為學(xué)生提供多樣化選擇和個(gè)性發(fā)展的空間